教研友誼：教師成長不可或缺的營養(yǎng)

賈憲章

校本教研是校園教研活動(dòng)的重要組成部分，也是教師提升職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的方式。時(shí)下各校幾乎都在倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和伙伴互助，重視教師間的業(yè)務(wù)交往、探究互動(dòng)和教研合作，讓教師在“團(tuán)隊(duì)友誼”中交流觀點(diǎn)、分享真知、化解疑惑。可見，“教研友誼”是教師成長不可或缺的營養(yǎng)。

首先，“教研友誼”可培育“經(jīng)驗(yàn)分享同伴”的友好關(guān)系，取長補(bǔ)短。一是創(chuàng)新交流模式，豐富同伴的“友誼體驗(yàn)”。經(jīng)驗(yàn)分享，促進(jìn)教師深入思考和交流;反思互動(dòng)，引導(dǎo)教師創(chuàng)新主題、協(xié)作探究。二是優(yōu)化共享情境，促進(jìn)深層次研討。“共享團(tuán)隊(duì)”自愿結(jié)合，互相包容，彼此理解;“共享主題”凝聚集體智慧，生成個(gè)人思想;“共享實(shí)踐”既人人分享，也各取所需;“互動(dòng)情境”支持教研主題，凸顯團(tuán)隊(duì)成員情誼，引導(dǎo)教師愉悅成長。

其次，“教研友誼”可豐富“案例賞析團(tuán)隊(duì)”的營養(yǎng)成分，推動(dòng)其成長。一是協(xié)作互助，激活“借鑒營養(yǎng)”。賞析主題提前出示，團(tuán)隊(duì)成員可及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，并與同伴一起分析、修改、完善;賞析過程靈活機(jī)動(dòng)，契合成員角色，可使其把握好“啟示點(diǎn)”和“借鑒點(diǎn)”，進(jìn)而應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。二是完善研討過程，汲取“引導(dǎo)營養(yǎng)”。明確“中心話題”的賞析步驟，讓“帶著問題聽”“緊扣重點(diǎn)想”“按照困惑提”“抓住話題研”等活動(dòng)依次展開，促進(jìn)教師間協(xié)作互助、攜手成長。三是推進(jìn)主題賞析策略，優(yōu)化“研討營養(yǎng)”。將課堂作為平臺(tái)，即時(shí)觀察鮮活教學(xué)，相機(jī)生成研討話題。四是進(jìn)行對(duì)話式主題研討，豐富“話題營養(yǎng)”。結(jié)合教學(xué)中的困惑，釋疑解惑;開展熱點(diǎn)話題討論，在思想碰撞、觀點(diǎn)爭鋒中收獲成長。

最后，“教研友誼”可創(chuàng)新“教學(xué)診斷伙伴”的互動(dòng)模式，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。一是創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，凸顯團(tuán)隊(duì)友誼。通過“示范課”“把關(guān)課”“探索課”，激活不同教研團(tuán)隊(duì)的校本研修，從不同視角進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，讓執(zhí)教人明確自身不足和改進(jìn)策略，感受互助友誼。二是嘗試教學(xué)診斷方式，匯聚伙伴友情。可針對(duì)教學(xué)診斷中發(fā)現(xiàn)的問題深入研究，緊扣“前瞻性話題”進(jìn)行剖析，研討學(xué)生的個(gè)性差異，聚焦學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。

學(xué)校管理者應(yīng)重視“教研友誼”的價(jià)值，優(yōu)化教研機(jī)制，創(chuàng)設(shè)培育情境，拓寬發(fā)展渠道，讓校本教研精彩紛呈。

（責(zé)任編輯：趙春艷）