開展語文主題研修　營造幸福教育氛圍

張麗杰

沈陽市大東區(qū)杏壇小學(xué)教育集團圍繞“為生命之幸福奠基”的教育理念，用8年的時間，以“語文主題學(xué)習(xí)實驗研究”這根“針”穿起課程改革的千條“線”。在實現(xiàn)語文課堂教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的同時，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，讓教師感悟職業(yè)幸福;提高學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生享受讀書快樂。

一、感受幸福的職業(yè)生涯

學(xué)校秉承“簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，扎扎實實求發(fā)展”的原則，將以往形成的“五度”模式（尋求專家引領(lǐng)，提升研究高度;盤活名師資源，拓展研究廣度;開展課題研究，挖掘研究深度;構(gòu)建課程體系，凝練研究精度;實施特色教研，延展研究長度）這一行之有效的研修經(jīng)驗延續(xù)下去，將主題學(xué)習(xí)實驗研究模塊化。

學(xué)校每學(xué)期以“本真·解惑·提質(zhì)”為主題，開展“問題浸入”式校本研修，融“學(xué)習(xí)—研究—教學(xué)”為一體，為教師搭建交流平臺，以教研組為單位定期開展單元主題集體備課。教師從單元內(nèi)容、單元主題、單元整合、課型與課時五個方面進行單元備課，將人文性主題和工具性主題與課型整合，對每個課時的落實角度進行具體闡述，升華主題教育思想，在學(xué)生“一課一得”的前提下，教師也“一研一得”，有效促進了教師的專業(yè)成長。

二、創(chuàng)建幸福的主題課堂

“明晰目標、一課一得、關(guān)注語用、聚焦課程”是小學(xué)語文教學(xué)的不二法門。落實課程目標，讓所學(xué)教材成為“例子”，讓“語言為本、情感為魂、主動實踐、發(fā)展能力”是杏壇語文主題課堂追求的目標。各年段教師根據(jù)學(xué)生特點，讓課堂教學(xué)中語言學(xué)習(xí)與人文熏陶相結(jié)合、閱讀與領(lǐng)悟表達相結(jié)合、閱讀與培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。

實踐中，教師逐漸感悟到為學(xué)生搭建與文本自由對話的平臺，讓學(xué)生學(xué)到方法，體悟真情的重要性;感悟到語文課堂教學(xué)要關(guān)注“雙線合一”，即文本線和閱讀線合一。教學(xué)時，教師根據(jù)課堂教學(xué)實際需要，找到或是主題相同，或是理解感悟方法相同，或是寫作表達方法相同的文章進行拓展，關(guān)注各學(xué)段、各單元甚至各欄目之間的聯(lián)系，為學(xué)生不斷搭設(shè)提升的階梯，喚醒其心中閱讀的種子，將學(xué)生課內(nèi)學(xué)到的方法遷移到叢書文章的閱讀中，真正讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，應(yīng)用于叢書，得益于課外”。

（一）主題課堂教學(xué)建模

在單元預(yù)習(xí)課的基礎(chǔ)上，教師將單元導(dǎo)讀課的目標定位在“能有感情地朗讀課文，初步掌握概括文章主要內(nèi)容的方法”，進而對文章的主要內(nèi)容進行概括。其教學(xué)環(huán)節(jié)為：激趣導(dǎo)入——借助單元導(dǎo)語，明確單元主題和語文要素;品讀交流——朗讀重點段落，在交流中感知方法;合作匯報——小組合作，匯報主要內(nèi)容，提煉概括課文主要內(nèi)容的方法，小組間互相評價、補充;拓展放題——布置習(xí)作要求，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，注意讀寫間的聯(lián)系。

精讀導(dǎo)學(xué)課則設(shè)置以下六個環(huán)節(jié)：眼腦機能訓(xùn)練——這是沈陽市大東區(qū)課堂教學(xué)的一個特色，旨在訓(xùn)練學(xué)生的注意力;詞語閃視訓(xùn)練——訓(xùn)練學(xué)生記憶力的同時積累詞語;回顧課文內(nèi)容——激起孩子的閱讀興趣，聽寫詞語，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;合作探究交流——圍繞課文的一個大問題合作交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，教師給予學(xué)法提示，學(xué)生能借助方法讀懂文章;叢書閱讀拓展——閱讀對比研讀，找到相同或相異的閱讀方法;練筆融會貫通——這種課型也是我們俗稱的“1+1+1”或者讀寫聯(lián)動課。

在合作探究環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生按照以下流程操作：根據(jù)學(xué)法提示，找到關(guān)鍵詞句，在書上批注，然后由組長組織，組員根據(jù)批注內(nèi)容進行匯報，小組長安排發(fā)言;最后進行小組匯報，組間進行補充、評價朗讀。而略讀拓展課則要從語文要素和人文精神兩個方面進行教學(xué)設(shè)計，完成要素回顧、文海暢游兩大環(huán)節(jié);表達實踐課分為“作文指導(dǎo)課”和“作文評改課”兩種課型。前者重點在說清楚，寫清楚，后者重在改清楚。

（二）主題學(xué)習(xí)方法建模

1.主題閱讀

教師每教學(xué)一個單元或一篇課文，就補充與單元或課文相關(guān)的文章或背景資料，讓學(xué)生充分閱讀。這種補充和拓展閱讀加深了學(xué)生對本單元及本篇課文的理解。學(xué)校每周還設(shè)立主題閱讀拓展課，從2019年暑假開始引用“校園網(wǎng)上閱讀系統(tǒng)”，為學(xué)生提供精選的國內(nèi)外優(yōu)秀圖書，包括統(tǒng)編教材及教育部權(quán)威推薦閱讀的書目，以“自主閱讀—地圖闖關(guān)—創(chuàng)作分享”這一個性化、趣味化的活動方式為學(xué)生提供全新的閱讀模式，助力學(xué)生養(yǎng)成多讀書、讀好書、善讀書的閱讀習(xí)慣。

2020年，在“停課不停學(xué)”的居家防疫期間，學(xué)校更是將此平臺功能發(fā)揮到最優(yōu)化，為不同年級的學(xué)生推廣書籍，組織閱讀活動。繼以往舉辦的“趣自然·閱當‘夏”“品年味·春之韻”等主題閱讀活動后，學(xué)校又舉辦了“趣讀童書，經(jīng)典同行”讀書月主題活動，選出“超星最佳小讀者”并為獲獎?wù)甙l(fā)放名著獎勵，將學(xué)生線上閱讀興趣推向高潮，也為學(xué)生主題閱讀方式再創(chuàng)新途徑。

2.主題背誦

教師每教學(xué)一單元或一篇課文，即補充至少兩篇與之相關(guān)的名言諺語、古典詩文，為做好中小學(xué)古詩文的銜接，學(xué)校開展了“詩詞雅苑”特色古詩文誦讀活動。

3.主題寫作

每學(xué)完一篇課文或一個單元并誦讀了相關(guān)的文章，學(xué)生將進行多形式的習(xí)作練習(xí)：縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫、補寫、仿寫、摘要、改編、日記、讀后感……教材每單元的專題習(xí)作訓(xùn)練及隨筆練習(xí)，再加上同學(xué)間的相互交流評改、欣賞等活動，形成了一個交流、激發(fā)、提升的過程。

4.主題拓展

教師通過好詞佳句積累、表達修辭訓(xùn)練、文學(xué)常識拓展等多個專題對學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，利用家長開放周、課程改革示范校等校區(qū)開放契機，開展主題成果展示活動，以提高效率，達到反饋矯正，鞏固基礎(chǔ)，訓(xùn)練能力的目的。

三、營造幸福的教學(xué)氛圍

各年組走學(xué)科組團隊建設(shè)之路，強化課堂實效，為學(xué)生提供公平而有質(zhì)量的課程資源，同時夯實教師梯隊建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。教師每學(xué)期扎實開展“主題學(xué)習(xí)”系列活動，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)幸福陽光學(xué)子。學(xué)校曾連續(xù)四屆被評為“遼寧省書聲滿校園誦讀大會”優(yōu)秀組織單位。

我們將主題學(xué)習(xí)與學(xué)校的德育工作相結(jié)合，發(fā)掘所學(xué)教材主題的思想道德價值，適時開展習(xí)作、演講、朗誦等課外主題活動;將單元主題和重大社會生活實踐、傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵結(jié)合起來，適時開展傳統(tǒng)節(jié)日古詩文背誦、“向祖國獻禮”詩歌誦讀、春聯(lián)撰寫及征集、假期社會調(diào)查等活動;將課文主題與家庭生活結(jié)合起來，適時開展撰寫家書、填寫心愿卡、“XX，我想對你說”“感恩父母”等以“感恩”為主題的多種形式的語文活動;將主題學(xué)習(xí)與特色活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在多方位汲取文化營養(yǎng)的同時，能多角度看待事物，在閱讀中成長，領(lǐng)悟人性的善與美。

（責任編輯：李晶）