基于高階思維培養視角的初中道德與法治教學策略分析

沈燕燕

初中道德與法治是一門實踐性較強的學科，在學校教育的過程中，教師應該重視并且進行有效設計。在課堂教學中，教師應該營造良好的課堂學習氛圍，讓學生在學習時善于思考和動腦，并且通過親身體驗和操作等各種方式來實現思維能力的良好發展，這需要各方面的努力，也需要教師教學觀念的創新。本文結合初中道德與法治教學中存在的問題提出建議。

一、初中道德與法治教學中存在的問題

在初中道德與法治教學過程中，很多教師都反映這門課程的教學具有挑戰性，需要教師時刻結合社會中發生的事件來進行解析，并且聯系理論知識，才能夠讓課堂變得更加靈活。在近幾年的初中道德與法治課堂中，一些問題也受到了越來越廣泛的關注，但仍沒有得到解決。

首先，在課堂教學過程中，很多教師并沒有安排一些課前預習的任務，這會導致學生在學習過程中如走馬觀花一般，并沒有深刻地理解這些知識。其次，在課堂教學中，教師忽視了道德與法治課的實踐特點，這就導致教師和學生之間并沒有進行良好的互動。最后，很多教師在進行教學時，沒有明確初中道德與法治課的內涵和意義，這就會導致教師的教學活動缺乏目標性，學生的學習也會十分茫然[1]。

二、基于高階思維培養視角的初中道德與法治教學策略

（一）結合教材內容夯實基礎

在初中道德與法治課程中，教材內容是不容忽視的。但是，一些教師在運用教材的時候又出現了很多問題，這就需要進行教學方法的創新。盡管教師深入挖掘教材，但在進行具體的教學時也應該進行創新，因為初中道德與法治課與學生的實際生活和社會的發展有著十分密切的聯系。為了能夠真正將理論知識與實際生活相結合，教師就應該實施創新內容，并且結合教材中的一些理論知識來教學。只有找到教材中的重點和難點，并且發揮教材的突出作用，才能夠真正讓學生獲得真知[2]。

（二）進行課堂設計，加強教學引導

在實際的教學活動中，教師發揮的作用不容小覷，教師對課堂的設計將直接影響學生的學習效果，也會對學生的實際成績造成影響。在進行教學活動前，教師應該為學生布置一些任務，通過學生自主理解和學習來了解接下來要學習的重點知識。在教學過程中，教師可以帶領學生參與到社會實踐中，讓學生通過多種方法來進行學習。在正式教學前，為了能夠啟發學生、培養學生的思維，教師應該采用一些趣味性的問題來導入。通過有效的課堂設計，學生就能夠對接下來的學習內容產生強烈的好奇心。

這種互動式教學的模式也能夠幫助教師營造良好的課堂學習氛圍，提高教學效率，不僅能夠幫助教師完成課堂教學的任務，也能夠讓學生將學習到的理論知識與實際生活密切聯系，發揮初中道德與法治課對學生的教化作用。教師在教學時，應該充分利用當下的教學資源和條件，為學生營造良好的學習氛圍，并且帶領學生參加各種實踐活動[3]。

（三）結合學生特點，應用知識

為了鍛煉學生的思維，讓學生將知識學活，并且做到活學活用，教師應該首先了解學生的實際生活，將生活作為學生實踐的主要陣地。其次，為了能夠真正設計有效的活動，教師應該結合學生的差異和特點來進行設計。對于一些較外向的學生，教師可以讓學生進行關于基礎知識的演講，并且通過翻轉課堂的教學方式來鍛煉學生表達的能力，實現教學資源的優化;對于一些較內向的學生，教師可以讓學生發表一些文章，用文章來寫出自己心中的真實想法。最后，由于初中道德與法治課程中的理論知識較瑣碎，為了讓學生獲得整體的認知，為接下來知識的應用和高階思維的培養打下堅實的基礎，教師可以借助現代信息技術來整合教學資源，并且設計思維導圖。這樣一來，學生就能夠獲得思維的提高，并且用更加靈活的方式來掌握基礎知識，這也是培養學生高階思維的重要方法。

總而言之，為了能夠提高學生的綜合素質，培養學生的高階思維，教師在教學道德與法治課堂中應該結合學生的特點進行綜合教學，并且明確教學目標。這不僅能夠開闊學生的視野，也能夠讓學生在初中階段留下美好的回憶，并且將學習到理論知識應用到實際生活中，解決現在和未來的實際問題。

參考文獻：

[1]劉辛欽.提升初中道德與法治教學質量的方法探析[J].文科愛好者（教育教學），2020（6）：128-129.

[2]魏晉民.網絡資源助力下的初中道德與法治教學質量提高策略[J].新課程，2020（52）：101.

[3]火澤貴.初中道德與法治課教學中網絡資源的開發與應用探討[J].新課程，2020（52）：129.