關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究

滕明俠

摘 要：信息技術與教育融合發展開辟了嶄新的教育發展道路，它為學科教師開展課程教學提供了諸多便利。初中數學教師若能積極將信息技術多媒體與初中數學相整合，能夠從實質層面改變數學教學的多個環節，建構滿足現代教育需要的嶄新數學課堂。從這個角度出發，就初中數學教學與信息技術多媒體整合的必要性及具體策略展開探析，囊括初中數學教學的多個環節，以供參考。

關鍵詞：初中數學;信息技術多媒體;整合策略

信息技術多媒體作為一種全新的教育方式，它的出現打破了原本學科教學的單一性與機械性，為教師開展課程教學提供了新方向與新思路。初中數學教師要緊跟時代發展步伐，認識信息技術多媒體在初中數學課堂的教學優勢，更要在教學實踐中做教改推動者，采取有效手段推動初中數學教學與信息技術多媒體整合，以發揮多媒體價值，促使數學教學更簡單、更高效。

初中數學教師要在正確認識初中數學教學與信息技術多媒體整合優勢的基礎上落實相關策略，推進其深度整合，發揮其優勢價值，具體策略如下。

一、借助信息技術，課前引導預習，激發學習興趣

為了發揮學生在數學學習過程中的主觀能動性，激發學生的學習熱情，初中數學教師在開展數學教學活動時可以在課前利用信息技術制作好相關的微課或其他視頻資源，傳輸給學生。讓學生借助信息技術登錄客戶端進行資源的獲取，在課前根據教師所布置的導學案完成學習活動，給學生成功且自主的數學學習體驗。如在學習“整式的乘法”時，教師可以設計如下學習任務，借助信息技術引導學生學習：（1）預習理解整式運算的算理，能夠進行簡單的整式乘法運算;（2）預習經歷單項式乘以單項式過程，體會乘法結合律的作用;（3）預習了解單項式乘法運算法則的推導與應用。

二、借助信息技術，變化教學方法，知識立體呈現

利用多媒體開展數學課程教學實際上是對原有數學課堂教學方法的突破與創新。初中數學教師要借助信息技術從更加立體的層面進行數學知識的呈現，改變教學方法，進行教學環節的創新。信息技術多媒體背景下的教學方法多種多樣，有小組合作、微課利用、翻轉課堂、情景模擬等。如在學習“軸對稱”時，為了讓學生更為立體地認識軸對稱在現實生活中的應用，幫助學生理解這個抽象概念，形成正確認識。初中數學教師可以借助多媒體采用情境教學法，為學生展示生活中的軸對稱圖形應用情境，讓學生在直觀體驗的基礎上了解知識內容，同時轉變教學模式，增加教學趣味與教學互動。

三、借助信息技術，補充教學內容，增大課堂容量

多媒體能夠從更加集中、更加全面、更加立體的角度將數學知識呈現在學生面前，且能夠就某一知識點進行橫縱向的挖掘，讓知識的呈現形式更豐富。初中數學教師可以借助信息技術補充數學教材，增加課堂容量，從多個角度進行知識強調與知識展示。如在學習“二次函數”時，為了減少時間的浪費，且讓學生熟練掌握二次函數y=ax2+bx+c的圖象，教師可以借助幾何畫板軟件進行教學，為學生呈現不同的函數圖象，借助幾何畫板將參數a、b、c分別輸入數字進行調整，從直觀層面進行知識對比。學生在這樣清晰、直觀且豐富的數學知識對比與研究中能夠直接獲取信息，教師借助多媒體不僅解決了教學重難點，也讓課堂內容變得更豐富。

四、借助信息技術，發揮交互功能，實現以生為本

多媒體具有的視聽合一功能和計算機交互功能，結合在一起能夠產生一種新穎的人機交互方式，滿足教師教學的需要。該交互方式能夠讓學生擁有學習的自主權，在學習的過程中根據自己的學習情況進行數學知識探究，同時該交互方式能夠及時進行信息反饋，給教師指明新的數學教學方向。如在開展“題組訓練”時，過去的訓練模式是學生投入“題海戰術”完成練習，而人機交互背景下教師可以利用Authorware制作成題組訓練課件，讓學生通過練習計算進行答案選擇，根據學生的選擇窗口會彈出不同的信息，每個學生都有機會參與趣味訓練，學生的學習興趣因此大大提升，數學教學訓練效果突出。

綜上所述，將信息技術多媒體與初中數學教學整合有無可比擬的價值優勢。初中數學教師要順應現代化教育發展需要，借助信息技術多媒體打造影、音、圖、像兼備的靈動數學課堂，在教學實踐中落實上述舉措。這樣才能讓學生在趣味的數學學習中感受數學學習樂趣，借助信息技術多媒體點亮初中數學課堂。

參考文獻：

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