任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓信息技術(shù)課“動(dòng)”起來(lái)

張俊艷

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，是學(xué)習(xí)者通過(guò)完成教師布置的任務(wù)，將自己所學(xué)的知識(shí)與技能真正內(nèi)化。它既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習(xí)方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容;而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)會(huì)操作的方法。

信息技術(shù)課在小學(xué)階段是一個(gè)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，側(cè)重于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，使小學(xué)生具有自我探究新知識(shí)的技能、技巧，而不是直接灌輸給學(xué)生知識(shí)。所以，針對(duì)小學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前的教改思想，選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，讓小學(xué)生成為信息技術(shù)課的主體，教師作為主導(dǎo)。

下面以“填充置換背景色”為例，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓信息技術(shù)課活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提出學(xué)習(xí)任務(wù)

（一）背景介紹

“填充置換背景色”是小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)第五單元第2課的內(nèi)容。它是學(xué)生在掌握了簡(jiǎn)單的Word文字處理方法后，學(xué)習(xí)高級(jí)排版的內(nèi)容。學(xué)生要掌握設(shè)置文本框背景的五種填充效果，學(xué)會(huì)設(shè)置文本框的邊框效果。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、審美能力和合作能力。結(jié)合當(dāng)下社會(huì)實(shí)際情況，讓學(xué)生初步形成知識(shí)的生活化，學(xué)以致用。

（二）激發(fā)興趣，形成學(xué)習(xí)任務(wù)

教師給學(xué)生展示非典時(shí)期制作好的兩張宣傳卡，一張是美化設(shè)置后的，一張是沒(méi)有美化的，通過(guò)兩張圖的對(duì)比，學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，此時(shí)，教師布置任務(wù)：結(jié)合當(dāng)下的形勢(shì)制作“宣傳卡”。

二、完成學(xué)習(xí)任務(wù)卡，滿足學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)

（一）知識(shí)儲(chǔ)備

由于信息技術(shù)課一周只有一次，學(xué)生基礎(chǔ)不同，通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生演示，復(fù)習(xí)鞏固文本框設(shè)置方法，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。

這時(shí)教師打開任務(wù)卡，演示完成任務(wù)一。第一種背景設(shè)置方法“漸變”，漂亮的設(shè)置效果進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師給出“任務(wù)卡”，提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，開始他們的探索學(xué)習(xí)。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)

教師提前制作好的任務(wù)卡，任務(wù)指令明確，循序漸進(jìn)，學(xué)生操作性強(qiáng)。

任務(wù)卡：把“愛他人，遵守文明行為就是奉獻(xiàn)社會(huì)”這句宣傳語(yǔ)制作成“宣傳卡”。

任務(wù)一：（1）用“漸變”效果填充宣傳卡背景;（2）用“預(yù)設(shè)”選項(xiàng)填充宣傳卡背景。

任務(wù)二：請(qǐng)同學(xué)們小組合作自主探索學(xué)習(xí)，用“紋理”和“圖案”填充宣傳卡背景。

任務(wù)三：學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)錦囊5”，用“圖片”填充宣傳卡背景。

任務(wù)四：兩人小組合作，完成“學(xué)習(xí)錦囊6”的學(xué)習(xí)，選一張上面填充好背景的宣傳卡，為它設(shè)置完美邊框。

升級(jí)任務(wù)（給提前做完的同學(xué)）：美化你設(shè)置的宣傳卡，根據(jù)背景和邊框的風(fēng)格設(shè)置合適的字體、字號(hào)、文字顏色，讓它更美觀、大方。

終極任務(wù)（給學(xué)有余力的同學(xué)）：用學(xué)過(guò)的方法任意創(chuàng)作一張卡片，如提示卡、節(jié)日祝福卡、生日祝福卡、感恩卡等。（可以用老師提供的素材，也可以自己編寫文字）

任務(wù)根據(jù)知識(shí)的難易程度，分別要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作等方式完成，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生給予課件、視頻、單獨(dú)指導(dǎo)等不同方式的學(xué)習(xí)支持。在任務(wù)的設(shè)置中，對(duì)能力更強(qiáng)的學(xué)生給出更高的任務(wù)——“升級(jí)任務(wù)”“終極任務(wù)”，這樣讓不同層次的學(xué)生都“動(dòng)”了起來(lái)，在完成任務(wù)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成就感。

三、及時(shí)反饋糾錯(cuò)，問(wèn)題點(diǎn)撥，促進(jìn)任務(wù)完成

在任務(wù)的完成過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者，不僅給學(xué)生提供自學(xué)視頻和課件，還主動(dòng)觀察學(xué)生當(dāng)下的操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)。同時(shí)對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解、分析;對(duì)重、難點(diǎn)問(wèn)題，由教師或?qū)W生直接示范，進(jìn)行突破。

在“任務(wù)三”的完成中，圖片插入的路徑是難點(diǎn)，在完成任務(wù)前，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)突破難點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生演示來(lái)強(qiáng)化操作。同時(shí)提出問(wèn)題：“鎖定圖片縱橫比”有什么作用？供不同層次的學(xué)生自主思考、探索。

四、歸納小結(jié)，任務(wù)評(píng)價(jià)，獲得成長(zhǎng)

對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，評(píng)價(jià)不只是針對(duì)學(xué)生最后得出的結(jié)論，或最后拿出來(lái)的作品，還應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及他們是如何解決困難的，找出優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。每一個(gè)任務(wù)完成后，由學(xué)生展示作品，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括任務(wù)完成方法、問(wèn)題解決辦法、任務(wù)完成效果等。在一次次的作品展示、評(píng)價(jià)后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯提升。這樣有效的評(píng)價(jià)，不僅完善和豐富了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還開闊了學(xué)生的思路，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，

就是要教師設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、融合教學(xué)內(nèi)容的“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)中“動(dòng)”起來(lái)，自主探求知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。