探究小學語文教學和班主任管理的有效結合

趙鮮花

摘 要：時代不斷發展，教育持續進步。素質教育大背景對小學語文課堂教學質量提出了新的要求。有效的班級管理對維持課堂紀律、提高學生學習能力、激發學生學習積極性有借鑒意義，班主任在課堂管理中應運用靈活多樣的教學方法，更好地助力學生健康成長。

關鍵詞：小學語文教學;班主任管理;有效結合

一、小學語文教學和班主任管理有效結合的必要性

班主任管理與小學語文教學相互融合，不僅能夠讓班主任在語文教學中及時發現課堂中出現的問題，還可以更好地引導學生進行表達與交流，使教學效率真正得到提高。對學生來說，教師管理好課堂，高效地帶動學生學習，為學生提供良好的學習環境，學生也會主動跟隨教師學習知識、開闊視野，從而提高自身的語文綜合素養。小學語文教學和班主任管理的有效結合具有不可低估的價值。

二、小學語文教學和班主任管理結合的有效措施

（一）創新教學方法，提供教學管理發展契機

班主任在語文教學中應該不斷摸索和創新教學方式，避免教學過度死板化、形式化、教條化，綜合運用教學工具，采用學生比較感興趣且喜聞樂見的教學方式，培養學生的語文學習興趣，激發學生參與語文實踐活動的積極性，使教學更加多元化，學生也能在較為和諧、活躍、多樣的學習環境中更好地學習語文知識。

例如，在人教版小學三年級上冊第四章第一節《古詩三首》的學習過程中，班主任可以讓學生在課前預習課本、了解生詞生字，并在課上請學生自主為大家講述自己對古詩的理解。在語文教學過程中，班主任可以運用與古詩有關的小模型、短視頻、文章等更加直觀的形式向學生介紹詩歌的背景與詩人情感，然后帶領學生進一步深入學習與交流。在深入學習后，教師提出關于古詩詞的相關問題，運用擊鼓傳花的游戲方法鼓勵學生積極踴躍回答，在這個過程中，班主任可以對學生的古詩詞知識掌握程度有基礎了解，進而有效組織管理學生，從

而為學生布置配套的實踐性作業，引導學生在課后觀看一些古詩詞的視頻，記錄心得，由此不僅減輕了學生的作業負擔，還便于班主任批改作業，有效進行班級管理。

（二）把課堂管理主動權交給學生，讓學生更好地理解班主任的教學管理

僵化的管理體制不僅無法提高課堂管理效率，甚至會導致學生厭倦學習，厭惡班主任管理，因此，在語文教學過程中班主任應選擇合適的管理方式，創新教學模式，適當地把管理主動權交給學生，在教學中設置班級管理職位，讓學生管理課堂紀律。

例如，在人教版三年級上冊第一單元的學習中，利用課本口語交際主題“我的暑假生活”，這一課時是交流表達課堂，為了避免課堂上有頑皮的學生借助小組交流的機會打鬧玩耍，不認真思考，擾亂課堂紀律，在教學開始前，班主任首先邀請一位學生當課堂管理員，在課堂上協助教師管理紀律，管理課堂。然后教師向學生介紹本節課主題，留給學生充足的時間思考，以便學生更好地進行自主表達，可以利用課本問題“暑假生活你是怎么度過的”與圖畫情景，引導學生上講臺自主分享暑假經歷，在分享的過程中有嬉戲打鬧的學生，課堂管理員要站出來及時制止，以促進課堂教學的有效進行。在這個過程中，班主任恰當地將課堂管理主動權交給學生，學生可以以自身的管理實踐來更好地理解班主任的管理制度，學生也能以理解認可的心態投入到語文學習中。

（三）培養學生的管理認同意識

學生是課堂管理學習的主體，學生有良好的管理認同意識才能更好地理解班主任在教學管理中的政策與措施，才能積極地落實并配合班主任開展課堂管理工作。班主任也應做好引導，為語文教學與班級管理的有效結合提供發展空間。

例如，四年級上冊第一單元第一課《觀潮》，這是一篇較長的文章，其中包含許多學生不認識的生僻字，班主任在教學中與學生積極互動交流，積極帶動管理學生學習，引導學生根據課本提示拼音在讀熟的基礎上寫幾遍生僻字，由此加深印象，并給學生充足的時間與同學交流學習來鞏固知識，在班主任的帶領下學生的學習效率顯著提高。然后班主任運用寫生僻字競賽的模式邀請學生融入實踐競賽活動中來，運用游戲的方式帶動學生鞏固所學知識，高效地管理課堂秩序。在游戲中不僅可以豐富課堂內容，鞏固語文知識，學生也能在教師喜聞樂見的教學模式下適應語文課堂管理教學，更好地跟隨教師的步伐學習，從而在潛移默化中培養管理認同意識。

三、結語

總而言之，語文教學與班主任管理有效結合是教育的創新與進步，雖然在語文教學管理過程中取得了很多成績，但在此過程中也出現了不符合實際發展狀況的問題，班主任應該在發現問題后及時改變教學管理策略，從而為語文教學的發展注入新鮮血液。

參考文獻：

[1]周紅霞.初探語文教學和班主任管理相結合的有效方法[J].天天愛科學（教育前沿），2021（9）：135-136.

[2]蘇彩虹.關于小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].新課程，2021（35）：230.