論思維導圖在臨床專業藥理學教學中的應用

陳嘉媛 楊英來 信小兵 王洋洋

（新疆醫科大學厚博學院，新疆 克拉瑪依 834000）

0 引言

思維導圖（Mind Map）又被稱作腦圖或是心智圖，可以作為一種可視化工具來表達和梳理在學習過程中的發散性思維，比起純文本更適合培養學生的拓展能力和思維能力[1]。

對目前醫學專業類院校的學生來說，尤其是臨床專業的課程普遍都有知識量大、課時不足、內容冗雜、枯燥難記、零散易忘等特點，藥理學這門課程正是如此[2]。 而這些問題會造成學生學習負擔大，學習興趣不足，學習效果不強。 思維導圖能突出思維的重心及各級層次，對人腦的網狀思維進行了模擬，能將問題逐層分解，更便于理解記憶，是一種提高記憶程度、激發創造思維的有效工具[3-4]。 本文旨在討論思維導圖在臨床專業學生學習藥理學中的應用，以期為今后的教學工作提供好的改革方向。

1 對象和方法

1.1 研究對象

2020—2021 學年第一學期臨床（1）班，臨床（4）班，2 個班各取性別比例、平均年齡、綜合素質差異未見統計學意義（P＞0.05）的學生 50 名，隨機取臨床（1）班為對照組，臨床（4）班為實驗組。

1.2 研究過程

對照組臨床（1）班沿用傳統教學方法，實驗組臨床（4）班采用傳統模式輔以思維導圖的方式完成教學。2 個臨床班級組所學進度一致、課時一致、授課教師一致。

傳統教學模式以課本和教案為基石，充分備課后在對教學內容進行傳統講授，期間結合臨床案例加深臨床專業學生對所學藥理知識的印象；加入思維導圖方式的教學方法是指學生在課前梳理初步的思維導圖，課堂上教師的教學過程輔以板書用思維導圖的方式呈現并教授， 同時結合臨床案例加深學生理解，學生課后完善課前所做的思維導圖，便于復習鞏固。 繪制過程可以采用手繪或借助軟件繪制。 常見的軟件如MindMapper、Xmind，也可使用 PPT、Excel 等。 以嗎啡為例， 思維導圖能清晰歸納出需重點掌握的藥理作用、臨床應用等。

1.3 評價方法與統計

課程學習結束后對考核結果進行評價。 考核內容包括理論成績與形成性評價2 個部分，形成性評價是雨課堂成績、作業完成、筆記書寫等各項平時成績的綜合評價。 綜合結果中理論知識占70 分，形成性評價30 分，共計 100 分。 采用 SPSS 20.0 軟件對 2 個班數據進行統計學分析，結果采用（x±s）表示，采用t 檢驗。P＜0.05 表示存在顯著性差異，具有統計學意義。

2 考核結果比較

對照組臨床（1）班和實驗組臨床（4）班考核結果顯示，與臨床（1）班相比，臨床（4）班理論考試及總評分存在顯著性差異（P＜0.05）；與臨床（1）班相比，臨床（4）班形成性評價成績未見顯著性差異（P＞0.05）。如表1 所示。

表1 考核結果（n=50）

3 討論

通過一學期的考核結果可見，加用了思維導圖模式教學的臨床（4）班在理論考核分數、總評結果都存在顯著性的提高（P＜0.05），這說明將思維導圖結合于臨床專業學生的藥理學學習過程中，能對學生的學習狀態造成顯著的影響，并直觀體現在考評成績中。 此外，在學期末時做了小范圍的抽樣教學調查，結果表明學生對結合思維導圖的教學模式接受度更高，且多數被調查學生表示通過思維導圖來幫助藥理學的學習讓他們的思維更清晰，且更有發散性的想法。 這為今后繼續研究思維導圖的合理應用提供了思路。

藥理學作為臨床與用藥研究的橋梁學科，內容多，知識點繁雜， 在臨床專業教授時更要注重結合臨床病例，思維導圖把知識表現得主次分明，層次清晰，對左腦的邏輯運行、文字等能夠起到充分調動作用、同時還能對右腦與色彩、圖形、空間立體等整體思維起到調動作用，充分開發大腦潛能，以達到最佳狀態[5-6]，這種模式可以通過激發學生學習興趣，增強其學習的主動性，增強學生在學習藥理學中的自信心， 有利于學生的成績提升與和記憶加固， 且藥理學的學習中存在自學章節，思維導圖也有利于學生的學習[7-8]。 此外，思維導圖的合理使用能讓教師將授課重點放在中心詞匯上，增強教學的邏輯性和趣味性。

本研究歷經一個學期，未有更多數據作為參考比較，且以思維導圖作為教學工具，從學生了解熟知，到逐漸接受并習慣性使用，是需要一個較長的過程來培養的， 本次研究中學生接觸思維導圖的時間太短，無法熟練應用于藥理學的學習之中，體會不到思維導圖教學的優勢，甚至將繪制思維導圖當成硬性要求的負擔工作去完成。 只有讓學生真正體驗到思維導圖教學的優勢，才能在學習中達到最佳使用效果。 事實上，思維導圖對于學生整理與復習基礎知識十分有幫助，且能保證知識全面，復習便捷。

綜上所述，思維導圖應用于臨床專業的藥理學教學中能顯著提高教學效果。 目前，思維導圖在臨床專業藥理學的學習中尚未普及，打造以其為中心的教學方式仍需不斷的探索， 以達到最佳的藥理學教學效果。 人不窮理不可以學醫，醫不窮理不可以用藥，而如何運用思維導圖更科學的構建藥理學專業知識框架，以達到提高學生學習效率和教師的教學效果的目的，是進一步研究的方向。