創“三多”學教模式，提升線上學習成效

楊瓊

[摘 要]空中課堂期間，由于受空間和時間的限制，課堂學習任務形式單一、反復，這大大降低了課堂的趣味性，造成了學生學習興趣低下，學習任務不能完成的惡性循環。對此，就需要教師設計有創意的、適度的挑戰性學習任務，多任務驅動學生的自主學習。教學《紙的發明》一課，教師通過多情境創設、多說練結合、多方面鏈接，讓課堂學習變得有趣、有料，提升了課堂教學實效。

[關鍵詞]線上學習;教學模式;多情境;多說練;多鏈接

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）10-0073-02

一、設計理念

學生的學習活動始于學習任務，學習任務設計是語文學習活動設計的核心。空中課堂期間，更需要有創意的、適度的挑戰性學習任務，多任務驅動學生的自主學習。課前，教師可利用任務單推動學生自主學習氛圍的形成，提高學生主動學習的積極性;課上，教師要讓學生在有限的課堂時間內通過任務單的驅動，能時時刻刻有所思、有所為，從而推進課堂“教與學”的真實發生。

《紙的發明》敘述了沒有紙之前人們用文字記錄事情的不便以及紙的發明過程，說明了造紙術極大地促進了人類文明的發展，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。根據本單元的語文要素，本課我利用三項任務，重點引導學生了解造紙術的發明過程，使學生學會圍繞一個意思，把一段話寫清楚，并能聯系生活加以運用。

二、實施流程

板塊一：多情境創設，任務驅動

1.導學任務，推進學生自主學習。

由于空中課堂的時間有限，如果學習任務過多，時間安排過于緊張，就會導致學生學習效率大打折扣。因此，將學習任務前置，在學習之前，利用引導單為學生搭建支架，就能讓學生對學習內容有個初步的思考。

《紙的發明》導學任務

如果給你一個機會去古代親眼看紙的發明歷程，你準備記錄些什么？

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如果讓你給家人介紹紙的具體制作步驟，你準怎樣介紹呢？

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如果可以穿越到未來，你覺得未來的紙會是什么樣子的呢？

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2.情境創設，激發學生學習興趣。

空中課堂的學習環境自由，學習氛圍不濃厚，學生容易受到外界的干擾，注意力分散。因此，我創設情境，讓學生在課堂中走進書本的世界。那么，如何讓學生積極投入到情境當中呢？任務引導就顯得非常重要。“旅行記錄卡”是理清紙的發明的過程的一個以時間為分割點的任務驅動單，利用時光機的情境，帶領學生回到古代，根據時間順序，一步步地去看紙的演化過程。學生在“看”的過程中，隨時記錄紙的演化過程，在激發學習興趣的同時，也落實了學習任務。

【教學情境一】——帶上“旅行記錄卡”，開啟時光之旅

師：看了同學們的導學單，我知道大家都已經做好了準備，今天就讓我們一起乘坐時光機，穿越到古代，去看看紙的發明歷程吧。

師：瞧，老師還幫你準備了“旅行記錄卡”，記得每到一個朝代都要認真記錄那個時期紙的特點哦，回來你就可以跟小伙伴們分享啦！

師：現在我們來到了幾千年前，這個時候，我們的祖先已經創造了文字，但是還沒有紙，他們是怎么記錄文字的呢？請你們去文中找一找、圈一圈吧，并把關鍵詞寫在你的“旅行記錄卡”上。

生1：人們把字刻在龜甲和獸骨上，或者鑄刻在青銅器上，刻在竹片和木片上，還寫在帛上。

師：但是，這些都沒有普及。是為什么呢？把你的想法寫到互動面板上吧！

生2：每種方法都有很大的缺點，雕刻和鑄造都非常困難，竹片木片太重了，而帛又太貴了。

師：這些寫字的方法都不能普及。怎么辦呢？聰明的古人總有辦法！讓我們繼續穿越時空，去西漢時期和東漢時期看看吧。這個時期，人們是怎么做的呢？請你們按照上面所學的方法在“旅行卡”上記錄吧！

板塊二：多說練結合，“習”為中心

1.方法總結，遷移運用。

空中課堂期間，學生處在寬松的學習環境中，光“聽”不“練”就會導致注意分散，學習效率低下，因此，精當的練習是非常必要的。本篇課文語言精練，用詞準確，在介紹蔡倫造紙時，用一連串的動作，按照步驟，清楚有序地介紹了蔡倫造紙的整個過程。教學時，可以利用這部分內容，學習“圍繞一個意思，把一段話寫清楚”的方法，讓學生發現規律、練說、練寫，多方面落實語文要素。

2.課堂延伸，講述故事。

僅僅利用課堂時間練說是遠遠不夠的。課堂上除了連麥互動的個別學生，大部分學生只能自說自話，積極性并不高。學生課后時間相對充裕，像《紙的發明》這樣有趣的故事，可以讓學生以分享時空旅行的故事的形式說給家人或者小伙伴們聽。

【教學情境二】——說練結合，掌握語文要素

師：請同學們自由讀第四自然段，想想作者怎樣圍繞蔡倫改進造紙術把這段話寫清楚的？

請你們用“ ”畫出具體寫蔡倫造紙過程的句子。想一想，蔡倫造紙分幾步？圈出句子中的動詞。

師：你找對了嗎？先剪、切，再浸、搗，最后撈、曬。按照造紙的步驟，加上幾個連貫的動詞，把蔡倫造紙的過程寫得清清楚楚。 圍繞一個意思，運用“抓動作、按步驟”的方法把一段話寫清楚，這樣的寫法，你會了嗎？來練習一下吧！

（生連麥練說）

師：會說了，那你會寫了嗎？拿起筆來試一試吧！老師帶來了一些“詞云”供你們參考。圍繞你要寫的內容，抓動作，按步驟，把過程寫清楚吧！寫好之后，可以拍照上傳到互動面板，同學們互相看看對方是不是寫清楚了。

板塊三：多方面鏈接，延伸課堂

1.鏈接生活，感受紙的重要作用

空中課堂期間，家里的任何地方都可能成為學生的課堂。如何在家營造濃厚的學習氛圍呢？那就是盡可能地將學習任務延伸到生活中，家人、親友都可以成為學生的聽眾和學習伙伴。因此，在課堂中我鏈接生活中的人和事，讓學生感受到學習無處不在，無處不可。

2.鏈接綜合性學習，多方面落實語文要素

本單元的綜合性學習是有關傳統節日的，與人們的生活息息相關，學生收集的資料就來源于生活。如何把這些收集的資料清楚地表達出來呢？這節課學習的“圍繞一件事，抓動作，按步驟”的寫作手法就可以帶進學習任務中。

【教學情境三】

師：同學們，時光之旅結束了。但是，未來的時光之旅正慢慢開啟。現在，我們的生活都要用到哪些紙呢？在記錄卡上寫一寫吧！

師：想象一下，如果我們的生活中沒有了紙，會怎么樣？在互動面板留言吧！

生1：不能在紙上寫作業，就像我們之前沒有作業本，天天盯著電腦寫作業，很傷害眼睛。

生2：沒有衛生紙，都不能上廁所了。

……

師：是啊，我們的生活離不開紙。那未來的紙又會有什么神奇的作用呢？發揮你的想象，在你的記錄卡上，用文字先去旅行一番吧！

三、案例反思

空中課堂期間，恰當的學習任務可以使學生在有限的時間內更高效、更輕松地學習。本案例主要從以下三個方面豐富了學生的學習任務，提高了學生的學習效率。

（一）任務單驅動

空中課堂受到時間和空間的限制，很多教學手段不能施展。在有限的時間內，如何讓學生更高效地學習呢？任務驅動就顯得非常重要。因此，在課前，我設計了導學任務單，給學生提供思維支架，明確學習任務和目標。課堂上，我設計了“旅行記錄卡”，幫助學生在學習的過程中以時間為軸，理清紙的發明歷程。任務單充分調動了學生的自主探究能力，少了一些被動的聽，多了一些主動的思考和操作。

（二）任務有趣味

如果只是單純的任務，空中課堂就少了一些趣味性。因此，本課任務的設計包含在穿越時空的情境中。既然學生在家學習沒有課堂學習氛圍，那就讓他們走進課本的情境中去學習吧。時光旅行的情境讓學生有身臨其境的感覺，學習的積極性也高了很多。

（三）任務進生活

生活即課堂，課堂即生活，在空中課堂學習期間，學生與生活的關系更為密切。因此，我努力將課堂融入生活中，家人和親友都可以成為學生學習的伙伴。學習的任務從課堂上延伸到生活中，拓寬了學生的學習空間，學生也享受到了分享學習的快樂。

（責編 劉宇帆）