學(xué)科交叉與經(jīng)管類創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)模式研究

龐敏 賴小莉 常昊 楊佳鑫

學(xué)科交叉在培養(yǎng)經(jīng)管類創(chuàng)新型人才方面提供了新思路，即通過多種學(xué)科的融合、多種教學(xué)方式的滲透，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)和補充知識結(jié)構(gòu)，滿足企業(yè)對經(jīng)管類創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求。

經(jīng)管類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及問題

近年來，國內(nèi)高校對經(jīng)管院學(xué)生逐漸探索出了一套完整有效的培養(yǎng)模式和方法。針對于經(jīng)管院學(xué)生，學(xué)院根據(jù)不同其專業(yè)的特點設(shè)置了不同的個性化課程，包括以基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。另外，還配有課本知識的傳播式教學(xué)，還有實驗課程、小組活動課程等實踐教學(xué)。通過職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等二課課程促進學(xué)生的全面發(fā)展。

經(jīng)管院在長時間的發(fā)展中取得了較好成果，但是離培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)還有一定的差距，且其培養(yǎng)模式仍存在以下幾點問題：第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。從當(dāng)前經(jīng)管院的人才培養(yǎng)體系來看，大都集中在高級管理人才和金融人才層面上。但這與目標(biāo)用人單位的需求存在較大差距；第二，實踐能力不全面。雖然近年來高等院校逐漸重視對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，但教學(xué)還是側(cè)重于課堂知識的灌輸以及進行相關(guān)案例分析，學(xué)生的實踐能力較低。第三，教學(xué)內(nèi)容過于單一性和理論性。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，重理論輕實踐的情況依然存在于經(jīng)管人才培養(yǎng)體系，且經(jīng)管院學(xué)生的學(xué)科交叉不夠明顯，不利于培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)生的綜合素質(zhì)。

經(jīng)管類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必要性

基于學(xué)科交叉的創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)模式構(gòu)建是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的客觀需要。因此，探索構(gòu)建經(jīng)管類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式，一方面，有助于學(xué)生對接社會、企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)，從而實現(xiàn)教育理念和教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新；另一方面，有助于健全學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和提升學(xué)生能力水平，從而滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新型經(jīng)管類人才的需要，為中國經(jīng)濟發(fā)展提供人才智力支持。

基于學(xué)科交叉的創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)模式構(gòu)建是高校培養(yǎng)高水平經(jīng)管人才的必然需要。隨著商業(yè)環(huán)境的變化，社會各界要求經(jīng)管類人才不僅要具有完備的專業(yè)知識，還要具備較強的實踐能力。基于學(xué)科交叉的創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)體系將從根本上改變固定學(xué)生培養(yǎng)思路，改變現(xiàn)行主要圍繞理論知識和應(yīng)試而開展的枯燥課堂，將綜合素質(zhì)提升和理論知識吸收貫穿于課堂教學(xué)，實現(xiàn)課堂優(yōu)化。

基于學(xué)科交叉的創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)模式構(gòu)建是經(jīng)管學(xué)生提升綜合素質(zhì)的重要途徑。在高校教育改革的背景下，經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和模式要在深度、寬度、高度等三個維度進行深化，進而提升創(chuàng)新型人才綜合素質(zhì)。構(gòu)建學(xué)科交叉背景下的經(jīng)管院創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)模式，幫助西南石油大學(xué)學(xué)生在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)上能力的提升，促進其個人全面發(fā)展。

學(xué)科交叉背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

交叉學(xué)科視角下創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)模式，主要通過企業(yè)、高校以及科研機構(gòu)等相互配合從而構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式。高校及科研機構(gòu)堅持以“創(chuàng)新、實踐、運用”為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基本準(zhǔn)則，以提高學(xué)生對于相關(guān)用人單位人才需求，特別是在企業(yè)管理、企業(yè)規(guī)劃等領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)造精神。因此培養(yǎng)方案需要結(jié)合高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的特點，系統(tǒng)整合關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心要素，深化校企人才協(xié)同培養(yǎng)；相關(guān)企業(yè)則需要配合和協(xié)助高校及科研機構(gòu)等聯(lián)合共建創(chuàng)意工坊和實踐平臺，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)提供保障。

課程、課堂、教學(xué)模式構(gòu)建

1.新型教學(xué)模式構(gòu)建

采取“復(fù)合團隊+復(fù)合班+復(fù)合教育”的三階培養(yǎng)模式。復(fù)合學(xué)科團隊組就是要泛指以一個經(jīng)管院學(xué)生為組織主體，抽調(diào)一批來自不同本科學(xué)院、不同專業(yè)學(xué)科和各個專業(yè)的多名學(xué)生共同組成一個復(fù)合項目組；復(fù)合學(xué)科班級就是要泛指4-6個本科研究生和方向大致相同的一個復(fù)合學(xué)科團隊同時組建一個復(fù)合實驗班；復(fù)合學(xué)科教育班就是要泛指一個教改院和實驗班中的學(xué)生同時接受“人文熏陶、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)知識講座、專業(yè)技能培訓(xùn)、科研創(chuàng)新訓(xùn)”等級的復(fù)合型學(xué)科教育和人才培養(yǎng)。采取“復(fù)合團隊+復(fù)合班+復(fù)合教育”的本科三階段化培養(yǎng)教學(xué)模式，將促進高校經(jīng)管院本科學(xué)生在本學(xué)科和相關(guān)專業(yè)知識融合應(yīng)用能力的水平同步提高發(fā)展，幫助學(xué)生在人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識、學(xué)科基礎(chǔ)知識等方面進行著重培養(yǎng)提升，同時拓寬學(xué)科領(lǐng)域。

2.課程體系配套

探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式經(jīng)要根據(jù)專業(yè)特點及企業(yè)需求，堅持“理論指導(dǎo)+研究立項+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的原則，對現(xiàn)有教學(xué)課程體系進行優(yōu)化，加大培訓(xùn)課程資源整合力度，注重課程標(biāo)準(zhǔn)之間文化知識的有序銜接。同時科研機構(gòu)引導(dǎo)，將雙創(chuàng)項目與教學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對企業(yè)的雙創(chuàng)思維與意識，形成“學(xué)院+科研”機制，利用開放實驗室、科研基地等搭建校企人才培養(yǎng)平臺。高校在實際的教學(xué)實踐中，有機融合雙創(chuàng)研討課程，聘任相關(guān)國內(nèi)外學(xué)者以及企業(yè)管理層進行開設(shè)相關(guān)課程，幫助學(xué)生提前了解企業(yè)發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)實問題。此外，高校及科研機構(gòu)需要積極聯(lián)合舉辦雙創(chuàng)大賽，助力推動雙創(chuàng)大賽成果落地，加強對創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)。

3.實踐課堂整頓

構(gòu)建實踐課堂，需要高校和科研機構(gòu)，結(jié)合不同復(fù)合團隊的特點，不同復(fù)合班級的研究方向，利用好所掌握的創(chuàng)新渠道、創(chuàng)新團隊、創(chuàng)新平臺等教學(xué)資源，將用第三資源、平臺來充實、驗證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時復(fù)合教育需要高校及科研機構(gòu)將通過構(gòu)建復(fù)合學(xué)科交叉、科研與企業(yè)需求、教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容銜接的多學(xué)科實踐項目，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科研創(chuàng)新的能力提高、專業(yè)知識與專業(yè)融會貫通。

工坊、實踐平臺模擬

1.創(chuàng)意工坊

企業(yè)組建與高校及科研機構(gòu)深度融合的創(chuàng)意工坊，為學(xué)生提供專業(yè)的機構(gòu)指導(dǎo)以及課題研究項目落地的保障措施。企業(yè)建立信息化交流平臺，提供當(dāng)前企業(yè)發(fā)展所遇到的問題，鼓勵與引導(dǎo)復(fù)合團隊及復(fù)合班所確立研究方向與企業(yè)現(xiàn)實需求所對接，同時企業(yè)提供的支持創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的便利條件和服務(wù)，如積極開設(shè)技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等配套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為復(fù)合團隊和復(fù)合班提供低成本的活動環(huán)境、資金支持以及必須技術(shù)支持等配套服務(wù)，全方位服務(wù)于學(xué)生開展雙創(chuàng)活。

2.實習(xí)基地

面對單一學(xué)科內(nèi)容很難能夠培養(yǎng)培育出復(fù)合型優(yōu)秀人才的現(xiàn)實問題，企業(yè)需要與高校合作，堅持“企業(yè)牽頭，校方協(xié)助，學(xué)生培養(yǎng)”的指導(dǎo)方針，在校內(nèi)搭建實踐平臺。企業(yè)承擔(dān)起部分人才培養(yǎng)責(zé)任，將專業(yè)課堂教學(xué)知識系統(tǒng)整合融入運用到平臺實踐教學(xué)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊項目進行管理，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的技術(shù)、資金支持體系。此外，企業(yè)在高校內(nèi)構(gòu)建創(chuàng)新基地，通過開展企業(yè)服務(wù)外包、課題研究等項目，保障在校復(fù)合團隊、班級及學(xué)生，能夠有效了解當(dāng)前企業(yè)、社會發(fā)展需要。通過對學(xué)生團隊項目的選拔，從而更好對人才的選擇以及團隊塑造，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人需求密切銜接。

結(jié) 語

基于學(xué)科交叉背景下經(jīng)管類創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)模式的探索對于社會和企業(yè)的發(fā)展具有重要的意義，也是高校教育改革的必然趨勢之一。高校需要充分認識這一趨勢，采取一系列措施，打造自身的學(xué)科交叉培養(yǎng)模式，創(chuàng)造性的培育出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

（西南石油大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院）

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