探討線上教學(xué)期間利用信息技術(shù)手段優(yōu)化小學(xué)英語寫作教學(xué)

黃映華

摘 要：英語寫作是小學(xué)英語學(xué)習(xí)和考核的重要組成部分。然而，英語寫作一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。利用線上教學(xué)這一契機(jī)，筆者充分利用信息技術(shù)手段，探討了如何把圖片、視頻、網(wǎng)頁、電子繪本等信息技術(shù)手段融合到寫作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生寫作興趣與動機(jī)，優(yōu)化小學(xué)英語寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);信息技術(shù);英語寫作

一、線上教學(xué)期間利用信息技術(shù)手段優(yōu)化英語寫作教學(xué)的重要性

本文根據(jù)教科版英語六年級下冊教材前三個模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)和線上教學(xué)期間學(xué)生存在的寫作現(xiàn)狀，以及結(jié)合線上教學(xué)工作安排和英語課程安排這幾個方面，談?wù)摿司€上教學(xué)期間利用信息技術(shù)手段優(yōu)化小學(xué)英語寫作教學(xué)的重要性。

本學(xué)期教科版英語六年級下冊教學(xué)目標(biāo)之一：繼續(xù)培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。六年級大部分學(xué)生能夠閱讀和理解與課文難度相當(dāng)或稍高的模塊話題對話或短文，但是說和寫方面的能力仍然比較薄弱。線上教學(xué)期間，筆者通過班級群、問卷星等調(diào)查了解學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，從而有針對性地借助信息技術(shù)手段對其進(jìn)行線上寫作輔導(dǎo)。如優(yōu)化組合多媒體，能夠為學(xué)生創(chuàng)造習(xí)作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。又如利用電子繪本閱讀，能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，為寫作打好詞匯基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生語感，以讀促寫，從而提高學(xué)生英語寫作能力。

根據(jù)我區(qū)教育局提出“兩個為主，一個為輔”的要求（即以市“托底資源”為主，教師解疑輔導(dǎo)為主，以校本補(bǔ)充資源為輔），我校線上教育的安排以“廣州電視課堂”為主，教師在自己的課程期間全程跟蹤，指導(dǎo)答疑。而電視課堂英語課程受教學(xué)時間和教學(xué)進(jìn)度的限制，沒有過多地對學(xué)生進(jìn)行英語寫作指導(dǎo)。學(xué)生由于缺乏寫作學(xué)習(xí)策略和有針對性的學(xué)法指導(dǎo)，因而難以提高寫作能力，這就需要任課教師借助信息技術(shù)手段進(jìn)行線上寫作教學(xué)補(bǔ)充和輔導(dǎo)。

二、線上教學(xué)期間利用信息技術(shù)手段優(yōu)化小學(xué)英語寫作教學(xué)的策略

“廣州電視課堂”安排的英語課程學(xué)習(xí)時間為20分鐘觀看直播。因此，筆者主要探討了如何在20分鐘的練習(xí)與思考時間里，靈活利用信息技術(shù)手段進(jìn)行線上補(bǔ)充寫作教學(xué)和輔導(dǎo)，以及如何利用課外閱讀與課后作業(yè)進(jìn)行線下寫作鞏固和拓展，從而提高學(xué)生的寫作能力。

筆者以教科版英語六年級下冊前三個模塊的寫作訓(xùn)練為例（第一模塊復(fù)述寓言故事，第二模塊描述動物，第三模塊介紹名人），結(jié)合學(xué)校線上教學(xué)工作安排，主要探討了信息技術(shù)環(huán)境下充分利用圖片、視頻、網(wǎng)頁、電子繪本等手段優(yōu)化寫作教學(xué)，有效提高六年級學(xué)生的寫作能力。下面筆者主要從課前、課中、課后這三個階段展開論述。

（一）課前準(zhǔn)備：通過問卷星的預(yù)習(xí)反饋，全面掌握學(xué)生寫作預(yù)習(xí)情況

1. 教師準(zhǔn)備：主要包括線下教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備及線上資源準(zhǔn)備兩部分。

2. 學(xué)生準(zhǔn)備：主要為預(yù)習(xí)內(nèi)容及作業(yè)準(zhǔn)備。課前筆者布置學(xué)生“深度預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)”任務(wù)單。

3. 課前預(yù)習(xí)反饋：通過設(shè)計問卷星及調(diào)查問卷全面掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。借助問卷星，筆者了解到學(xué)生預(yù)習(xí)過程中提出的問題以及預(yù)測學(xué)生在寫作中會遇到的困難。

（二）課中教學(xué)：優(yōu)化整合，把各種信息技術(shù)手段融合到寫作教學(xué)中

線上教學(xué)期間，學(xué)校實施的是以“廣州電視課堂”名師教學(xué)為主，以任課教師輔導(dǎo)答疑為輔的“雙師”教學(xué)。在20分鐘的“練習(xí)與思考時間”補(bǔ)充教學(xué)的時間段，任課教師進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑。筆者主要采用了班級QQ群屏幕分享直播功能和自制微課相結(jié)合的形式進(jìn)行線上教學(xué)補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，筆者結(jié)合電視課堂教學(xué)的授課內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好圖片、教學(xué)課件或者錄制微課視頻等線上資源進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。

在英語寫作教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)靈活地把信息技術(shù)手段融合寫作教學(xué)中，能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。多媒體作為教學(xué)活動的一種輔助手段，給筆者的線上寫作“課堂”注入了新的活力。筆者運用多媒體課件等，對寫作重、難點知識進(jìn)行梳理講解，將教學(xué)內(nèi)容碎片化、精煉化，建立知識體系框架，在補(bǔ)充寫作教學(xué)過程中起到較好效果。

1. 運用圖片、視頻、網(wǎng)頁等手段激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生想寫

在寫作教學(xué)中恰當(dāng)利用信息技術(shù)能夠為學(xué)生提供圖文并茂、生動活潑的教學(xué)情境。筆者巧用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，讓學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)化成“我想寫”，激發(fā)“想寫”的欲望。

同時，依靠網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)，既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能有效促進(jìn)讀寫結(jié)合，提高寫作教學(xué)效率。線上寫作教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生情感，啟迪思想，能使他們通過直觀、形象的情境，步入寫作境界，達(dá)到既定的寫作要求。

2. 運用教學(xué)課件明確寫作任務(wù)和有效分析寫作要點，使學(xué)生會寫

筆者充分利用多媒體課件巨大的存儲能力，存儲豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音等教學(xué)資源來激活英語“課堂”教學(xué)，提高“課堂”教學(xué)效率。要讓學(xué)生會寫英語作文，提高他們的寫作能力，首先要為他們提供豐富的寫作資源。因此，筆者運用教學(xué)課件制作寫作話題資源包，如動物、名人、故事、旅游、禮貌用語等。

筆者借助教學(xué)課件輕易地處理與寫作相關(guān)的圖片、文字信息等，視、聽結(jié)合的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生直觀地理解寫作要求，分析寫作要點。借助教學(xué)課件，可以把寫作要求變得簡單明了，尤其是一些寫作要點，可以運用課件進(jìn)行分析、呈現(xiàn)，精煉化，使學(xué)生一目了然，便于學(xué)生理解、掌握。

3. 利用課件的信息處理與信息優(yōu)化培養(yǎng)寫作策略，使學(xué)生善寫

提高學(xué)生寫作能力，要善于利用課件的信息處理與優(yōu)化技術(shù)。寫作的策略運用是否得當(dāng)合理，直接影響寫作的效果。如果說積累豐富的英語詞匯是英語寫作的前提，那么，掌握一定的寫作技巧是英語寫作的根本。缺乏對學(xué)生寫作的方法指導(dǎo)，學(xué)生會由于“不會寫”而導(dǎo)致“不愛寫”和“不愿寫”。

運用思維導(dǎo)圖是一個重要的寫作技巧。很多學(xué)生寫作時不知道該如何思考，而思維導(dǎo)圖可以成為學(xué)生寫作思考的路線圖。例如，在寫名人的作文時，筆者運用e-world軟件畫出思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生從外貌、性格、職業(yè)、愛好等方面對名人進(jìn)行介紹;又通過思維導(dǎo)圖從when、who、where、how、what等幾方面有條理地描述名人。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，能清晰地看到本話題的寫作框架，然后根據(jù)寫作路線圖就可以很快地把作文寫出來。繪制和完善寫作思維導(dǎo)圖的過程，其實是一個促進(jìn)學(xué)生寫作能力形成的過程。以思維導(dǎo)圖的直觀形象，為寫作導(dǎo)航，更能觸發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生善寫，讓學(xué)生體驗到寫作的快樂。

（三）課后拓展：開展線上課外閱讀和布置課后寫作練筆

課后是課堂教學(xué)的延續(xù)，教師要和學(xué)生及時溝通，反饋授課情況并進(jìn)行改進(jìn)。每次寫作教學(xué)課程結(jié)束后，針對本次課程內(nèi)容，筆者會布置課后寫作練筆進(jìn)行鞏固，并且推薦線上課外閱讀進(jìn)行課后拓展，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握。

1. 推薦電子繪本閱讀，以讀促寫，使學(xué)生愛寫

在線上教學(xué)期間，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子繪本閱讀，確保學(xué)生每周完成一定量的英語課外閱讀。例如，推薦學(xué)生閱讀與模塊寫作主題相關(guān)的英語電子繪本。廣州市中小學(xué)智慧閱讀平臺上提供了很多豐富的繪本故事，它能針對不同層次的學(xué)生提供不同類型的繪本故事，閱讀內(nèi)容多樣化，圖文并茂，聲像結(jié)合，讓學(xué)生喜愛看、積極看。電子繪本閱讀能使學(xué)生對記憶單詞產(chǎn)生興趣，而不是因為枯燥地背單詞而厭惡英語寫作。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成的輕松事。

2. 布置寫作練筆，線上提交和反饋，激勵學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)

課后筆者布置學(xué)生完成寫作練筆，并在QQ群上傳寫作練習(xí)作業(yè)，然后進(jìn)行在線指導(dǎo)和點評，推薦優(yōu)秀示范作文，讓學(xué)生可以看到同學(xué)的成果和進(jìn)展，并互相學(xué)習(xí)，營造班級線上學(xué)習(xí)氛圍。布置線下作業(yè)促使學(xué)生進(jìn)行線下自主復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí);同時線上提交和反饋又鼓勵了學(xué)生積極參與互動學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

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