談在信息技術教學環境下提高學生的課堂參與度的策略

劉偉峰

摘 要：信息技術作為中小學學科教育教學中的重要手段，肩負著培養學生信息素養，使學生樹立終身學習意識，在信息時代具備獲取信息、分析問題和解決實際問題能力的重任。因此，針對教學技術、教學環境中，學生參與課堂的現狀，筆者提出如下策略：允許學生參與課件制作，突出教學主干內容，給學生留出充足的思考時間，給學生更多的思考空間和展示機會，這對提高信息技術課堂教學效果及培養學生信息素養尤為重要。

關鍵詞：信息技術;課堂教學;課堂參與度

自從信息技術被引入課堂以來，部分研究者、教師大多停留在信息技術在教育教學中的應用研究和多媒體輔助教學存在的問題研究層面，但任何教育技術的運用目的都應該是提高教學效益。體現學習活動中學生的主體性是提高教學效益的不二法門，學生的課堂參與度是學生主體性的重要指標。

一、學生的課堂參與度的含義

學生的課堂參與度應體現在寬度和深度兩個方面。所謂寬度，一方面是指參與教學活動的學生人數要多，即大多數甚至全體學生都要被吸引到教學中來。如果我們的課堂教學只能吸引少部分甚至個別學生主動參與其中，這表明我們的教育方針政策、教育理念還不能滿足教學目標的要求。學校教育的最終目的是促進全體學生的健康成長，是使每個學生的潛能都得到最佳發揮。另外一方面是指每個學生參與到每個內容、每個環節中。如果學生只關注某一些內容或某一些環節，所獲得的知識、技能、經驗、思想，學生頭腦中的知識結構各要素就會失去平衡，必然不利于整體教育教學目標的實現。所謂深度，是指學生不僅參與每個教學環節，關注每個教學內容，更要積極思考、勤于動手、主動交流、不斷完善。

二、允許學生參與課件制作

目前的教學課件絕大部分是教師自己收集材料制作成的。這表明在備課這一環節上，學生的主體性并沒有得到充分體現。教師可以設立一個教學專用郵箱，提前幾天布置預習任務，鼓勵學生把預習成果、問題、收集到的各種資料通過家里的電腦發到教學專用的郵箱中或用U盤拷貝給教師;或者事先有計劃地組織學生開展實踐活動并收集影像資料，將之適時反映到教學課件中去。如讓學生收集家庭、商店、自然環境和人文環境中的軸對稱圖形，然后應用在課件中，會幫助學生更好地理解軸對稱知識;拍下學生秋游野炊場面，讓學生在課堂上再次觀察，會使觀察更全面、更有效，學生的參與度會更高;讓學生觀察并用影像記錄下種子的發芽過程，比單純使用動畫能更有可信度。由于是學生自己參與、收集的資料，在課件里融入更多的情感，拉近了課件與學生的距離，學生的課堂參與度會達到更新的高度。

三、突出教學主干內容，吸引學生的注意力

把學生的注意力吸引到教學的主干內容上來，是提高學生的課堂參與度的關鍵，因此，必須在課件設計上突出教學主干內容。一方面，充分利用課件背景設計、板塊設計、顏色、字體、背景音樂、動畫等因素突出主干知識，以便學生能更快、更自覺地把思維集中于主干知識及其生成過程。如在寂靜的畫面外突然響起美妙的樂聲，在靜止的課件中突然讓某個知識點閃爍、跳躍起來，又或者在素凈的背景里突然凸出一塊亮麗的色彩，或者選擇一個卡通精靈代言等，都能對吸引學生注意起到良好的效果。其次，是做好板書設計，把課堂知識按每一層不多于七個板塊的原則組織起來，以符合心理學關于注意的規律。

四、給學生留出充足的思考時間

信息技術給課堂教學帶來的最大變化之一就是時間的節省、容量的膨脹。在很多用多媒體輔助教學的課堂中，課件一個片段接著一個片段地往下翻轉，學生一個知識點接著一個知識點地往下學習，內容之多，推進速度之快，難免使部分學生疲于應對。葉圣陶說過，教育是個農業活，要耐心等待，教育是慢的藝術。因此，要適當控制容量，從大多數學生的需要出發，給學生更多咀嚼、思考的時間，體悟知識緊要處、關鍵點。怎樣讓課堂節奏慢下來呢？一是要統籌安排好一個階段的教學課時，把課堂知識點控制在一個合適的范圍內。以人教版小學數學為例，該版教材的內容容量適中，教師應該有充足的教學時間完成教學任務，但在實際教學中不少教師不僅盲目地給學生補充舊教材中的知識，而且急于趕進度，這樣一來課堂容量必然膨脹。二是重建“教得好”的觀念。能讓學生學得好，也就是看誰能教學生學會學習、學會思考，誰能讓學生獲得持久的學習動力和能力。三是要舍得展開知識形成過程，讓學生在知識形成的過程中實驗、觀察、猜測、推理、應用，讓師生的思維火花不斷地碰撞。四是要把聆聽作為教學的重要手段之一。教師要善于在傳統講授的基礎上聆聽學生講述，不僅聽清學生講什么，更重要的是判斷學生講述的內容背后所潛在的信息，比如學生的學習方式、方法、習慣，學生的思維是否有失誤，有失誤的話又是什么性質的失誤，是否有必要及時糾正，是否有特別之處，是否有調整教學的需要，等。

五、給學生創造更多的思考空間

要提高課堂參與度，強化課外交流也是一條重要途徑，課外交流既可以彌補課堂教學之不足，解除未解之疑惑，滿足縱深發展之需求，又可以為后續教學設計提供支持。在傳統媒體的環境下，課外交流受到時空限制，由于學生在學校的可自由安排時間非常有限，師生課外交流不夠充分，導致部分學生的疑惑越積越多，阻滯后續學習的持續推進。信息技術的發展和使用為師生課外交流提供了更多的可能，可以建立QQ群等，師生隨時通過QQ群等提問、答疑。

六、給學生提供更多的展示機會

提高學生的課堂參與度的另一個重要途徑就是讓更多的學生有更多交流展示的機會。信息技術進入課堂為這一途徑的實施提供了新的技術保障。在使用傳統媒體的課堂教學中，交流展示的方式通常有四種：一是讓學生上臺演示;二是讓學生口述;三是鄰座交流;四是教師介紹。第一種方式耗時且能上臺演示的人數有限;第二種方式耗時且有可能多數學生沒法聽清;第三種方式雖然快速，但能共享經驗的人數有限;第四種方式使學生失去了鍛煉的機會，不利于學生交流溝通能力的培養。有了數字展示臺就能使多種視聽手段同時作用于教學內容、學生習作，就能較好地擴大交流人數、提高交流速度、提升交流質量，從而提高學生的溝通能力。在多媒體輔助教學中，教師應該充分利用多媒體技術展示更多學生的作業、習作，讓更多學生展示自我、分享成功、總結失誤。

七、給學生提供更多的操作機會

信息技術環境下的課堂教學，信息技術設施的操作權不應僅僅由教師控制，而應該適時讓學生操作，讓學生邊操作邊講解，培養學生的綜合能力。俗話說“教一年等于學三年”，適當地讓學生以教師的身份去介紹自己的思想、成果，不僅有助于學生更好地掌握學科知識，而且更容易讓學生獲得成就感、自信心，提高學生學習的主動性，使學校教育教學更為有效。操作方式可以是讓學生操作教學軟件，如幾何畫板、函數作圖器等，感受知識生成過程;可以是利用數字展示臺展示介紹自己的成果等。

參考文獻：

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