談在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下提高學(xué)生的課堂參與度的策略

劉偉峰

摘 要：信息技術(shù)作為中小學(xué)學(xué)科教育教學(xué)中的重要手段，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，在信息時(shí)代具備獲取信息、分析問題和解決實(shí)際問題能力的重任。因此，針對(duì)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生參與課堂的現(xiàn)狀，筆者提出如下策略：允許學(xué)生參與課件制作，突出教學(xué)主干內(nèi)容，給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，給學(xué)生更多的思考空間和展示機(jī)會(huì)，這對(duì)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果及培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)尤為重要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);課堂參與度

自從信息技術(shù)被引入課堂以來，部分研究者、教師大多停留在信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究和多媒體輔助教學(xué)存在的問題研究層面，但任何教育技術(shù)的運(yùn)用目的都應(yīng)該是提高教學(xué)效益。體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體性是提高教學(xué)效益的不二法門，學(xué)生的課堂參與度是學(xué)生主體性的重要指標(biāo)。

一、學(xué)生的課堂參與度的含義

學(xué)生的課堂參與度應(yīng)體現(xiàn)在寬度和深度兩個(gè)方面。所謂寬度，一方面是指參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)要多，即大多數(shù)甚至全體學(xué)生都要被吸引到教學(xué)中來。如果我們的課堂教學(xué)只能吸引少部分甚至個(gè)別學(xué)生主動(dòng)參與其中，這表明我們的教育方針政策、教育理念還不能滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。學(xué)校教育的最終目的是促進(jìn)全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到最佳發(fā)揮。另外一方面是指每個(gè)學(xué)生參與到每個(gè)內(nèi)容、每個(gè)環(huán)節(jié)中。如果學(xué)生只關(guān)注某一些內(nèi)容或某一些環(huán)節(jié)，所獲得的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、思想，學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)各要素就會(huì)失去平衡，必然不利于整體教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所謂深度，是指學(xué)生不僅參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，更要積極思考、勤于動(dòng)手、主動(dòng)交流、不斷完善。

二、允許學(xué)生參與課件制作

目前的教學(xué)課件絕大部分是教師自己收集材料制作成的。這表明在備課這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生的主體性并沒有得到充分體現(xiàn)。教師可以設(shè)立一個(gè)教學(xué)專用郵箱，提前幾天布置預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生把預(yù)習(xí)成果、問題、收集到的各種資料通過家里的電腦發(fā)到教學(xué)專用的郵箱中或用U盤拷貝給教師;或者事先有計(jì)劃地組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)并收集影像資料，將之適時(shí)反映到教學(xué)課件中去。如讓學(xué)生收集家庭、商店、自然環(huán)境和人文環(huán)境中的軸對(duì)稱圖形，然后應(yīng)用在課件中，會(huì)幫助學(xué)生更好地理解軸對(duì)稱知識(shí);拍下學(xué)生秋游野炊場(chǎng)面，讓學(xué)生在課堂上再次觀察，會(huì)使觀察更全面、更有效，學(xué)生的參與度會(huì)更高;讓學(xué)生觀察并用影像記錄下種子的發(fā)芽過程，比單純使用動(dòng)畫能更有可信度。由于是學(xué)生自己參與、收集的資料，在課件里融入更多的情感，拉近了課件與學(xué)生的距離，學(xué)生的課堂參與度會(huì)達(dá)到更新的高度。

三、突出教學(xué)主干內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力

把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)的主干內(nèi)容上來，是提高學(xué)生的課堂參與度的關(guān)鍵，因此，必須在課件設(shè)計(jì)上突出教學(xué)主干內(nèi)容。一方面，充分利用課件背景設(shè)計(jì)、板塊設(shè)計(jì)、顏色、字體、背景音樂、動(dòng)畫等因素突出主干知識(shí)，以便學(xué)生能更快、更自覺地把思維集中于主干知識(shí)及其生成過程。如在寂靜的畫面外突然響起美妙的樂聲，在靜止的課件中突然讓某個(gè)知識(shí)點(diǎn)閃爍、跳躍起來，又或者在素凈的背景里突然凸出一塊亮麗的色彩，或者選擇一個(gè)卡通精靈代言等，都能對(duì)吸引學(xué)生注意起到良好的效果。其次，是做好板書設(shè)計(jì)，把課堂知識(shí)按每一層不多于七個(gè)板塊的原則組織起來，以符合心理學(xué)關(guān)于注意的規(guī)律。

四、給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間

信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的最大變化之一就是時(shí)間的節(jié)省、容量的膨脹。在很多用多媒體輔助教學(xué)的課堂中，課件一個(gè)片段接著一個(gè)片段地往下翻轉(zhuǎn)，學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)接著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地往下學(xué)習(xí)，內(nèi)容之多，推進(jìn)速度之快，難免使部分學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)。葉圣陶說過，教育是個(gè)農(nóng)業(yè)活，要耐心等待，教育是慢的藝術(shù)。因此，要適當(dāng)控制容量，從大多數(shù)學(xué)生的需要出發(fā)，給學(xué)生更多咀嚼、思考的時(shí)間，體悟知識(shí)緊要處、關(guān)鍵點(diǎn)。怎樣讓課堂節(jié)奏慢下來呢？一是要統(tǒng)籌安排好一個(gè)階段的教學(xué)課時(shí)，把課堂知識(shí)點(diǎn)控制在一個(gè)合適的范圍內(nèi)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，該版教材的內(nèi)容容量適中，教師應(yīng)該有充足的教學(xué)時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)中不少教師不僅盲目地給學(xué)生補(bǔ)充舊教材中的知識(shí)，而且急于趕進(jìn)度，這樣一來課堂容量必然膨脹。二是重建“教得好”的觀念。能讓學(xué)生學(xué)得好，也就是看誰能教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，誰能讓學(xué)生獲得持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。三是要舍得展開知識(shí)形成過程，讓學(xué)生在知識(shí)形成的過程中實(shí)驗(yàn)、觀察、猜測(cè)、推理、應(yīng)用，讓師生的思維火花不斷地碰撞。四是要把聆聽作為教學(xué)的重要手段之一。教師要善于在傳統(tǒng)講授的基礎(chǔ)上聆聽學(xué)生講述，不僅聽清學(xué)生講什么，更重要的是判斷學(xué)生講述的內(nèi)容背后所潛在的信息，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法、習(xí)慣，學(xué)生的思維是否有失誤，有失誤的話又是什么性質(zhì)的失誤，是否有必要及時(shí)糾正，是否有特別之處，是否有調(diào)整教學(xué)的需要，等。

五、給學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間

要提高課堂參與度，強(qiáng)化課外交流也是一條重要途徑，課外交流既可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足，解除未解之疑惑，滿足縱深發(fā)展之需求，又可以為后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)提供支持。在傳統(tǒng)媒體的環(huán)境下，課外交流受到時(shí)空限制，由于學(xué)生在學(xué)校的可自由安排時(shí)間非常有限，師生課外交流不夠充分，導(dǎo)致部分學(xué)生的疑惑越積越多，阻滯后續(xù)學(xué)習(xí)的持續(xù)推進(jìn)。信息技術(shù)的發(fā)展和使用為師生課外交流提供了更多的可能，可以建立QQ群等，師生隨時(shí)通過QQ群等提問、答疑。

六、給學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)

提高學(xué)生的課堂參與度的另一個(gè)重要途徑就是讓更多的學(xué)生有更多交流展示的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)進(jìn)入課堂為這一途徑的實(shí)施提供了新的技術(shù)保障。在使用傳統(tǒng)媒體的課堂教學(xué)中，交流展示的方式通常有四種：一是讓學(xué)生上臺(tái)演示;二是讓學(xué)生口述;三是鄰座交流;四是教師介紹。第一種方式耗時(shí)且能上臺(tái)演示的人數(shù)有限;第二種方式耗時(shí)且有可能多數(shù)學(xué)生沒法聽清;第三種方式雖然快速，但能共享經(jīng)驗(yàn)的人數(shù)有限;第四種方式使學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生交流溝通能力的培養(yǎng)。有了數(shù)字展示臺(tái)就能使多種視聽手段同時(shí)作用于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生習(xí)作，就能較好地?cái)U(kuò)大交流人數(shù)、提高交流速度、提升交流質(zhì)量，從而提高學(xué)生的溝通能力。在多媒體輔助教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)展示更多學(xué)生的作業(yè)、習(xí)作，讓更多學(xué)生展示自我、分享成功、總結(jié)失誤。

七、給學(xué)生提供更多的操作機(jī)會(huì)

信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)，信息技術(shù)設(shè)施的操作權(quán)不應(yīng)僅僅由教師控制，而應(yīng)該適時(shí)讓學(xué)生操作，讓學(xué)生邊操作邊講解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。俗話說“教一年等于學(xué)三年”，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生以教師的身份去介紹自己的思想、成果，不僅有助于學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)，而且更容易讓學(xué)生獲得成就感、自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)校教育教學(xué)更為有效。操作方式可以是讓學(xué)生操作教學(xué)軟件，如幾何畫板、函數(shù)作圖器等，感受知識(shí)生成過程;可以是利用數(shù)字展示臺(tái)展示介紹自己的成果等。

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