提升課堂教學藝術 構建魅力思政課堂

楊雪慧

摘 要：新時代，初中道德與法治教師要順應時代發展潮流和素質教育的要求，致力提升教學藝術，打造魅力課堂。做到精心準備開學第一課，以增強學生對思政課的興趣，為后續的學習奠定基礎;多途徑設計導入，并靈活創設情境，吸引學生注意力，提升學生的參與度;教學要遵循小學生的認知規律，靈活采用多樣的教學方式，避免采用單一的灌輸方式;用心設計教學，于平凡處給予學生驚喜，并注重結合時政，提升課堂教學魅力。

關鍵詞：思政課堂;教學藝術;魅力課堂

教育教學活動具有一定的藝術性，只有在教學工作中抓住藝術，教育者才能最大限度地呈現課堂教學效果。辦好中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯地上好思政課，打造魅力課堂。一節有魅力的思政課，應該形式多樣，案例資源豐富生動，充滿智慧魅力。因此，思政教師要熟練運用教學方法，努力構建高效課堂。

一、精心準備開學第一課

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”有了學習興趣，學生才能在學習過程中充分發揮主動性和能動性。許多學生不喜歡上思政課，主要原因是認為思政課無趣，都是“死記硬背”的知識。為了打破學生的誤解，筆者非常重視新學期開學第一節課，在課堂上，筆者不傳授新知，而是選擇采用表演、小組合作討論、“今日說法”等方式，展示社會現實生活環境中一個個活生生的故事或發人深省的案例。如：從貴州安順公交車沖入湖事件到北斗衛星定位導航信息系統，從最美逆行者到科技發展創新，從沉迷網絡手機游戲的迷茫談到高空拋物、校園欺凌的悲哀，讓學生認識到道德與法治課的重要價值，在學生心中埋下真善美的種子。

二、精彩導入，引人入勝

良好的開端是成功的一半。導入是教學的起始環節，成功的導入，可以使學生的注意力集中、活躍課堂氣氛、激發學生的求知欲，為課堂教學奠定良好的基礎。在這方面，教師可以選擇若干種有效的方式導入。

（一）注重本土案例的引入，吸引學生的注意力

身邊耳聞目染的真實案例更能引起學生的共鳴，提高課堂參與度。譬如，在講授“誠信”時，筆者采用了本土實例：“無人菜市”。村民們把自家種的菜拿到街市集中點后，留下菜和一把秤就離開了，其他村民如果有需要就會自覺秤好并把錢放下。因為此事上了當地新聞，所以在講述時，筆者播放了新聞視頻，學生興趣盎然，積極性被充分調動起來。

（二）巧設疑惑，活躍思維

在上《情緒的管理》這一框題時，筆者選擇讓學生看一段“公交車上的笑聲”的小視頻，讓學生在開心、爽朗的笑聲中不由自主地笑起來，然后適時提出問題：“看到視頻中的人笑，我們為什么也會不由自主地笑？”借著學生的討論適時引導，自然導入本節課的學習內容。

設置疑惑，讓學生想說、敢說、能說，思維打開了，課堂效率自然就高。除此之外，課堂導入還可以用“開門見山，直奔主題”“溫故知新，承上啟下”“聯系生活，創設情境”等方式。但是，無論采用哪種方式，在具體實施過程中，都要做到這幾點：引言內容要與新課重點緊密結合，引言要短小精悍、簡明扼要、新穎獨特;在引言方式上，要靈活多樣，注重綜合。這樣，學生才會喜歡課堂，才能更好地參與課堂教學。

三、創設情境，激活興趣

陶行知先生說過，好的課堂，要做到“六大解放”，即解放學生的頭腦、解放學生的眼睛、解放學生的雙手、解放學生嘴巴、解放學生的空間、解放學生的時間。

在道德與法治課堂上運用情境進行教學，可以通過漫畫、圖表、文字等創設情境，把學生聽覺、視覺系統調動起來，在情境中感受、思考、討論，讓學生喜歡上道德與法治課，促使學生最大限度地參與課堂教學。

譬如在上《創新改變生活》這一框題，筆者讓學生欣賞幾組創新成果圖片，讓學生感嘆創新可以變廢為寶、可以有效解決很多生活中的問題等等，自然會引起學生對創新的重視，并且“躍躍欲試”。鼓勵學生打破思維定式，多角度、多方面地思考問題，激發學生的創造靈感。再趁熱打鐵導入“創新，我能行”環節，設計情境“分享成果：你可以利用廢舊輪胎做些什么？”筆者大膽嘗試和使用參與式、討論式、體驗式、探究式等方法，使學生由被動接受轉向主動參與，越學越有趣，創意一個接一個，創新成果越來越多，求知火把已經被點燃，思辨的種子已經在他們心中發芽，學生就能很自然地主動參與到課堂中。

四、遵循學生的認知規律

按照學生實際水平和生活經驗，從學生認知狀況入手，由已知引入未知，由易到難，組織教學內容，安排教學進度，這樣才能吸引學生。

單純的理論講授肯定容易讓人昏昏欲睡，教師若想讓學生喜歡思政課堂，必須遵循學生的認知規律，采用靈活、有趣的教學手段，從現象到本質，層層深入。單一的方式方法不利于活躍課堂，如果利用視頻、微課等多媒體手段，結合競賽教學、追蹤社會熱點、角色扮演、現場采訪等多種教學方式，增加課堂溝通互動、小組合作探究，思政課就會變得充實、生動，具有高度的針對性、時代感和吸引力。

五、出其不意，收獲信任

親其師，才能信其道。教師要與時俱進，注重分析學生的認知規律、接受特點，結合情景教學法、案例教學等豐富多彩的啟發式教學手段，給學生驚喜，做學生喜歡的教師，成為可信、可敬、樂為、敢為、有為的思政課教師。

在課堂上，筆者經常出其不意，讓學生收獲驚喜。譬如在講授《依法行使權利》中“人民調解、行政調解、司法調解”這一知識點的區分時，筆者運用了專家解說的方法，但又不是常規的視頻或者文字表達，而是給學生設置一個小驚喜——對學生說，“很榮幸邀請到著名律師現場解說”，讓學生掌聲邀請。在學生用熱烈掌聲，充滿期待地看著教室門口時，筆者彈出窗口“某某知名律師”的照片。這樣設計的意圖是，八年級學生對相關的法律小知識了解不多，并且該內容比較抽象，設計學生以熱烈掌聲請出法律專家來解說更有說服力，而且學生對這個環節感到新穎，以為教師真的請專家到現場，用力鼓掌促進血液循環，又可以提起精神。這樣的課堂學生喜歡，參與率自然就高。

六、挖掘學科自身的魅力

布魯納說：“對學習的最好刺激是對學科的興趣。”思政課要引導學生學會關注時政熱點。教學中筆者會通過充分挖掘時政素材，創設時事教育情境，激活學生思維的興奮點，拓寬學生的思維，從而實現學生情感、態度、價值觀的統一。

為了增強學生的法律意識，筆者組織學生開展“模擬法庭”活動。指導學生收集身邊的法律案例、分配角色、準備學具、熟練流程、模擬演練。這樣的實踐活動提高學生收集資料、分析問題、解決問題的能力。在中考熱點專題復習課——《打贏脫貧攻堅戰 全面建成小康社會》上，筆者采用了李克強總理在山東煙臺考察時點贊地攤經濟的時政新聞來引導學生開展探究活動，教學效果頗為顯著。

英國哲學家、教育家羅素認為：“教育就是獲得運用知識的藝術。這是一種很難傳授的藝術。”教學藝術是通過誘發和增強學生的審美感以提高教學效果的手段。新時代，作為課堂教學的主導者和組織者，思政課教師要自覺發揮積極性、主動性、創造性，科學運用相關的教學藝術，努力構建高效的思政課堂。

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