讓學生走出手機游戲圈的實踐與反思

黎婉儀

摘 要：信息技術的發展和經濟條件的改善讓智能手機走進了千家萬戶。先進的通信技術工具不僅可以實現快速傳播信息和獲取資源，還能為使用者提供豐富多彩的娛樂活動。當前階段，未成年人沉迷于手機游戲的問題愈發嚴重。文章通過對真實案例進行實踐與反思，教師首先加強和家長的聯系與溝通，再加強學生的思想觀念教育和心理輔導，通過這些解決策略，讓學生走出手機游戲圈，給廣大教育工作者對當下學生的教育提供參考。

關鍵詞：手機游戲;教育案例;解決策略

一、案例描述及分析

清脆的下課鈴聲響起，在學生的告別聲中，筆者收拾好教材準備離開教室。這時幾名學生迅速聚集到一起，仿佛在研究著什么。筆者悄悄走到后門通過窗戶觀察他們的行動，發現其中一個男同學雙手一直在點擊，仿佛在操作著什么，而其余同學時不時說出的“打野也太坑了，法師落單了，趕緊去抓他”這一類的話，筆者立刻明白了他們是在研究手機游戲。而此時聚集的男生達到了七八名，他們都興致勃勃，十分投入。為了進一步摸清狀況，筆者把學生叫到了辦公室詢問情況。而學生的回復令人驚訝，原來班內很多學生長期沉迷于手機游戲，課上時間想游戲內容，課下時間談論游戲體驗感受，切磋游戲規則。得知了這一情況，筆者認識到必須整治班內的游戲風氣。

手機游戲對人產生的影響并非全都是負面的，適當的游戲行為可以緩解人的壓力，讓人感到放松并調整狀態繼續投入工作或學習中去。但凡事總有限度，如果玩手機游戲的時間過長，就很容易造成游戲者沉迷游戲無法自拔，最終影響個人學業和生活。

二、問題解決策略及過程

為了徹底消除手機游戲對學生的負面影響，筆者采取了如下應對策略：

（一）加強和學生家長的聯系

當下階段很多學生尚未實現經濟獨立，他們個人學習和生活所需要的資源都需要家長提供。而他們之所以沉迷于手機游戲，很大的一個原因就是擁有個人的手機，這也是他們玩游戲并沉迷于游戲的物質基礎。而這個物質資料的提供者是家長，因此學生沉迷于網絡游戲不良行為的出現與家長欠缺家庭教育有著密不可分的聯系，而消除手機游戲對學生造成的負面影響首先就要從根源上做起。為此，利用周末時間，筆者在微信家長群里發起了語音通話，針對目前班級內部許多學生沉迷于網絡游戲無法自拔的現象進行了介紹，并直接指出學生這種不良行為的出現與部分家長的放任具有很大的關聯。而為了幫助那些沉迷于手機游戲的學生盡快擺脫出來，家長必須嚴格控制學生的智能手機使用時間。本次電話會議中有很多家長明確表示立刻收回自己給學生買的智能手機，或者禁止學生把智能手機帶入學校。學生身邊沒有智能手機，在課余時間玩游戲的行為也能得到有效遏制。

（二）幫助學生戒網癮

家長控制學生的智能手機使用只是一個輔助性的工作，只要學生沉迷手機游戲，便總能找到各種方法滿足自己的游戲需求。例如，有些學生的智能手機雖然被沒收了，但是用家長給自己的零花錢買一部智能手機或者經常去網吧打游戲。

所以，把學生從手機游戲身邊拉回來，更重要的是加強對學生的思想觀念教育。在此部分的實施環節，筆者摸索出了一個非常有效的辦法。班級內很多男生都沉迷于名為“王者榮耀”和“吃雞”的手機游戲，而讓他們遠離這些游戲的最好辦法就是增加挫敗感，讓他們無法從游戲中獲得良好的體驗而主動放棄。為此，筆者聯系了在游戲公司工作的朋友，他是游戲圈里的資深人士和高端玩家。這位朋友和班級內的學生一起組隊打游戲，不管學生選什么樣的游戲角色，最終都會以游戲失敗收場。接連的失利讓這些沉迷于手機游戲的學生情緒逐漸暴躁，開始反感該游戲，甚至有個別學生直接把游戲卸載并表示再也不玩了。而這種結果也正是筆者希望看到的。因為學生對游戲產生了一定的負面情緒，就會增加他們走出手機游戲圈的概率。

（三）加強對學生的心理輔導

中小學階段的學生是未成年人，對某些事物缺乏足夠深刻的認識，而且在實際生活中也會表現出情緒不穩定、善變的特點。讓學生從游戲中得到挫敗感，從而培養他們對游戲的抵觸情緒。若想真正讓學生徹底遠離手機游戲，教師更應當加強對學生的心理輔導工作，促使他們對手機游戲產生正確認識，從而開展積極健康合理的游戲行為。為了達到這一目的，筆者從以下兩個方面著手開展工作：

1. 引用案例，現身說法

學生沉迷于手機游戲是整個教育界面臨的共同難題。而與此同時，不能全盤否定游戲在人類生活和娛樂中扮演的重要角色，甚至班級中有些學生確定了成為職業游戲玩家或職業游戲主播的個人規劃。作為教師，不能全盤否認學生對未來的規劃（因為游戲主播和職業游戲玩家也是一種受法律保護的職業），而是要幫助學生分析他們的職業規劃中有哪些困難和不合理的地方。引用案例，現身說法，從而幫助學生端正學習態度。例如在本次教學中，筆者通過網絡渠道搜索了成為一名游戲主播或職業玩家應當具備的基礎條件以及要面臨的激烈競爭，然后把這些材料整理出來發放給沉迷于手機游戲的學生。而后又引用國內某些知名主播在成名之路上經歷的艱辛困苦來勸導學生正視自己的未來，使學生明白當下階段要做的是學習而不是過度沉迷于手機游戲。

2. 合理控制，科學對待

上文所述，手機游戲對游戲玩家產生的影響并非全都是負面的，合理的游戲行為反而會對個人產生促進作用。充分認識到這一點后，筆者把手機游戲和學習成績實現了掛鉤，針對那些長期沉迷與手機游戲的學生，筆者規定“如果某位同學下一次的測驗名次能比這一次前進5名，筆者就會和其家長溝通，讓他們多玩一會游戲;如果某位同學能夠考進班級的前5名或前3名，作為獎勵，老師會贈送一個你們喜歡的游戲道具”。通過這種實物獎勵的方法刺激學生的學習信心和熱情，而當學生真真正正地投入到學習中，便會逐漸被文化知識所吸引，從而形成良好的學習習慣，端正學習態度。而此時的學生找到了正確的方向，自然而然也就不會過度依賴手機游戲。

三、成效及反思

本次工作的開展成功消除了學生對手機游戲的依賴，同時也給筆者留下了極為深刻的啟發。

（一）教育需要家校共育

提高學生的科學文化素質和思想道德修養僅僅依靠學校的力量是不夠的，家庭教育也要扮演相關角色，承擔具體義務。只有實現了學校教育和家庭教育的通力協作、無縫對接，才能保證學生遠離不良誘惑，健康成長。

（二）科學認識手機游戲的兩面性

雖然當下階段沉迷于手機游戲是很多中小學生共同面臨的問題，但是不能因此全盤否定手機游戲，要充分認識到手機游戲的兩面性。以完整的、科學的認識指導自己的實際教學活動，才能充分發揮手機游戲的正面作用并消除其對學生的負面影響。

（三）教師要加強對學生的關注度

本次活動的開展并非一帆風順，在具體落實教學對策環節也遇到了不同程度的阻力。而之所以出現此局面，筆者對學生的關注力度不夠是一個很重要的原因。如果筆者平時在教學工作中加強對學生的關注，便能盡早發現班級學生沉迷于手機游戲的行為而后采取必要的措施。因此，在日常教學中加強對學生的關注也是筆者從本次事件中得到的重要啟發。

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