新教育實驗下締造完美教室實踐的研究

魏孔登

摘 要：主要針對新教育實驗下締造完美教室實踐展開研究，先闡述新教育實驗下締造完美教育的實踐舉措，如基于學生的勞動實踐、積極構(gòu)建班級文化、營造書香班級等，然后對新教育實驗下締造完美教室的相關(guān)注意要點進行論述，旨在實現(xiàn)完美教室的順利締造，同時與新教育實驗保持高度的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：新教育實驗;完美教室;實踐舉措

在教育實驗下，締造“完美”教室發(fā)揮著不可比擬的作用和優(yōu)勢，不僅符合學校“幸福班集體”的創(chuàng)建目的，還可以將學生的教育活動推向全新的高度，滿足生本教育的本質(zhì)需求。針對“完美”的教室，應(yīng)基于學生的勞動實踐進行， 同時班級文化應(yīng)具有高度的個性化，借助一系列實施舉措，共同致力于締造“完美”教室。由此可以了解到，新教育實驗與締造完美教室之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系、密不可分的。

一、新教育實驗下締造完美教室的實踐舉措

（一）基于學生的勞動實踐

對低年級學生來說，掃地姿勢正確，有助于勞動習慣的培養(yǎng);而針對中年級學生，基本的勞動方法和勞動技能已經(jīng)掌握，非常熱愛勞動;高年級學生學習層次顯著提升[1]。在活動內(nèi)容中，各個年級應(yīng)加強勞動技能競賽活動的開展，從而激發(fā)學生的學習參與熱情。

（二）積極構(gòu)建班級文化

班級價值理念，對教室作用的發(fā)揮起到一定的決定性作用，所以班級必須具備積極向上的精神，其中應(yīng)積極構(gòu)建良好的班級文化。所以在班級價值系統(tǒng)中，班級文化和學習環(huán)境的構(gòu)建都是非常重要的，同時這也是實現(xiàn)每個學生個體價值的重要策略。

針對低年級的學生，應(yīng)保證行禮的準確性，積極向老師打招呼，并保證文明禮貌用語的規(guī)范性;針對中年級學生，應(yīng)加強與其他同學之間的溝通交流，著裝得體、舉止文明;針對高年級學生，應(yīng)對正確的交往方式予以高度掌握，做到相互尊重、誠實守信[2]。同時，評選“班級之星”方式也比較適用，將楷模的作用發(fā)揮出來。

（三）營造書香班級

要想確保學生與新環(huán)境形成高度適應(yīng)能力，讀書這個方式非常重要，對此，應(yīng)在締造完美教室中，積極倡導讀書之風，建立一個圖書角，這時一些學生會說道“我媽媽給我買了好幾本書，我可以拿來和同學們一起看嗎？”，然后諸多學生都會紛紛帶書來。對此，為了形成良好的管理秩序，應(yīng)安排兩位圖書管理員，合理歸類好圖書，貼上標碼，給每本書做好統(tǒng)計登記，另外每位同學也要記錄好借閱歸還，定期檢查圖書角。在營造讀書氛圍的同時，教師可以將一些技巧方法提供給學生，定期開展好書推薦會、讀書交流會等。對班級閱讀方向予以正確指導，將學生閱讀的成果充分展示出來。

（四）積極開展晨誦課程

晨誦課程的開展，可以收獲快樂、懂得合作的含義。而且通過閱讀，可以激發(fā)學生的表達欲望，如《我微笑著走向生活》晨誦課，學生通過一次次朗讀，可以聯(lián)系生活中的具體事例，從而展現(xiàn)出學生豐富的內(nèi)在世界，同時這對締造完美教室也是很重要的。

二、新教育實驗下締造完美教室的相關(guān)注意要點

（一）健全班級價值系統(tǒng)

個性化的文化特色。針對個性化的班級文化，屬于班級管理與人文特點的結(jié)合體，主要得益于班級成員的不斷學習與生活，可以將班級特有的文化底蘊發(fā)揮出來，其陶冶、凝聚和融合作用顯著。在構(gòu)建個性化的班級文化時，在設(shè)置班級教育委員會時，班主任、部分校干、教師代表等應(yīng)積極參與進來;對學校和諧德育建設(shè)進程進行分析，做好德育活動情況的總結(jié)工作;加強“硬環(huán)境”“軟環(huán)境”建設(shè)。

（二）加強家校合作共育

人的教育作為系統(tǒng)化工程之一，家庭教育、社會教育、學校教育得到了充分體現(xiàn)，這三者之間的聯(lián)系是密不可分的。在該項系統(tǒng)工程中，家庭教育在一切教育中占據(jù)舉足輕重的地位，而締造“完美”教室，對家長的參與度和支持也提出了明確的要求。對此應(yīng)對家長教育的熱情進行調(diào)動，加強家校合作共育，加強班級教育委員會的構(gòu)建，全體家長會應(yīng)定期開展。借助“互動平臺”交流，可以及時通報班級的教育教學活動。同時家校合作共育，可以將學校教育順利延伸到家庭、社區(qū)，促進“教育共同體”的形成，同時滿足“共管共育”需求。

三、結(jié)語

綜上所述，基于新教育實驗下完美教室的締造，有助于學生潛能的開發(fā)，并調(diào)動學生在班級管理和活動中的參與度。在具體創(chuàng)建和締造過程中，教師應(yīng)對學校整體工作和德育工作計劃進行分析，基于課堂教學和教育活動載體，發(fā)揮學生的主體作用，旨在不斷提高學生的行為規(guī)范和現(xiàn)代文明素質(zhì)，實現(xiàn)良好和諧集體氛圍的順利構(gòu)建。

參考文獻：

[1]朱靜燕.揚傳統(tǒng)游戲神 溢雅韻文化魂：新教育實驗背景下的家庭親子游戲課程設(shè)計內(nèi)容構(gòu)想[J].好家長，2019（5）：231.

[2]馮梅娟.高中班主任如何用自我生命敘事建構(gòu)完美教室[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（20）：185-187.