基于主題學(xué)習(xí)的小學(xué)語文群文閱讀策略分析

吳帆

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，合理地對學(xué)生的閱讀進行探究和分析，發(fā)揮主題教學(xué)的重要作用，是提高課堂閱讀效率與質(zhì)量的有效方法。同時，在語文閱讀中通過群文閱讀可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力。主要通過對小學(xué)語文教學(xué)中的群文閱讀教學(xué)的整體分析，簡要闡述基于主題學(xué)習(xí)的小學(xué)語文群文閱讀策略。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué);小學(xué)語文閱讀;群文閱讀

群文閱讀是指學(xué)生、老師圍繞一個或多個議題在很短時間內(nèi)進行多篇文章的閱讀，最后老師帶領(lǐng)學(xué)生找到答案的教學(xué)方式。為了有效達成群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，教師首先要在各種文本之間尋找連接的紐帶，從而讓文章之間形成緊密的聯(lián)系，抓住群文中的主題才能夠更好地開展群文閱讀。主題也是整個群文組合中的中心主旨，教師要尋找和文章主題相似的其他文章形成組合，讓學(xué)生在閱讀中實現(xiàn)知識之間的互聯(lián)，提高閱讀能力，塑造語文核心素養(yǎng)。本文主要就小學(xué)語文群文閱讀問題進行探討和分析，提出相關(guān)提升策略。

一、主題學(xué)習(xí)與群文閱讀的概述

從概念上看，主題學(xué)習(xí)指的是學(xué)生圍繞相同的學(xué)習(xí)主題目標(biāo)開展學(xué)習(xí)的過程;群文閱讀是通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些不同風(fēng)格的文章，然后將這些文章進行比較分析，有效地提高學(xué)生的語文閱讀水平，進而指導(dǎo)學(xué)生通過使用群文閱讀提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀綜合素質(zhì)。

二、基于主題學(xué)習(xí)的小學(xué)語文群文閱讀策略

（一）選擇閱讀內(nèi)容時要謹慎

為了幫助學(xué)生掌握全文閱讀的能力，教師要篩選出適合學(xué)生閱讀的主題內(nèi)容，然后再通過聯(lián)系其他文章，完成對固定主題的分析以及研究。教師要先為學(xué)生做好歸類，讓學(xué)生能夠了解本次學(xué)習(xí)的重點，進而塑造語文閱讀能力。在后續(xù)語文閱讀過程中，教師也要鼓勵學(xué)生自己去尋找和主題相關(guān)的閱讀內(nèi)容，強化技巧和方法。在指導(dǎo)學(xué)生群文閱讀時，教師要讓學(xué)生多分享，主動說出自己對文章內(nèi)容要點的理解和認知，清晰認識到閱讀對于理解的重要作用，加強學(xué)生的概括能力，進一步激發(fā)語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《小馬過河》這篇文章時，教師要了解到這是一篇很有教育意義的文章，通過不同動物對于小馬過河的建議，而得到不同的結(jié)果。想讓學(xué)生明白文章的主題思想，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識做獨立的人是多么重要，對于個體成長來說，走向獨立也是必經(jīng)之路。想要獲得獨立的技能，個體也要經(jīng)歷心理和身體層面的改變，小馬正在成長，在學(xué)會獨立做事之前，要形成一定的獨立人格，克服成長過程中的困難，通過積極的思考以及勇敢的實踐，逐漸掌握獨立的能力。除了要講授道理之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐中。當(dāng)在生活中遇到此類問題時，教師可以告知學(xué)生嘗試重新回顧這篇文章，將在課堂上學(xué)習(xí)到的知識，通過自己的獨立思考形成實踐，此類文章的閱讀可以讓學(xué)生在理解文本主題的基礎(chǔ)上，掌握更多的閱讀學(xué)習(xí)技巧，從而促進學(xué)生閱讀效率提升，并形成認知層面的改善。

（二）對文章進行剪裁

在幫助學(xué)生提高閱讀能力的過程中，教師也可以通過裁剪文章突出主題，讓學(xué)生將文本中的重點重新結(jié)合形成新的單元內(nèi)容，對各個文本進行對比和分析，從而完成學(xué)習(xí)。對此，小學(xué)語文教師首先要能夠了解課本中各個章節(jié)的重點，依照課文中的不同內(nèi)容模塊開展教學(xué)，并進行群文閱讀的綜合性整理，這也是幫助學(xué)生提高群文閱讀能力的有效方法。小學(xué)語文教材中有很多文章具有主題上的相似性，例如，《雷鋒叔叔你在哪里》《吃水不忘挖井人》等，這些文章反映的都是革命精神，教師在教學(xué)時可以將這些文章綜合在一起，通過多媒體信息技術(shù)，講解革命精神，加強學(xué)生的理解和認知，這樣學(xué)生在群文閱讀的過程中能夠更好地了解文章中所蘊含的精神意義，認識到革命態(tài)度和精神的重要性，明白更多的人生道理。

回歸到群文閱讀中，每一篇文章在結(jié)合時也要進行突出的比對，鼓勵學(xué)生探究，教師可以留給學(xué)生更多的課堂自主學(xué)習(xí)時間，分享自己的獨立見解，以學(xué)生作為主體，促進深度思考能力的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中也要鼓勵學(xué)生自己尋找更多的群文閱讀材料，分析課本中已有文章的主題相似性，促進語文學(xué)習(xí)效率的提升，這種互動性分享式教學(xué)方法也有利于提高小學(xué)語文的整體教學(xué)效率。

綜上所述，在開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的過程中，教師要選擇和主題密切相關(guān)的文章，突出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，從而提升小學(xué)語文教學(xué)效果。教師在開展群文閱讀時也要時刻圍繞教學(xué)任務(wù)和目的，加深學(xué)生對文本的理解和認知深度，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行大膽的調(diào)整以及創(chuàng)新，幫助學(xué)生通過閱讀打開視野，深化語文思維能力，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要隨時根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反饋，調(diào)整全文閱讀教學(xué)策略，以提高教學(xué)策略的適用性，幫助學(xué)生實現(xiàn)整體能力的平衡構(gòu)建。

參考文獻：

[1]劉銀鵬.基于主題學(xué)習(xí)的小學(xué)語文群文閱讀策略分析[J].考試周刊，2021（33）：31-32.

[2]彭艷云.基于主題學(xué)習(xí)的群文閱讀策略概述[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（5）：285-286.

[3]谷瑤蓮.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2016.