小學語文群文閱讀的價值與教學策略

陳曉紅

摘 要：在小學語文群文閱讀的過程中，由于課堂教學時間有限，因此教師需要在有限的時間踐內引導學生閱讀更多有直接聯系的文章。將群文閱讀應用在小學語文教學過程中，能夠最大化激發學生的閱讀興趣，更能徹底將學生作為教學主體，實現促進學生全面發展的目的。

關鍵詞：小學語文；群文閱讀；價值與教學

在新課程改革和素質教育理念影響之下，近年來，群文閱讀已經逐漸成長為一種新型且有效的閱讀教學模式。在小學語文閱讀教學中，群文閱讀的實施與運用不僅可以增大學生的閱讀量，而且可以提高學生的閱讀能力和閱讀水平，對促進小學語文閱讀效率提升具有重要作用。

一、小學語文群文閱讀的價值

小學語文群文閱讀主要是指圍繞著一個或者多個主題，讓學生在一定時間內閱讀某些文章或者書籍，之后由教師引導學生完成對某些知識的構建，這種閱讀方法，可以擴展學生的閱讀量，豐富學生的見聞，提高學生的語文成績。

1.群文閱讀有利于激發學生的學習興趣。

通常情況下，小學生閱讀的文章基本上都是一個題材或體裁的，然而，學生在不同文章的閱讀過程中，能夠根據自己的需求和喜好，逐漸培養自己對某個事物、某個現象、某個知識點的興趣。例如，在一年級小學語文教學中，其中《春天的色彩》和《古詩兩首》都是描寫春天美麗風景的，小學生通過自己的閱讀，結合自己對春天的直接感受，會自然而然的對生活中的明媚春色產生興趣。

2.群文閱讀有利于提高學生的閱讀能力。

對于小學生而言，閱讀能力是語文學習的基礎。群文閱讀，是學生按照自己的需求，自覺的在閱讀中獲得自己需要的知識的學習方式，這能極大的提高學生的閱讀能力。例如，《曹沖稱象》、《烏鴉喝水》、《司馬光砸缸》這三個故事，都是和人生智慧相關，學生通過對這些故事進行閱讀，會思考倘若自己遇到了類似問題，會如何做。學生也會閱讀更多這類跟智慧相關的故事，并且進行思考，這大大提高了學生的思考能力和閱讀能力。閱讀能力的提高，還能讓學生積極利用身邊的事物，幫助其解決實際中的問題。

二、教學策略

1.依據單元主題，進行深入開發。

當前的小學語文教材中，通常每一單元的課文都有一個共同的主題，其開發空間非常廣闊。教師在實施群文閱讀時，可圍繞單元主題進行多元開發。以教材的單元主題為基準，對教材內容進行整合和補充，使學生對該單元的話題產生多角度、全方位的認知，豐富學生的學習體驗，在知識教育的同時全方位對學生進行德育。針對單元主題開展群文閱讀主要采用，五步教學法，這種模式，即：主題回顧——閱讀概覽——片段分享——精彩賞析——主題拓展。學生在回顧課內文章的基礎上進行拓展閱讀，需要對幾篇拓展閱讀課文進行整體把握，通過小組合作對文章內容進行概括。，片段分享，是課堂的主體環節，在這個環節中，開展民主、互動、多元的對話，讓學生一同分享閱讀心得，營造濃厚的團隊讀書氛圍，提高個體與群體閱讀素養。在這里，學生的感悟無論是深刻還是膚淺，都是屬于他們的獨特感悟，教師都應予以尊重，讓他們感受到成功的喜悅。在這個環節中，教師不能把課文講得過于深刻，而更多地是關注學生多元的理解。在學生交流的基礎上，設置一定的話題引導學生進行深入探究賞析，一般有價值的話題包括以下幾個方面：一是對作品的整體把握；二是產生于學生的認知沖突或矛盾點；三是文體特征及作者的表達風格；四是鏈接學生的生活和感情世界。有了課堂上的例子，再組織學生在課外進行，主題拓展，閱讀，通過課堂內外的相互結合，學生的閱讀水平會得到大幅度的提高。

2.尋找文章關聯，巧妙萃取文章。

群文閱讀教學中，首先是要選好文章，圍繞一個主題把多篇文章聚在一起，這給了教師選擇材料、組合材料、呈現材料極大的自主權。如何確定群文關聯的主題，恰當地選擇一組文章，是教學目標、學生培養目標達成的關鍵，也是課堂成敗的關鍵一環。教學前，我們應該根據語文課程標準、學生思想狀況、學習水平、能力訓練重點等要素，預設群閱讀的教學目標，再根據教學目標，從文章內容等方面多角度出發確定主題，從文章內容、作者、題材、人文內涵、語言形式、表達方式等方面，多層次、多角度地萃取文章，進行科學搭配，注重層次與整體效果，使文章的選擇更趨合理，更好地為學生閱讀能力和語文素養的培養提供服務。文章選擇切忌貪多不消化，一般在一節課中安排五篇左右的文章即可滿足閱讀教學需求。

3.教師的指導作用不可或缺。

雖然群文閱讀教學中，學生是閱讀的主體，但是教師的主導作用不可或缺。新課程改革理念告訴我們#應當確立以學生為主體$教師為主導的課堂教學模式。從這里可以看出，課堂教學中，教師應當對整個課堂教學進行有效指導，確保教學活動沿著有序方向前進。因此，小學語文群文閱讀教學中，教師的指導作用不可或缺。從閱讀素材的選擇到議題的制定，以及課堂教學過程中的閱讀和討論，教師都要對學生的閱讀現狀進行有效指導和評估，確保學生閱讀教學朝著有序的方向前進。

在小學語文閱讀教學中，群文閱讀的實施與運用，不僅可以增大學生的閱讀量，還可以提高學生的閱讀能力和閱讀水平，對促進小學語文閱讀效率提升具有自己的作用。當前，群文閱讀教學還存在很多問題，筆者立足群文閱讀教學中存在的問題，分析改進群文閱讀教學效率的策略。

參考文獻：

[1]李開忠.小學語文群文閱讀教學策略研究[J].學周刊，2014（02）.

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