探討醫藥結合模式在藥學教學中的應用效果

付 瑾 劉永剛

（1.新疆維吾爾醫學?？茖W校，新疆 和田 848000 2.北京中醫藥大學中藥學院，北京 102488）

在社會的不斷發展下以及醫療改革方案的不斷推進下，臨床的藥師需求量不斷增大。為了給臨床提供更多的藥學人才，首先應當加強的是藥學教學工作。在醫學模式的不斷轉換下，傳統的教學模式已經無法滿足如今的教學需求。有研究發現，醫藥結合模式的應用能起到較好的教學效果。本研究就醫藥結合模式的應用進行分析探究，現報告如下。

一、資料與方法

1.一般資料

選取2019年9月-2020年7月藥學學習人員60例進行分析。隨機分兩組，各30例。其中觀察組中，女性21例，男性9例，年齡19～20歲，平均（19.58±6.72）歲；對照組中，女性20例，男性10例，年齡19～20歲，平均（19.63±6.64）歲。兩組性別、年齡等一般資料比較（P>0.05），有可比性[1-3]。

2.方法

對照組用常規教學模式，教師在帶教過程中主要根據書本知識為學生開展教學工作。觀察組則在醫藥結合模式下開展藥學教學。

2.1 重視培養目標，突出“醫藥結合”。在開展藥學教學課程中，應當將“以能力為本位”作為教學的宗旨，在進行課程教學中，應當以實用為本，夠用為度。結合醫療與藥學知識，在教學過程中，應當使學生充分掌握關于多發病、常見病等臨床癥狀，掌握合理使用藥物的原則及合理選擇藥物的方式，掌握藥物的具體使用方式及使用過程中的注意事項。使學生能夠對常見疾病的藥物治療方案進行制定及評價。

2.2 科學設計教學方式，將藥物專業的教材特色充分體現出來[4]。在教師進行教學過程中，應當按照教學課本中的大綱要求，注意對方法及手段進行改革，以滿足實際教學的需求。在進行教材內容的教學時，應當將各種疾病的發病原因及臨床特點突出，在臨床用藥教學中應當用發展的眼光及角度進行教學，對相關疾病的用藥知識不斷加以改進。在教師教授知識時，還應當積極采取各種教學方法，如項目教學法、PBL教學法等，在教學中應當積極與學生互動。

2.3 加強學生思維能力的培養。在教學中，教師也應當向學生講解自己與課題相關的藥物研究思路、進展、成果等，可讓學生參與到課題中進行研究。在此過程中鼓勵學生積極思考，培養其獨立看待問題的角度，并鼓勵學生積極討論，培養其創新理念。

3.觀察標準

對比兩組考核成績評分。對比兩組教學模式滿意度。

4.統計學方法

對比數據用SPSS 23.0軟件處理，計量資料用均數±標準差（±s）表示，計數資料用率（%）表示，采用t和x2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

二、結果

1.考核成績評分

觀察組考核成績評分比對照組高（P<0.05），見表1。

表1 對比兩組考核成績評分（±s，分）

表1 對比兩組考核成績評分（±s，分）

組別例數考核成績評分觀察組30 88.49±18.76對照組30 73.29±12.81 x2 3.665 P 0.001

2.滿意度

觀察組的教學滿意度明顯比對照組高（P<0.05），見表2。

表2 兩組滿意度對比[n（%）]

三、討論

在醫藥結合模式教育下，能將學生的學習更為合理、全面、系統地規劃起來，將教學與實踐建模聯合起來，能有效提升藥學教學質量，提升學生的綜合水平。能響應臨床對于新工藝、新技術、新方法及新知識的要求，將職業教育的教學特色體現出來，在臨床醫療服務中能更加靈活運用各種知識，為臨床培養更多的藥學人才[5-6]。

研究結果顯示，觀察組考核成績高于對照組（P<0.05）；觀察組的教學滿意度明顯比對照組高（P<0.05）。

綜上所述，在醫藥結合模式下，能提升教學效果，值得推廣。