幼兒園家長了解認(rèn)同STEM教育的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

趙振國　柳斌　王鴿

本文系陜西省第六批中小學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象專項課題《家長參與幼兒園STEM教育指導(dǎo)策略的實踐研究》的階段性研究成果，課題編號：XDKT6110。

一、 問題的提出

“隨著全球發(fā)展越來越依賴于科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域，STEM學(xué)科成為未來創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)。”陜西省從2017年開始推進(jìn)STEM教育，2018年成立了陜西省STEM教育協(xié)同創(chuàng)新中心，自此STEM教育開始在三秦大地上的中小學(xué)、幼兒園落地開花。

“學(xué)前階段的STEM教育不僅對兒童個人發(fā)展具有重要意義，也直接影響未來對創(chuàng)新科技人才的培養(yǎng)。”學(xué)前教育的特殊性決定了家長對STEM教育的認(rèn)可度、支持度、參與情況都會影響STEM教育的效果。本研究旨在了解廣大家長對STEM教育的知曉率、參與度與認(rèn)同現(xiàn)狀，以便更好地支持與指導(dǎo)家長參與幼兒STEM教育，為家園攜手構(gòu)建良好的STEM教育生態(tài)提供幫助。

二、研究對象與方法

1.研究工具

本項目自主設(shè)計了《幼兒STEM 教育家長參與現(xiàn)狀研究調(diào)查問卷》，使用“問卷星”網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)放問卷。問卷分為兩部分，第一部分調(diào)查幼兒家庭的基本信息，內(nèi)容包括：家庭居住地，孩子性別、孩子年齡，主要看護(hù)人最高學(xué)歷、專業(yè)背景、職業(yè)。第二部分是家長對STEM的認(rèn)知情況以及家長的參與情況。采用spss21.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2.研究對象

本次調(diào)研對象為陜西省幼兒園的家長，共收到有效問卷9546份。從行政區(qū)域劃分來看，涵蓋了陜西省10個省轄市和楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)。問卷回收數(shù)量西安市最多，回收問卷3865份;商洛市最少，回收問卷271份。從行政級別來看，涵蓋了省會城市、城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村各個級別。研究對象具體情況如下表：

本次調(diào)研具有一定的代表性，可以大體反映陜西省家長對幼兒STEM 教育的了解、認(rèn)同、參與現(xiàn)狀以及需求。

三、研究結(jié)果與分析

1.家長高度認(rèn)可在幼兒園階段開展STEM教育活動

家長對STEM教育的認(rèn)同是幼兒園開展STEM教育的有力保障。調(diào)查發(fā)現(xiàn)81.96%的家長認(rèn)可在幼兒園開展STEM教育活動，只有3.01%的家長不認(rèn)可，其中僅有2.43%的家長是非常不認(rèn)可。

采用五級量表調(diào)查家長對STEM相關(guān)能力的認(rèn)可度，非常重要得5分，非常不重要得1分。按照分值從高到低依次是，解決問題能力和表達(dá)能力均為4.91分，動手能力和團(tuán)隊合作能力均為4.89分，運(yùn)用、理解技術(shù)的能力為4.86分，數(shù)學(xué)能力為4.84分，科學(xué)能力為4.73分。這些能力是未來人才應(yīng)當(dāng)具備的核心素養(yǎng)，也是STEM教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)。統(tǒng)計表明家長對這些能力都非常重視。

“隨著互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，未來國家發(fā)展依靠具有創(chuàng)新精神的科技人才。”這幾乎成為社會的共識。在這樣的背景下，家長對孩子、對教育的期望，也與以往有很大的不同。他們希望孩子的成長能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展，希望教育能夠幫助孩子提升綜合素養(yǎng)，而不僅僅是知識。

“STEM教育直指幼兒問題意識、探究精神、設(shè)計理念與工程意識的培養(yǎng)”“為未知而教，為未來而學(xué)”“有助于培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)未來的關(guān)鍵能力，并有可能在未來生活和工作中持續(xù)發(fā)揮作用”，這些教育口號非常符合人們對當(dāng)今教育的期望，讓STEM教育理念很快就在國內(nèi)廣泛傳播，也很容易贏得家長的認(rèn)同。特別是在幼兒園階段，全國倡導(dǎo)科學(xué)保教，堅決糾正“小學(xué)化”傾向的大背景下，家長的教育理念也在與時俱進(jìn)，家長越來越重視幼兒關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。這種觀念認(rèn)同和教育需求，讓家長愿意接受STEM教育，并對STEM教育保有期待。

2.家長對STEM的認(rèn)識還有待提升

作為一種新的教育理念和模式，家長對STEM的了解程度不僅影響著STEM教育的推進(jìn)與實施，也影響著家長的參與行為。從統(tǒng)計結(jié)果來看，許多家長還不了解什么是STEM。具體表現(xiàn)為：非常不了解和不了解的人數(shù)占比77.69%，比較了解和非常了解的人數(shù)只占總數(shù)的6.22%。不了解STEM的家長占大多數(shù)，了解的家長對STEM的認(rèn)識也比較粗淺。對了解STEM的家長進(jìn)一步分析，其中有41.27%的家長認(rèn)為“STEM教育就是分別學(xué)習(xí)科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程四門課”。這更加說明，即使自認(rèn)為了解STEM的家長，其中有相當(dāng)一部分人對STEM的認(rèn)識也不是很準(zhǔn)確。

STEM教育在國內(nèi)大范圍推廣是從2016年才開始的，陜西從2018年就成立STEM教育協(xié)同中心，專門推廣STEM教育。在推進(jìn)的過程中，中小學(xué)開展STEM教育要早于幼兒園，STEM培訓(xùn)的對象更多的是教師，家長培訓(xùn)幾乎是空白。再加上大多數(shù)幼兒園缺少STEM教師，很難幫助家長深入地認(rèn)識了解STEM教育。對STEM教育缺乏了解，也成為家長參與STEM教育的最主要障礙。54.97%的家長認(rèn)為“自身缺少相關(guān)知識和技能”，45.69%的家長“不知道如何開展STEM活動”。

3.家長參與STEM的意愿比較強(qiáng)烈

86.18%的家長愿意或非常愿意參與幼兒園組織的STEM教育活動?？梢姡议L對幼兒園開展STEM活動，是十分支持的，參與意愿非常強(qiáng)。

從參與形式來看，觀摩幼兒園的STEM活動（56.14%）和家庭親子活動（51.79%）是最受家長歡迎的兩種形式。家長希望能夠通過教師的指導(dǎo)和觀摩來提升自己對STEM的認(rèn)知和指導(dǎo)水平。從指導(dǎo)需求來看，在親子活動中如何指導(dǎo)孩子（64.49%）和在家可以開展哪些活動（56.26%）是家長最需要的支持。

從頻率來看，42.24%的家長期望每個月不超過1次，其次是每個月2次，占28.39%。從地點來看，家長更愿意在家參與STEM活動。調(diào)查顯示，家長認(rèn)為自己能夠勝任的活動最主要的是在家配合完成教師安排的任務(wù)（72.66%）、在家?guī)ьI(lǐng)孩子開展更加豐富的活動（50.52%）。

家長自認(rèn)為缺乏相關(guān)知識和技術(shù)（54.97%），缺少相關(guān)材料（35.25%），導(dǎo)致他們更傾向于選擇參與活動的頻率少一點，更多的在家中開展活動。另外，家長工作忙沒時間（35.65%），少量的家庭活動更符合家長的實際情況。還有家長從孩子學(xué)習(xí)的角度提出了活動不要過于頻繁，“一段時間一個主題，讓孩子們有一個消化吸收和拓展的過程”。

4.學(xué)歷、居住地會顯著影響家長了解認(rèn)同STEM

以主要看護(hù)人的最高學(xué)歷和居住地作為自變量，分別以是否了解STEM教育、是否認(rèn)同幼兒園開展STEM教育、是否愿意參與幼兒園組織的STEM活動為因變量，進(jìn)行方差檢驗，具體分析發(fā)現(xiàn)：

“主要看護(hù)人的最高學(xué)歷”對于“是否了解STEM教育”呈現(xiàn)出0.01水平顯著性差異（F=29.451，p=0.000<0.01）;對于“是否認(rèn)同在幼兒園開展STEM教育”呈現(xiàn)出0.01水平顯著性差異（F=10.568，p=0.000<0.01）;對于“是否愿意參與幼兒園組織的STEM活動”呈現(xiàn)出0.01水平顯著性差異（F=16.809，p=0.000<0.01）。具體通過平均值對比差異可知：學(xué)歷越高的樣本人群，越了解STEM教育，越認(rèn)可在幼兒園開展STEM活動，越愿意參與幼兒園組織的STEM活動。

“居住地”對于“是否了解STEM教育”呈現(xiàn)出0.01水平顯著性差異（F=20.011，p=0.000<0.01）;對于“是否認(rèn)同在幼兒園開展STEM教育”呈現(xiàn)出0.01水平顯著性差異（F=14.921，p=0.000<0.01）;對于“是否愿意參與幼兒園組織的STEM活動”呈現(xiàn)出0.01水平顯著性差異（F=14.302，p=0.000<0.01）。具體通過平均值對比差異可知：省會城市的樣本相比于城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，更了解STEM教育，更認(rèn)可在幼兒園開展STEM活動，更愿意參與幼兒園組織的STEM活動。

學(xué)歷高的家長群體以及省會城市的家長群體，相對來說有更多的機(jī)會了解STEM教育，更容易接受先進(jìn)的教育理念。通過Spearman相關(guān)統(tǒng)計分析，也證明“了解STEM教育”與“認(rèn)同在幼兒園開展STEM教育”（相關(guān)系數(shù)值為0.145，p<0.01），“愿意參與幼兒園組織的STEM活動”（相關(guān)系數(shù)值為0.143，P<0.01）都有顯著的正相關(guān)關(guān)系。也就是說，越了解STEM，就會越認(rèn)同在幼兒園開展STEM教育，越愿意參與幼兒園組織的STEM活動。

四、研究建議

1.政府應(yīng)加強(qiáng)STEM創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，陜西省家長的STEM知曉率和了解程度還有待進(jìn)一步提高，地區(qū)之間還存在比較明顯的差異，政府需要進(jìn)一步加強(qiáng)對STEM教育的宣傳和引領(lǐng)，通過多種方式幫助家長從理念上正確認(rèn)識和理解STEM教育，積極支持和參與STEM教育，積極推廣各幼兒園的先進(jìn)經(jīng)驗。主要包括：出臺針對幼兒園STEM教育的具體政策和指導(dǎo)手冊;加大幼兒園STEM教育建設(shè)力度;提升教師STEM教育專業(yè)素養(yǎng);組織專家對STEM進(jìn)行展示和介紹。

2.幼兒園應(yīng)加強(qiáng)STEM教育的家園共育

家長對于STEM的認(rèn)識程度不高，究竟什么是STEM教育，STEM教育對孩子有什么好處，幼兒園是如何開展STEM教育的等都不清楚。教師可以通過家長講座、家長會、微信推送等多種形式，向家長積極宣傳STEM教育理念，提高家長對STEM活動的了解程度。

此外，教師可以通過一些親子活動吸引更多的家長參與STEM活動，為家長提供STEM親子活動單，指導(dǎo)家長選擇材料以及制作方法，介紹一些行之有效的STEM方法步驟，還可以為家長推薦一些繪本資源、視頻資源等。

3.家長應(yīng)充分認(rèn)識自己在STEM教育中的作用和角色

STEM教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的融合，不同專業(yè)背景的家長都有可能在STEM教育中成為獨(dú)特的資源，豐富STEM活動。家長要打破思維束縛，在孩子解決問題的過程中，或者在班級STEM教育中，發(fā)揮出專業(yè)優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢，或者社會資源優(yōu)勢，豐富孩子解決問題的思路和方法。

家長也要學(xué)會利用家庭資源和社會資源，例如參觀博物館、科技館等;購買或制作一些科學(xué)工具，與孩子一起做科學(xué)小實驗，鼓勵孩子解決日常生活中的問題等。通過家長的支持和引導(dǎo)，強(qiáng)化孩子的實踐活動，提升孩子的科學(xué)素養(yǎng)，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。

作者單位? 西北工業(yè)大學(xué)幼兒園? 西安市長安區(qū)教育局 西北大學(xué)幼兒園