語文主題學習的實踐與研究

喬守彥

現階段語文教學推崇主題學習。語文主題學習的關鍵詞有三個：“自主”“閱讀”“主題”，這些關鍵詞是開展語文主題學習時教師需要考慮的，也是學生綜合能力發展能夠得到保障的基礎。本文就小學語文主題學習的方法進行探討。

一、明確語文學習主題

在小學語文教材編排的過程中，部分教學內容是有一個統一的主題的。在教學的過程中，教師需要對教學的主題有一定的分析和理解，這樣才能夠更好地展開主題教學。值得注意的是，有時候主題并不是只有一個，教師個人需要具備一定的歸納能力。在了解了教學主題之后，教師需要結合教學主題開展語文拓展學習活動，讓學生對主題內容有更深刻的理解。

統編版小學語文教材二年級下冊中有這樣一些課文，如《村居》《詠柳》《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》等。對這些課文的內容進行分析后，我們可以發現其主題包括“春天”“植物”兩個。在確定好主題后，教師就提出了與主題息息相關的問題讓學生進行思考，問題有“春天具有什么特點”“植物具有什么特點”“春天的植物具有什么特點”。這三個問題都是比較抽象的，但是這有利于學生思維的發散。隨后，教師讓學生帶著問題進行文章閱讀，指導學生分析這些文章的相通之處，從而解決教師提出來的問題。之后，教師又讓學生兩兩之間針對問題進行討論，這對學生更好地理解“春天”“植物”這些主題是有很大幫助的。學生在交流的過程中對主題內容有了更深刻的理解。

明確語文學習主題對語文教學來說是相當重要的。在明確主題的基礎上，教師能夠讓學生對教材內容有更多、更深刻的思考，而這也是語文學習的關鍵。

二、展開主題閱讀

小學課本中的內容都是編者精心挑選符合學生成長、認知規律的文章集合而成的。然而由于受教學時間的限制，課本中的內容也只是浩瀚文學作品中的冰山一角罷了。實際上，適合學生閱讀的、與教學內容相關的文章還有很多，教師在教學的過程中可以采用“1+3”“1+X”閱讀教學模式，通過導入與教材內容相關的閱讀文章讓學生對主題有更深入的了解。

統編版小學語文教材二年級下冊中有這樣兩篇課文《小馬過河》《好天氣和壞天氣》，在閱讀這兩篇文章的過程中，學生是很難發現這兩篇文章的共通點的。實際上，這兩篇文章都揭示了這樣一個道理：“從不同的視角看同一個事物，這個事物是不相同的。”在教授完這兩篇課文后，教師認為這個道理的學習對學生來說是很重要的。為此，教師展開了“1+X”主題閱讀教學模式，從網上搜索了具有相同哲理的文章，讓學生繼續進行閱讀。在學生閱讀結束后，教師詢問學生的收獲。很多學生都感悟出了這個道理。也就是說，通過主題閱讀，學生自主地理解了文章的內涵。

展開主題閱讀對學生了解某一主題的內涵有很大的幫助。在確定主題的基礎上，教師可以通過網絡搜索獲取相關教學資源，實現“1+3”或“1+X”主題閱讀教學。

三、開展語文主題學習活動

在教師主導下的教學中，學生需要跟隨教師的教學節奏、教學內容進行學習，自主性是有限的。而語文學習是多元的，不同學生的學習習慣、興趣也是多元的，因而在教學的過程中，教師應該給予學生一定的發展空間，讓學生可以根據自己的喜好選擇內容進行學習。開展語文主題學習活動就是一個較好的方法。

例如，某教師在統編版小學二年級語文教學中開展了“語文與我”的相關主題學習活動，活動展開方式為：①準備資源。教師通過網絡、圖書等多種途徑選取了很多課外語文學習資源，如《安徒生故事》《一千零一夜》等。當然，在選取資源的過程中，學生也為教師提供了一定的幫助。②讓學生準備自己感興趣、與主題相關的內容。③組織學生之間進行自主交流，讓學生展示自己眼中的語文。在整個主題學習活動中，有的學生學習教師提供的課外資源，有的學生和同學進行相關的交流，有的學生朗讀語文課文……在教師的指導下，學生有序地展開了多元化的活動。

從長遠看，語文主題學習活動對提升學生的語文學習興趣、提高學生的綜合素質有很大的幫助，教師需要在這個過程中做好指導工作。

總之，展開語文主題教學對學生綜合能力的提升有很大的幫助。在這個過程中，教師一定要抓住開展的訣竅，這是保證語文主題教學質量的關鍵。

作者單位? 陜西省神木市第二小學