淺談幼兒園教學(xué)中游戲模式的應(yīng)用

章榮嬌

◆摘? 要：傳統(tǒng)教學(xué)中教師將教學(xué)的重點放在對學(xué)生教學(xué)上，這樣的教學(xué)方式和理念對于幼兒成長來說存在一定的影響，而且教學(xué)質(zhì)量也不高。為進一步提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，幼兒園教師在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該明確幼兒成長的特點，幼兒時期的學(xué)生不具備全面的感知和認知能力，所以教師在教學(xué)中，應(yīng)該明確幼兒園教學(xué)中通過游戲進行教學(xué)的重要意義，讓幼兒能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而提高幼兒園教師質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué)模式;應(yīng)用方式

游戲是幼兒成長時期獲取知識的主要方式，幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)該明確幼兒這一特點，在教學(xué)中開展游戲化教學(xué)方式。游戲化教學(xué)方式的特點在于將游戲與教學(xué)內(nèi)容互相融合，讓幼兒在游戲中獲取知識，提高幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

1游戲教學(xué)模式在幼兒教學(xué)中應(yīng)用存在的不足

1.1欠缺游戲因素

幼兒園進行游戲化教學(xué)模式中，為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，需要給幼兒創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，環(huán)境對于幼兒的影響較大，因為幼兒極易受到環(huán)境及外界因素的影響。因此，為保證幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強幼兒對于學(xué)習(xí)的體驗，在對幼兒進行游戲化教學(xué)模式中，教師應(yīng)該給幼兒提供足夠的游戲時間和空間?，F(xiàn)階段，在部分幼兒園的實踐教學(xué)中，不但忽略游戲教學(xué)模式的作用，而且還沒有給幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有的幼兒園在教學(xué)中即便是融入游戲教學(xué)模式，也只是單純的以游戲為目的，并沒有與教學(xué)互相融合，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效果不高的情況出現(xiàn)，這樣的現(xiàn)狀嚴重影響了游戲化教學(xué)模式在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展。

1.2對于游戲教學(xué)理念的認知不足

通過對幼兒園游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用程度分析后發(fā)現(xiàn)，在大部分幼兒園教學(xué)中，教師對于游戲化教學(xué)模式的理念和認知都是不全面的，大部分教師認為游戲就是游戲，教學(xué)就是教學(xué)，兩者又怎么能融合。幼兒園教師教學(xué)理念受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師希望通過直觀的方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，這樣的觀念和認知是存在問題的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，幼兒學(xué)習(xí)是被動的，被動的學(xué)習(xí)會讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教師并不能達到理想的教學(xué)效果。

教師對于游戲教學(xué)理念認知不足具體表現(xiàn)如下：一是，教師方面。教師對于游戲化教學(xué)模式的理念認識不足。二是，教師在教學(xué)方式上沒有隨著理念而改變。傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)中，教師在教學(xué)上的理念都是相對單一，采用的教學(xué)方式都是提前設(shè)置的固定教學(xué)內(nèi)容，在對幼兒進行實踐教學(xué)中，教師始終都是處在主導(dǎo)的教育位置來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)理念與幼兒學(xué)習(xí)特點并不相符，在很大程度上會影響幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。然而游戲化教學(xué)模式所提出的思想是要求教師在對幼兒進行教學(xué)中，要保持教學(xué)方式的多變性，根據(jù)幼兒的特點及學(xué)習(xí)的反應(yīng)來不斷調(diào)整教學(xué)方式。

1.3游戲設(shè)置過于形式化

現(xiàn)階段，大多數(shù)幼兒園在教學(xué)中都會設(shè)置一些游戲來活躍課堂氛圍，但在游戲的選擇上，沒有與教學(xué)內(nèi)容相融合，將游戲當做是調(diào)動學(xué)生情緒的一種方式，設(shè)置的游戲沒有發(fā)揮教學(xué)的作用。還有在教學(xué)中，由于教師對于游戲教學(xué)模式缺乏認知，往往忽視在開展游戲教學(xué)模式中創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的關(guān)鍵性，忽略了游戲教學(xué)的意義，最終導(dǎo)致幼兒并不能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識與實際生活互相關(guān)聯(lián)，無法實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2游戲教學(xué)模式在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用策略

幼兒階段的學(xué)生天生好動，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于幼兒進行教學(xué)，無法獲取良好的教學(xué)成果，所以，在幼兒園的教學(xué)中教師應(yīng)該融入游戲教學(xué)模式，通過游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，具體應(yīng)用策略如下。

2.1創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

對幼兒進行游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，首先，教師應(yīng)該對于游戲化教學(xué)模式有一個正確的理解和認知，結(jié)合幼兒成長及學(xué)習(xí)的特點進行教學(xué)。其次，根據(jù)幼兒的特點進行游戲環(huán)境的設(shè)置，通過環(huán)境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為游戲教學(xué)模式的應(yīng)用創(chuàng)造必要條件，實現(xiàn)對幼兒高質(zhì)量的教學(xué)。游戲教學(xué)模式在應(yīng)用過程中，要做好對學(xué)生的安全防護，保證學(xué)生的安全，游戲的情境設(shè)置更要結(jié)合幼兒的心理特點以及教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，通過游戲的體驗來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，激發(fā)幼兒的潛力，引導(dǎo)幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)意識。

2.2科學(xué)合理對游戲資源進行分配

游戲資源是教師對幼兒進行教學(xué)的關(guān)鍵，因此，在進行游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該科學(xué)合理的對游戲資源進行分配，杜絕浪費資源的情況出現(xiàn)。通過確定教學(xué)目標后充分結(jié)合幼兒特點來選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的游戲資源，以此來實現(xiàn)游戲教學(xué)模式的全面發(fā)展和完善。幼兒園教師在教學(xué)中需要具備良好的觀察力及對事物的感知力，在對游戲資源進行選擇的過程中及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動與游戲資源存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題后及時作出調(diào)整，保證游戲資源能夠被高效的利用。幼兒園教學(xué)中提出游戲教學(xué)模式對于幼兒園教師來說是一項巨大的挑戰(zhàn)，需要教師在實踐教學(xué)中，不斷的探索和創(chuàng)新，尋找能夠符合幼兒學(xué)習(xí)的游戲資源，保證游戲資源能夠與教學(xué)內(nèi)容有效的融合，讓學(xué)生能夠在一邊游戲，一邊獲取知識。

2.3幫助幼兒提升自主探究能力

游戲教學(xué)模式的應(yīng)用并不是領(lǐng)著幼兒去做游戲，而是通過游戲的方式來讓幼兒學(xué)習(xí)更多的知識，由于不同的游戲所表達的內(nèi)容是不同的，所以教師在教學(xué)中首先應(yīng)該確定教學(xué)目標，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力為前提，通過結(jié)合幼兒的心理及成長的特點，在教學(xué)中不斷的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在游戲中教師要時刻關(guān)注幼兒的動態(tài)，及時的了解幼兒在學(xué)習(xí)中面臨的問題有哪些，幫助他們解決問題，多與幼兒互動交流，培養(yǎng)幼兒自主探究的能力，實現(xiàn)對幼兒思維能力及自主探究能力的培養(yǎng)。

3結(jié)束語

綜上所述，幼兒階段的教育是今后開展教育的重要基礎(chǔ)，這一時期的教學(xué)與其他時期的教學(xué)差異較大，這是由于幼兒自身特點及思想所決定的，所以在對幼兒教學(xué)中應(yīng)該通過游戲教學(xué)模式來對幼兒進行教學(xué)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，更好的促進幼兒身心健康的發(fā)展。

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