初中地理教學中學生地理核心素養(yǎng)提升分析

林柳娜

◆摘? 要：為了適應新時代的發(fā)展、培養(yǎng)符合新時期要求的高素質(zhì)人才，我國教育體系正在逐步推進新課程改革，基于核心素養(yǎng)的教育理念在當前各學科的教學中得到了越來越多的肯定。因此，為了推動初中地理教學不斷的發(fā)展，就要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，本文主要從初中地理教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)進行分析，并提出相應的措施，以此來提高初中學生的綜合素質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：地理教學;初中學生;地理核心素養(yǎng)

初中地理學科的重要目標之一就在于幫助初中學生的思維不斷向著綜合性方向發(fā)展，以便讓初中學生能夠從綜合性視角全面客觀的對地理問題進行判斷與分析。初中地理教師應當充分結(jié)合初中階段學生的思維水平、年齡特征有針對性開展地理教學活動，通過這些教學活動有效的培養(yǎng)初中學生的地理核心素養(yǎng)，以便其能夠更好的完成對地理知識的積累，進一步提高初中學生的綜合素質(zhì)。初中地理教學中對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施主要有以下幾點：

一、重視學生的全面發(fā)展

在當前初中教學過程中，要全面發(fā)展學生的能力，比如：培養(yǎng)學生的品德，培養(yǎng)學生的智力和審美，培養(yǎng)學生的思維方式等。重視智育雖然能夠加強學生的認知基礎(chǔ)、認知體系的培養(yǎng)，但是學生得到更加長遠的發(fā)展就必須對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。因此，初中地理教師在進行課堂教學時應當以學生為主體，教與學結(jié)合，在地理課堂教學過程中重視對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)揮出地理課堂對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用。地理教師在進行教學設(shè)計和教學過程中，都應該把學生作為核心點，并且在教學評價時，要體現(xiàn)出學生的差異性，這樣不僅可以提升學生的核心素養(yǎng)，還能提高學生的綜合能力。

二、深化學生的綜合思維

在初中地理教學的過程中，深化學生的綜合思維極其重要。初中學生能夠通過歸納總結(jié)、綜合對比等思維方式把各個地理要素進行整合。在初中地理學科的學習中，地理環(huán)境就是一個綜合性的要素，各個地理事物之間的發(fā)展也存在著或多或少的聯(lián)系，地理環(huán)境中的生物、巖石、大氣等地理因素都相互滲透、相互影響。深化學生的綜合思維要通過對綜合思想的原理進行分析落實到實踐之中，加深初中學生對地理的各個要素的了解，幫助學生建立起嘗試將各個地理要素進行聯(lián)系的主動性，幫助學生樹立綜合意識。以此來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力。

三、增強學生的手動操作

手動操作對于培養(yǎng)初中學生的地理實踐能力來說是非常重要的內(nèi)容，手動操作能夠使得學生的手、眼、耳都得到一定程度的鍛煉，有利于學生地理核心素養(yǎng)的提升。同時，利用手動操作不僅可以調(diào)動學生的積極性，還能提高學生的主觀能動性，在一定程度上能夠幫助學生快速的理解地理知識點。在加強學生的手動操作時，應當適當增加野外考察，為學生提供親近自然、走進自然的機會，幫助學生切實感受自然、積極探索，讓學生能夠通過實地取景獲得一手資料，增強對地理書本知識的理解，提高學生的動手能力。

四、進行問題教學

問題教學主要是通過提出一些問題來對學習內(nèi)容進行整合的教學方式，主要將問題解決當作教學的方向，利用理解問題、分析問題、解決問題的思維方式提高學生的思維水平，從而進一步完成地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。第一，發(fā)現(xiàn)問題。初中地理教師應當利用一些典型的地理案例和地理素材，利用視頻、課件為學生提高多種地理情景，明確地理學科的教學目標。第二，探索問題。初中地理教師應當為學生提供不同的學習方法幫助學生學好地理知識，例如，可以采用小組討論、小組合作等方式來增強初中學生對于地理問題的理解。在學生之間進行地理相關(guān)問題的探討時，就要求全體的學生都要參與到其中，對問題進行深層次的思考。第三，發(fā)展問題。發(fā)展問題指的是對一個地理問題的不斷進行拓展，從而從中尋找出解決這類地理問題的規(guī)律。發(fā)展問題必須注重對問題的遷移，幫助提高學生的認知發(fā)展。

五、實現(xiàn)研學旅行

地理學科與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，并且地理本身就具有生活性和綜合性的特點，所以，初中地理教師可以利用周末或者寒暑假的時間合理組織學生進行地理旅游，以此更好的幫助初中學生理解地理課本中的知識、提升學生的地理核心素養(yǎng)。研學旅行具有非常突出的開放性、集體性和目的性。研學旅旅行的開放性主要體現(xiàn)在研學旅游的場所非常開放，在研學旅游的過程中學生能夠?qū)⒆约褐蒙碛谧匀画h(huán)境當中，這樣的方式可以使得將自已所學的知識與實踐進行融合，得到更好的發(fā)展。研學旅游的集體性主要體現(xiàn)在研學旅游是一項集體性的活動，研學旅游是在班主任或者地理教師的組織帶領(lǐng)下，整個班級進行的集體出游。采取這種方式，不僅能夠培養(yǎng)學生的集體意識，還有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，更有利于培養(yǎng)初中學生的地理核心素養(yǎng)。研學旅行的目的性主要體現(xiàn)在研學旅游主要是由旅行社和學校雙方進行組合，意在對初中學生的地理視野不斷進行拓展、對初中學生的地理素養(yǎng)不斷進行提升、對初中學生的地理綜合能力不斷進行培養(yǎng)。

六、結(jié)語

總而言之，對初中學生進行地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有利于地理學科的不斷發(fā)展，也對初中學生的長期發(fā)展有著較高的積極作用。初中地理教師應當轉(zhuǎn)變自身落后的教學觀念，重視初中地理教學過程中對學生進行地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為初中學生的、全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。初中地理老師在對進行學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先要從地理教材和教學大綱出發(fā)，通過深化學生的綜合思維、進行地理問題教學、實現(xiàn)地理研學旅行等方式完成對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來幫助初中學生獲得全面發(fā)展。

參考文獻

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