五年制高職BIM應用技術人才素質指標研究

王毅芳

◆摘? 要：本研究以就業為導向，結合職業需求，分析五年制高職BIM應用技術人才培養素質要求，從道德、知識、技能、態度等多個維度進行人才素質分析，將BIM應用技術人才素質分解成專業知識素質、專業技能素質、關鍵道德素質、關鍵專業素質、關鍵方法素質、關鍵社會素質，確定各級人才素質指標，并將提煉出的各項素質指標進行有序搭配和排列以形成素質指標結構，為五年制高職BIM應用技術人才培養探索可落實、可評價的培養方向，促進BIM應用技術人才培養質量提升。

◆關鍵詞：五年制高職;BIM;人才素質

“十三五”期間，住建部于2016年發布的《2016-2020年建筑業信息化發展綱要》，將BIM列為“十三五”建筑業重點推廣的五大信息技術之首;國家和地方加快BIM政策研制和BIM標準落地，從多方面提出建筑信息模型的創建、使用和管理要求，各省也相繼出臺了BIM相關的通知、指導或實施意見和配套措施。2020年10月審議通過《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》，“綠色”“低碳”“生態”“創新”等詞仍然是關鍵詞，并提出“生產生活方式綠色轉型成效顯著”目標，預示著信息化在“十四五”期間仍然是建筑業的一個重要發展方向。

在這樣的社會和行業發展背景下，BIM技術在工程建設領域中的得到大量應用，BIM人才需求快速增長，人才供需矛盾日益突出，缺乏BIM人才是“十三五”期間乃至現階段很多企業面臨的共同問題，“十四五”規劃中結合現狀，明確提出了“加強創新型、應用型、技能型人才培養”的要求。其次，BIM技術的應用廣度從勘察設計階段輻射為建設項目全生命周期，應用深度從淺層應用向深化應用轉變，對BIM人才的綜合素質和能力要求越來越高。第三，隨著BIM技術在項目實施過程中特別是施工階段的廣泛和深化應用，人才需求也從以高校人才層面為主逐漸擴大到高校、職業學校多層次人才需求，從而對職業學校的BIM人才培養提出新的要求。

高等職業教育以就業為導向，培養符合產業、行業、企業實際需要的、面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高素質技能型專門人才。五年制高職培養的BIM人才以應用技術類為主，以完成工程項目周期過程中各種BIM工作任務為主要工作內容，兼具一定的項目協同能力和團隊協作能力，稱之為“BIM應用技術人才”。從道德、知識、技能、態度等多個維度對BIM應用技術人才的素質進行分析，結合徐國慶教授在《職業教育原理》中對職業能力的分類方法，將提煉出的各項素質進行有序搭配和排列后，形成如表1所示的多維素質結構框架。

1專業知識素質

廣義上說，知識素質是指對在日常生活、社會事務以及個人決策中所需要的科學概念和科學方法的認識和理解，并在此基礎上所形成的穩定的心理品質。BIM應用技術人才的專業知識素質應以專業基礎知識和專業知識的認識與理解為基礎，但不能僅僅停留在單項認知和理解層面，而應將知識從直接到間接、由外顯到內化，轉化為刻入大腦的信息和知識結構，才能發揮其更深層的作用。

對于建筑類專業的BIM應用技術人才，其專業知識素質指標主要包括建筑制圖和識圖、房屋構造、建筑材料、建筑力學與結構、工程施工、工程造價、現場或項目管理等，其中：

1.1建筑制圖與識圖以建筑工程圖識讀知識、圖紙規范繪制知識為認知重點，并適當拓寬工程圖的專業范圍，如水電圖、暖通圖、市政圖等;

1.2房屋構造、建筑材料、建筑力學與結構三項指標是BIM深化設計的重要知識支撐，特別是鋼筋混凝土結構的構造、材料和結構知識，因現階段裝配式建筑（不管是框架、框剪、還是剪力墻裝配式）都以鋼筋混凝土為主要材料，顯得尤為重要;

1.3工程施工、工程造價、現場或項目管理三項指標在項目實施階段和運維管理中運用較多，均能體現知識的綜合運用素質，有助于拓寬從BIM員到BIM工程師的提升通道。

2專業技能素質

專業技能素質是指通過學習和訓練形成的操作技巧和相關的技能思維活動能力。學生專業技能水平及所從事的具體工種技能含量的高低，是高等職業教育與普通高等教育、中等職業教育的主要區別所在。建筑類專業BIM應用技術人才的專業技能素質指標主要包括：

2.1施工圖識圖

施工圖是項目實施的依據，也是BIM工程師進行圖紙優化、深化設計和BIM多維信息完善的基礎圖紙，除了要看得懂本專業的圖紙外，還應能夠結合各專業的圖紙進行綜合識圖。

2.2工程制圖和計算機輔助設計

信息化技術對建筑行業的沖擊已經深刻地影響了職業教育，現階段的高職教育對制圖的要求，可以歸納為手工制圖打好基礎、計算機輔助制圖提升技能、BIM類軟件實現專業深化三個階段，能夠熟練進行計算機輔助設計、特別是熟練進行三維建模是BIM應用技術人才的一項基本技能要求。

2.3鋼筋翻樣

講到建筑行業的BIM，必然有裝配式建筑。現階段的裝配式建筑，通常要進行圖紙深化設計，即由BIM工程師根據建筑圖紙分析構件，繪制出構件圖和加工圖，按規范合理配備鋼筋，供加工廠制作和現場裝配。

2.4工程量計算。在BIM信息化管理中，將成本控制作為BIM模型除空間、時間外的第五維信息，項目的概算、預算、結算、決算都可以在全生命周期中得到動態控制，能正確計算工程量是提升成本模型精準度的技能保證。

2.5BIM相關軟件建模。BIM相關軟件中最基礎、最核心的是BIM建模軟件。BIM核心建模軟件需結合具體的使用要求，如民用建筑可選用Revit軟件，廠房設計可選用Bentley，單專業建模可選用ArchiCAD。現階段建筑類專業五年制高職的BIM軟件學習以Revit軟件為主。

2.6建筑材料識別。BIM深化設計中，少不了根據材料性質和施工圖對材料進行篩選和選用;BIM管理中也經常會涉及對材料、機械等的使用和過程管控;如果將來承擔裝配式構件加工廠的BIM技術工作，對材料的認識和識別要求會更高。

2.7施工方案和組織設計編制。施工組織是一項涉及技術、組織、經濟等方面的綜合性工作，掌握一些基本的知識和編制能力，有助于減少BIM工作與常規工作之間的沖突和碰撞，減少不必要的調整。

3關鍵道德素質

職業道德是指在一定的社會經濟關系中，從事各種不同職業的人在其特定職業活動中應當遵循的職業行為規范的總和。職業道德既是從事各種職業的人從事具體職業活動的行為標準和要求，更是其社會責任和職業追求，也包含了對社會所承擔的道德責任和義務。

由于不同的職業擔負著不同的責任和義務，各行各業都有各不相同的職業道德要求，但是職業道德同樣具有普遍性，各行各業也有應當共同遵守的具有普遍意義的職業道德。中共中央、國務院2019年印發的《新時代公民道德建設實施綱要》明確指出，“推動踐行以愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、熱情服務、奉獻社會為主要內容的職業道德，鼓勵人們在工作中做一個好建設者”。

3.1愛崗敬業。“愛崗敬業”是BIM人才職業生源的立足之本，有了愛崗敬業，才有踏實生存的空間，進而才能拓展出更大的發展空間，在所從事的行業中充分發揮自己的才能。

3.2誠實守信。“誠實守信”是指做到實事求是，不弄虛作假，其最基本的體現是誠實勞動、講求信譽。

3.3辦事公道。“辦事公道”要求秉承公開、公平、公正的原則對待他人和處理問題，不謀私利，也指遇到事情要遵從客觀事實作出客觀、公正的判斷和處理。“辦事公道”在有法可依時以國家法律和規章制度為標準，無法律規定時以公共道德準則為標準。

3.4熱情服務。“熱情服務”是建筑業激烈市場競爭情況下的客觀要求，是業主對BIM人才職業活動的必然要求，要求能端正服務的態度，改進服務的方式，提升服務的質量，獲得更好的客戶滿意度。

3.5奉獻社會。“奉獻社會”體現了職業人的內心信念，工作不怕苦、不怕累、不計較得失，遇事不抱怨、不畏難、忘我地投入，是磨煉堅強意志和開闊心胸的最佳磨刀石。

4關鍵專業素質

關鍵專業素質的著眼點是人才的專業發展綜合能力水平，是能夠體現人才從事專業工作的綜合實力的素質指標。

4.1跨專業知識。如BIM深化設計中和施工前的碰撞檢查，要將不同專業的模型集成在同一平臺中并進行專業之間的碰撞檢查與協調，可能發生在設備安裝的不同專業之間、設備與結構之間、設備與裝飾之間等，均是一個多專業協同檢查的過程，需要BIM應用技術人才具備多個專業的相關知識。

4.2工作程序知識。BIM應用技術人才在工作中應當掌握兩類程序知識：第一，項目全生命周期。BIM是一個涵蓋項目全生命周期、從規劃到運維的全過程的管理工具，應掌握其中的主要程序知識。第二，BIM工作流程。在BIM環境下中工作，不僅僅是軟件技術發生了變化，項目的工作流也需要統籌，這些流程均應預先設定并熟知。

4.3國際化能力。建筑業信息化最早啟動于歐美等國，現如今仍然可以借鑒引進國外先進的技術和理念，用之于國內的建筑業信息化發展。對高職教育培養的BIM應用技術人才來說，最首要的是具備相應的國際化語言能力和分析能力，能夠進行BIM新技術、新理念的學習。

4.4知識運用力。該素質要求能夠在深刻理解知識的基礎上，靈活運用相關知識、原理、規律和方法。

4.5新技術學習力。BIM作為一項處于上升態勢的新興技術，新技術、新理念層出不窮，新政策、新規范、新要求先后出臺，新技術學習力素質一方面要求具備對新事物的敏感度，思維活躍，能進行思維和理念的更新;另一方面要求具備高效率學習新技術的能力，跟得上BIM發展和更新的速度。

5關鍵方法素質

5.1系統思維。系統是由若干相互作用又相互依賴的部分組成、具有特定功能的有機整體。系統思維是兼具原則性與靈活性的思維方式，是將BIM項目的各目標與時間、空間、環境等要素用系統的觀點進行認識和把握。

5.2獲取信息力。在信息爆炸的時代，信息的發生源和信息的傳播途徑要比傳統社會復雜、廣泛的多，BIM應用技術人才應當掌握工作中需要的信息來源和獲取方法，知道可以從什么渠道、采用什么方法、手段獲取全面、準確、有效的信息。

5.3工作應變力。是指遇到工作事件時具有良好應變能力、能及時做出恰當反應的能力，如能根據施工圖的提供時間變更工作計劃、能根據建設單位的要求及時調整設計等。

5.4分析和解決問題力。該素質由發現問題能力、分析問題能力和解決問題能力三部分組成，不管是從事哪個階段的BIM工作，均要善于從各種信息和數據中抓住問題的關鍵，分析問題的本質，找出恰當有效的措施和方法真正解決問題。

5.5決策和創新力。決策力是對工作的規劃能力和決策能力。創新力是改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，并能獲得一定有益效果的能力。在BIM工作中，創新主要為技術的創新和管理的創新，前者重點為開發BIM新技術或者對BIM技術進行應用創新，后者的關鍵是有創新地組織各種要素和資源使其形成更優組合和序列。

6關鍵社會素質

6.1吃苦耐勞性。吃苦耐勞是每一個職業人所應當具備的一項基本的優良素質，BIM工作的強度具有階段性特征，經常會遇到任務多、時間緊的情況，加班加點也是常態。

6.2組織紀律性。毛澤東曾經說過：“加強紀律性，革命無不勝。”遵守組織紀律，對組織安排的工作認真積極，不消極，不懈怠，不敷衍，也是職業人應當具備的基本優良素質。

6.3溝通表達能力。此處的溝通表達能力不僅指口頭表達能力，也是包括書面表達能力、聆聽能力、理解能力等在內的一種綜合能力。

6.4團隊協作力。是指在團隊的基礎上，發揮團隊精神、互補協作以達到團隊最大工作效率的能力。對于一個BIM團隊來說，每個成員不僅要有獨立工作能力，更需要有團隊能力，無論在哪個工作位置上，都能與團隊的其他成員協調合作。

6.5組織協調力。是一種能了解和掌握自己組織內部或相關組織內的權利關系，為了有效地實現組織目標，能夠靈活運用各種方法和手段，合理組織、全面協調，能把組織中現有的各種力量有效利用起來提升組織效率的能力。在BIM項目中，需要協調的少則幾家單位，多則幾十家單位，如果我們的技術人才也能做好組織協調，能大大減少工作中的返工、扯皮情況。

6.6社會適應性。有些學生畢業后會發現，學校里所了解的社會和實際生活中的社會兩者之間存在著很大的差別，原來在學校期間所學知識和所積累經驗，在面對社會時并不適用，其中可能有知識的滯后性原因，但也不排除學生的社會適應性較差原因。如果學生不能很好地融入社會，經常會產生消極的人生觀和價值觀，影響到學生在職場中的發揮和成長。

6.7心理耐受力。心理耐受力可以理解為抗壓能力，指對所處的工作的內部和外部環境均能保持良好的適應性，能根據內外環境的變化調整自己的心態和工作方式，能夠承受工作壓力，能積極化解壓力使之變成進取的動力。

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