用情感培養興趣

王麗曼

◆摘? 要：情感是人行為的內因，用情感來激發學生的學習興趣，才能讓學生在快樂中完成學習任務。本文分析了情感對初中英語教學的重要性，并詳細闡述了初中英語教學中用情感培養興趣的方法。

◆關鍵詞：情感;興趣;初中英語;課堂模式

我國英語教學受到各種因素的影響，初中英語教學存在著嚴重的問題，這些問題使得我國學生在英語學習中處于被動地位，導致學生對英語學習沒有興趣，更不用說自主學習和創新。教學要注重師生的情感交流，要在情感交流的過程中學習知識。因此，情感教學可以促進學生學習、增強教學效果，極大地提高教學效率。

一、情感對初中英語教學的重要性

隨著新課程標準的推行和教學改革的深入，大家對情感在英語教學中的重要性認識也是越來越深刻。新課程要求教師要關注每一個初中生在學習中的情感變化，并利用這種情感來培養他們英語學習的興趣，幫助初中生樹立英語學習的自信心，提高初中生的英語綜合素質。在英語教學中，充分發揮情感教育價值，能夠讓課堂結構更加優化，營造起一個有生命力的課堂，讓學生們自主地進行學習，并培養他們的創新能力。所以，英語教師必須重視英語教學中的情感因素，充分調動學生的積極情感，發現學生的消極情感，并及時為他們解惑答疑，引導學生滿懷激情充滿信心地投入到學習中去。

二、我國初中英語情感教學模式的教學目標

（一）促進學生認知素質的發展

通過情感教學，積極促進我國中學生的認知素質發展。當一個人處于良好情緒狀態下，就會對語言學習具有更多的積極性和主動性，會具有更好地心情來克服困難和挫折。根據實驗表明，語言學習者在自我愿意的情況下，更容易理解與學習語言。運用情感教學模式，可以充分地調動學生的學習積極性，使學生更加樂于接受英語的輸入，獲得更好的認知效果。

（二）情感教學可以增強學生的身心素質

英語教學中采用情感模式可以不斷消除學生語言學習的焦慮，增強學習的自信。從而在教學中營造良好的情緒氛圍，有利于學生的身心健康。

（三）可以促進學生的社會素質發展

在情感教學模式下，中學英語教師在教授語篇時，努力培養學生的跨文化意識，從而培養學生的跨文化交際能力。通過情感教學方式，使得師生之間的關系得到進一步融洽。

（四）促進學生情感素質的發展

在初中英語教學過程中，教師要努力培養激發學生的學習興趣，穩定他們的學習動機，樹立英語學習的自信心，不斷鼓勵學生克服困難，養成健康和諧的優良品格，滿足情感態度的教學目標。通過情感教學法，不斷培養學生的情感智力，形成情感活動所必需的個性心理，這樣的情感心理在學生社會化以及個人事業發展過程中將起著重要的作用。

三、初中英語課堂模式的具體探究

（一）自主預習、相互討論

為達到更好的預習效果，教師可以通過預習提綱設計為學生更好地完成預習任務進行系統指導，在預習提綱的設計中重點突出基本知識、基本能力、拓展知識，并且在設計中注重了“想學生之所想、想學生之所難、想學生之所疑、想學生之所錯、想學生之所樂”。同時教師要充分保證學生的預習時間，預習時采取個人預習、小組合作預習、教師指導預習等多種方法。此外要加強對預習的評價，通過小組評價或教師抽查、普查等形式實現對預習效果的管理，將學生預習情況進行量化，記入學生綜合素質測評成績，進一步激發學生預習的積極性，同時便于教師了解學生預習的效果，及時進行二次備課，二次備課時教師一般通過在預習提綱中勾畫完成，也可以教學實施后教學反思中二次備課的內容。

（二）展示交流、相互補充

如何將預習效果在課堂上靈活運用，則成為教學改革的關鍵。通過交流展示環節，可以為學生搭建展示預習效果顯著的平臺，給學生充分體現主體地位的機會。

我們在教學實踐中，注重了個體與小組互相質疑交流展示。具體操作方法為：將全班同學按座位前后分為十幾個學習小組，小組長每周輪流擔任。小組內任何一個成員都可以進行發言等活動，其成績記入本小組中，個人沒有成績，個人活動前可以與本組進行充分交流。當展示交流小組成員的匯報情況不是很充分時，其余同學對不明白的地方可以及時進行質疑，請展示小組回答，以便使交流展示的內容更充分。在課堂教學評價中將學生展示交流情況作為一項重要的指標，以激勵教師給學生充分展示交流的機會。

（三）點評點撥、總結規律

點評點撥是展示教師高超教學技能重要的一個環節，可以體現教師教學的機巧、教學機智、駕馭教材的能力、調控課堂的能力等基本教學素養，對教師提出了更高的要求。如何巧妙點撥，在教學實踐中應當突出“精”與“點”，即教師要針對交流展示環節學生對重點知識交流不是很清晰或很到位時，教師設計小而精的問題，靈活地引導，使學生理解時產生豁然開朗的感覺。在這一環節切忌當學生交流不是很充分、學生理解不是很到位時，教師再重頭講解。因此，如何運用好交流展示的成果進行精講點撥，需要教師不斷地提高教學技藝。

（四）課后練習、反思評價

課后練習和反思評價是自主預習、點評點撥的深化和提高，一是根據教學重點設計學習任務，進一步挖掘學生對知識點的理解;二是進行知識的拓展，讓學生用學到的知識解決問題，提高學生靈活運用知識的能力，也可以與生活實際相結合，解決生活中的實際問題，注重學生的情感體驗;三是系統總結、歸納學習任務，讓學生學會總結的方法，深化對知識的理解，提高應用能力。

四、結束語

綜上所述，在英語教學中通過培養學生的積極情感，調動學生的學習興趣是初中英語課堂教學發展的必然要求。在教學中，教師應該努力開發可以利用的一切情感因素，來充分地激發學生的學習興趣和學習主動性，從而讓我們的英語教學課堂效率得到更大的提高。

參考文獻

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