巧用網絡資源優化小學語文教學

焦芳云

【摘? 要】在信息化時代背景下，網絡資源已然成了一種教學資源，它能優化教學內容，給教師提供更多豐富的教學素材，對提升課堂教學質量具有重要作用。在小學語文教學中巧用網絡資源，可增強課堂趣味性，能幫助教師實現“寓教于樂”，可以提升學生的學習體驗，使學生愛上語文。小學語文教師在教學中，可把網絡資源應用到各個教學活動中，以此優化小學語文教學，提升課堂教學質量。

【關鍵詞】網絡資源;小學語文教學;優化措施

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）16-0084-03

Skillful Use of Internet Resources to Optimize Chinese Teaching in Primary Schools

（Lianhu Primary School， Wudu District， Longnan City， Gansu Province，China）JIAO Fangyun

【Abstract】In the context of the information age， network resources have become a kind of teaching resources， which can optimize teaching content， provide teachers with more abundant teaching materials， and play an important role in improving the quality of classroom teaching. The clever use of network resources in elementary school Chinese teaching can enhance the interest of the classroom， help teachers realize "Edutainment"， enhance students' learning experience， and make students fall in love with Chinese. Primary school Chinese teachers can apply network resources to various teaching activities in order to optimize primary school Chinese teaching and improve the quality of classroom teaching.

【Keywords】Network resource;Primary Chinese teaching;Optimize measure

在新課程改革背景下，信息技術被大力提倡應用于教育教學，“互聯網+教育”教學模式應運而生。小學語文教師需要堅持與時俱進的教學理念，改革課堂教學，巧用網絡資源優化教學內容，以此給學生營造良好的學習氛圍，使學生享受到優質的教學服務，從而促進學生的學習水平不斷提升。

一、巧用網絡資源，趣味識字

漢字是世界上最古老的文字之一，至少有四千多年歷史。漢字是意音文字，一個漢字通常表示漢語里的一個詞或一個語素，這就形成了 音、形、義統一的特點。深入研究漢字，會發現其中蘊含了許多深刻的哲理。學習漢字是學習語文的基礎，因此，識字教學尤為重要。有大量漢字的形似、音似，但其含義差別較大，這導致了許多小學生易把漢字弄混，對漢字記憶不深刻。漢字的積累對學生學習語文極為重要，小學語文教師必須要重視識字教學，結合學生心理特征把趣味元素融入識字教學中，以此提高識字教學的趣味性，使學生更牢固地掌握漢字。

（一）借助圖畫，刻畫漢字形象

小學語文教師在識字備課中，可以利用網絡資源搜集豐富有趣的圖畫，通過圖畫來刻畫漢字的形象，以此幫助學生形象記憶漢字，且增強學生學習的趣味性，以此促使學生主動研讀漢字。比如，在學習“金木水火土”這幾個漢字時，教師可以巧用網絡資源，把漢字本身在實際生活中的狀態、形象等以及漢字本身的結構通過圖畫呈現在學生眼前，以此吸引學生的眼球。

以“木”這一個漢字為例，看到“木”字，一般會想到木頭，教師便可以利用網絡資源，通過木頭這一形象并結合“木”字的組成結構來刻畫“木”這個漢字。因在生活中我們時常能看到木頭，通過形象的刻畫，小學生一般看到圖片后便能自己讀出“木”字，且能明白這一漢字所代表的含義。教師通過此種方式，可以優化識字教學內容，能使學生在學習過程中感受到趣味，并使學生深刻理解漢字。小學生的思維還處于具象化中，通過圖畫方式教學漢字，能發揮出更好的教學效果。

（二）設置游戲，強化記憶

大多小學生都喜愛游戲，他們在游戲中常常樂此不疲。小學語文教師可以巧用網絡資源設置文字游戲，以此強化學生對漢字的記憶，夯實學生基礎。比如，小學語文教師可以利用網絡資源設置“你畫我猜”游戲，借助電子白板把漢字呈現出來，并標注好漢字的拼音，以便學生準確認讀。然后再把學生分成幾個小組，讓小組成員中派出一名代表把看到的漢字繪畫出來，其余的成員則猜測這是什么漢字，并正確書寫漢字。或者，小學語文教師可以利用網絡資源設置“遣詞填空”游戲，借助辦公軟件制作文字表格，并在其中合理設置空格。在課堂上，教師可以以搶答方式，讓學生在空格處補充漢字，使之與周圍的文字組成詞語。在游戲中獲勝的小組或個人，教師可以給予其一定獎勵，以作嘉獎。巧用網絡資源設置文字游戲，可以讓學生以飽滿的熱情參與漢字學習，在很大程度上可以強化學生對漢字的記憶，從而提升課堂教學的有效性。

二、巧用網絡資源，豐富閱讀教學形式

閱讀是語文教學中的重要內容，是拓寬學生視野的重要途徑，閱讀能使學生感受到多姿多彩的世界，可以讓學生踏上奇妙之旅，能豐富學生的精神世界，對學生的成長具有重要意義。小學語文教師可以利用網絡資源豐富閱讀教學形式，以此優化閱讀教學內容，培養學生的閱讀興趣，使學生遨游于閱讀世界。

（一）角色扮演，培養學生個性

小學生的性格特征比較鮮明，他們活潑愛動，在閱讀教學中組織學生扮演角色，可提升閱讀教學的趣味性，有助于培養學生的個性。比如，在教學《賣火柴的小女孩》這一課文時，小學語文教師可以利用網絡資源給學生播放“賣火柴的小女孩”相關視頻，學生觀看之后，教師可鼓勵學生扮演視頻中的人物，合作表演出視頻呈現出來的大概內容，臺詞可自由創作，不必拘泥于原句。這樣可以給學生提供一個自我展示機會，能促進學生個性化發展。另外，通過演繹，自然能讓學生對人物形象的認識更加深刻。這對提高學生學習的有效性具有重要作用，能幫助教師更好地實現教學目標，從而實現課堂教學質量提升。

（二）構建直觀情境，吸引學生注意力

小學語文教材中，有許多意境極美的閱讀課文，其中蘊含了深刻的含義，突顯了文章主旨。在教學這類閱讀課文時，小學語文教師可以巧用網絡資源構建主觀情境，以此吸引學生注意力，抓住學生眼球，使學生在學習過程中產生良好的學習感受，以此激發學生的學習興趣。比如，在教學《秋晚的江上》這一課文時，教師可以借助網絡資源給學生呈現出一幅秋意正濃、月光散在江面上、江邊柳絮飄揚等具有意境的詩意動態圖，并配上舒適的背景音樂，以此構建直觀情境，熏陶學生情感，使學生情感共鳴，從而調動學生學習的積極性。這樣可以幫助教師更好地開展教學活動，使學生保持良好的學習狀態，從而提升課堂教學的有效性。

（三）課外延伸，拓展教學內容

閱讀是開闊學生視野的重要途徑，能提高學生的認知水平。把課內閱讀與課外閱讀結合起來，可以提高學生的閱讀量，促進學生的閱讀水平不斷提升。小學語文教師可以巧用網絡資源拓展閱讀教學內容，以此豐富教學內容，并對學生的閱讀能力進行培養。例如，在教學故事二則《扁鵲治病》《紀昌學射》課文時，小學語文教師可以搜集與本課有關聯性的閱讀內容，比如在《成語故事》這本課外閱讀書籍中選出具有代表性的故事內容，通過多媒體把故事內容呈現出來，以供學生閱讀，之后再引導學生對其中蘊含的真理進行分析。另外，教師還可以把相關的動畫視頻播放出來，以增強課堂趣味性。這樣可以激發學生的閱讀興趣，能讓學生選擇喜歡的課外書籍進行閱讀，從而促進學生的閱讀能力不斷提升。

三、巧用網絡資源，培養學生寫作興趣

寫作考驗了學生的表達能力、理解能力、創造能力等。寫作是許多小學生的短板，他們認為寫作太難，因此對寫作不感興趣。小學語文教師可以巧用網絡資源，優化寫作教學內容，以此對學生的寫作興趣進行培養，從而促進學生的語文水平不斷提升。

（一）提供寫作素材，激發寫作靈感

很多小學生在寫作中常常不知如何動筆，究其原因，主要是無素材可寫。小學語文教師可以巧用網絡資源給學生提供寫作素材，幫助學生找尋寫作靈感，使學生做好有話可寫。比如，以“這樣想象真有趣”這一命題作文為例，在寫作課堂上，教師可以把網上搜集來的生動且帶有內涵的圖片展示出來，然后隨機給這些圖片標上序號，再讓學生按照圖片的序號發揮想象，有邏輯性地寫出與圖片內容有關的某個主題（可以是故事內容，可以是作文片段內容，可以是某一場景發生的事件），以此激發學生的想象，活躍學生思維。這樣可以優化寫作教學內容，提升寫作教學的趣味性，有助于激發學生的寫作熱情，從而促進學生的寫作水平不斷提升。

（二）聯系實際生活，梳理寫作思路

一些小學生的寫作內容比較空泛，缺乏情感，影響了寫作質量。小學語文教師可以巧用網絡資源把生活元素穿插在寫作教學中，以此聯系實際生活，幫助學生找到寫作方向，使學生寫出的作文流露出真情實感，從而促進學生的寫作質量不斷提升。比如，以“家鄉的風俗”這一命題作為例，教師可以把不同地區的民俗通過多媒體呈現出來，帶領學生走進民俗世界。之后，再鼓勵學生分享自己家鄉的風俗習慣，以此打開學生話題，使學生在寫作課堂上了解更多的風俗習慣。最后，教師再對課堂內容做出總結，利用思維導圖幫助學生梳理寫作思路，從而使學生融入自己的情感進行寫作，進而豐富學生的寫作內涵，提高學生的寫作質量。

四、結語

總而言之，網絡資源運用在教育教學中具有獨特的優勢，它能優化教學內容，推動教學活動有效實施，有助于加強學生對知識的理解與運用，從而幫助教師達成教學目標。在網絡資源的運用下，小學語文教師可以整合教學資源，搜集豐富有趣的素材，促使學生主動參與課堂學習，從而實現學生學習質量提升，同時有效達成教學目標。

參考文獻：

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（責任編輯? 袁? 霜）