和諧的師生關系能夠促進教學

曾槐

【摘? 要】教學的過程本質是師生之間知識的傳遞過程，因此在課堂教學中，構建和諧師生關系十分重要，也是保證課堂教學質量的關鍵。因此，本文首先分析了不和諧師生關系的表現形式，然后探究導致不和諧師生關系的具體原因，最后對和諧師生關系促進教學的策略進行探究，以供參考。

【關鍵詞】和諧師生關系;教學;促進效果

中圖分類號：G636? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）16-0181-02

Harmonious Teacher-Student Relationship Can Promote Teaching

（Zhounan Meixi Lake Middle School， Changsha City， Hunan Province，China） ZENG Huai

【Abstract】The essence of teaching process is the transfer of knowledge between teachers and students， so in classroom teaching， it is very important to build a harmonious relationship between teachers and students， but also the key to ensure the quality of classroom teaching. Therefore， this paper first analyzes the manifestation of the disharmonious teacher-student relationship， then explores the specific reasons leading to the disharmonious teacher-student relationship， and finally explores the strategies for promoting the teaching of the harmonious teacher-student relationship for reference.

【Keywords】Harmonious teacher-student relationship; Teaching; Promoting effect

一、不和諧師生關系的表現形式

在各科教學中，和諧師生關系十分重要，也是影響課堂教學質量的關鍵，以下針對不和諧師生關系的表現形式進行具體分析：

其一，師生之間陌生與疏離。師生之間的關系對課堂氛圍、學生學習興趣和積極性等均有很大的影響，但是受到傳統教學模式的影響，當前很多教師在開展課堂教學活動的時候，對建立良好師生關系重視度不高，甚至出現只管教不管學的情況，導致課堂管理松散，學生很難真正主動參與課堂教學，師生之間的關系冷漠梳理，甚至很多學生對教師產生抗拒感，不利于課堂教學質量的提升。

其二，師生之間存在矛盾。教與學的過程本來是相輔相成的關系，但是當前很多教師習慣性以自我為中心，而這種心態具體的表現就是開展課堂教學活動的時候，教師習慣性處于主導地位，教學手段比較強硬、簡單粗暴。加上高中階段的學生處于青春期，這個時期學生本身叛逆心理比較強，在這種情況下，學生容易出現逆反心理，導致師生矛盾激烈，不利于課堂教學質量的提升。除了學生消極對待課堂，對教師有抵抗心理之外，教師也容易出現不管學生、對學生冷淡的情況，在這種情況下，師生之間關系更加僵硬和緊張。

二、導致不和諧師生關系的具體原因

在高中階段的教育教學模式當中，建立和諧師生關系對于提升課堂教學質量意義重大，而想要真正構建和諧師生關系，還需要充分了解導致不和諧師生關系的原因，具體包括：

其一，應試教育的原因。應試教育在我國應用時間比較長，對我國教育工作者和學生的影響都比較大，在這種情況下，很多教師在開展課堂教學活動的時候，習慣性將成績作為唯一的判定標準，以成績的高低來決定學生學習的好壞，從而導致學生產生很大的心理壓力。甚至部分教師會對成績不好的學生區別對待，學生的自尊心受到損傷，自然也會影響學生對教師的看法，導致師生關系不和諧，影響課堂教學質量。

其二，教學方法的偏差。在舊的教學觀念影響下，教師的教育教學方法也會出現比較大的偏差，很多教師在“師道尊嚴”觀念的影響下，將自己擺在比學生高一等的位置上，認為師生之間的關系是不平等的，學生就應該乖乖聽老師的話，忽視學生的人格和尊嚴，而采取的教學方法也大多以灌輸式教學方法為主，學生在課堂中的主體地位被忽視，只能被動接受知識，學習積極性和學習效率普遍不高，不利于課堂教學質量的提升。

三、和諧師生關系促進教學的策略

在高中教學中，構建和諧師生關系是促進教學質量的重要方式，以下針對和諧師生關系的構建策略進行具體分析：

其一，以人為本，對學生多一點尊重和信任。教師是和諧師生關系構建中的關鍵，所以想要通過構建和諧師生關系來促進教學，教師還需要充分認識到和諧師生關系的重要性，同時堅持以人為本的教學理念，給予學生更多的尊重和信任。例如，在人教版“隨機抽樣”一課教學中，教師可以先給學生布置一些隨機抽樣的探究任務，讓學生也積極參與到課堂教學中，當學生完成任務的時候，教師應該及時給予肯定和表揚。如果學生出現了錯誤，教師不應該立刻批評和否定，而是先尊重學生的勞動成果，再委婉地指出學生錯誤，讓學生更愿意信任教師。

其二，發揮民主精神，給予學生多一點耐心和責任。在傳統教學模式當中，教師習慣性處于絕對的主導地位，學生主動性不強，只能被動學習，非常不利于和諧師生關系的構建。因此在新課程改革時代，教師還需要充分發揮出民族精神，尊重學生在課堂中的主體地位，同時認識到教學是為學生服務的，給予學生更多的耐心和責任，為學生營造民主學習氛圍，學生學習興趣和積極性也會更高。不過，教師在營造民主學習氛圍的時候，還需要對學生有個更加深刻和具體的理解，從學生的需求出發，更好的構建教學情景，實現民主教學，引導學生積極參與。例如，當前很多高中生英語學習比較差，對英語的學習興趣和積極性也不高，在這種情況下，為了搞清楚學生不愛學習英語的原因，教師還可以設計相應的調查問卷，讓學生通過填寫問卷的方式，來反饋出具體不愛學習英語的原因，教師再針對這些原因，積極制定影響教學對策，保證課堂教學質量。再比如，語文教學中，包含了很多故事性的文本，針對這些文本，教師開展課堂教學活動的時候，可以改變傳統教學方法，將話劇式表演、翻轉課堂等方式引入語文課堂教學中，讓學生成為學習的主人，學生學習興趣和積極性更高，學習效率也會隨之提升，更有利于教學質量的提升。

其三，尊重學生的個性，多一點表揚和欣賞。高中階段的學生學習環境、性格、認知能力、理解能力等均有很大的不同，在這種情況下，學生的個性化差異也是非常明顯的。所以教師想要通過構建和諧師生關系來促進課堂教學，還需要充分尊重學生的個性化差異，給予學生更多一點點理解和欣賞，在開展課堂教學活動的時候，注重因材施教，將個性化發展引入課堂中，任何學生都不要一棒子打死，在這種情況下，才能更好地培養個性化人才，也能讓學生對教師有更多的喜愛和欣賞，感受到被尊重，學生學習興趣更高，學習動力也能充分激發出來。

例如，在高中物理教學中，部分學生對物理公式和概念理解不深刻，但喜歡動手操作，這時候，教師就可以先肯定學生的這個優勢，然后從動手操作入手，讓學生接觸一些趣味性的物理實驗，將學生學習興趣激發和求知欲望激發出來，再引導學生結合實驗來學習理論知識，學生學習興趣更高，同時對物理的排斥感也會大大降低，更有利于學生物理學習和發展。同時，教師在開展課堂教學活動的時候，也可以將班上的學生分層，并且結合學生的分層對教學目標、教學內容、教學評價等進行分層，通過分層教學，讓更多的學生感覺到自己被尊重，被重視，對教師也會更加喜愛。在開展課堂教學活動的時候，教師需要充分尊重學生的主體地位，引導學生積極主動參與課堂教學匯總，師生之間關系更為平等、和諧、自由，從而更好地促進課堂教學發展。

綜上所述，在高中各科教學中，構建和諧師生關系十分必要，因此教師還需要充分認識到和諧師生關系的重要性，通過以人為本，對學生多一點尊重和信任;發揮民主精神，給予學生多一點耐心和責任;尊重學生的個性，多一點表揚和欣賞等方式，更好的構建和諧師生關系，讓學生主動參與課堂教學，保證課堂教學質量，同時也能更好地促進教學目標達成，有利于教學發展。

參考文獻：

[1]羅彩玲.構建和諧師生關系促進教學相長——班主任工作經驗談[J].新課程（教育學術），2019（05）.

[2]張波.構建農村高中和諧師生關系促進教學生成的有效策略[J].新課程（教師版），2018（10）.

（責任編輯? 李? 芳）