注重語言表達(dá) 提高幼兒素養(yǎng)

劉曉萌

【摘? 要】語言教育是幼兒園教育的重要組成部分，在促進(jìn)幼兒發(fā)展素養(yǎng)方面起著重要作用。在實施幼兒教育活動的時候，教師要立足語言教育活動的重要性，主動引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)，使幼兒通過體驗多樣活動，積累語言素材，鍛煉語言能力，提升語言素養(yǎng)。在本文中，筆者將結(jié)合自身的幼兒語言教育經(jīng)驗，詳細(xì)闡述設(shè)計語言教育目標(biāo)、選擇語言教育內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)語言教育活動的策略，為一線幼兒教師提供教學(xué)經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】幼兒;語言教育;語言表達(dá);教學(xué)策略

中圖分類號：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）16-0183-02

Pay Attention to Language Expression to Improve Children's Literacy

（Experimental Kindergarten in Jimo District， Qingdao City，China）LIU Xiaomeng

【Abstract】Language education is an important part of kindergarten education and plays an important role in promoting the development of children's literacy. When implementing early childhood education activities， teachers should base on the importance of language education activities and actively guide children to express themselves so that children can experience various activities， accumulate language materials， exercise language skills， and improve language literacy. In this article， the author will combine his own experience in early childhood language education to elaborate on the strategies of designing language education goals， selecting language education content， and creating language education activities， so as to provide teaching experience for frontline preschool teachers.

【Keywords】Children; Language education; Language expression; Teaching strategies

一、設(shè)計語言教育目標(biāo)的策略

教育目標(biāo)是教育理念和教育目的在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是帶有價值取向的內(nèi)容。明確的教育目標(biāo)便于教師準(zhǔn)確地把握教育方向，提升教育效果。在實施幼兒語言教育活動的時候，教師要有效地設(shè)計語言教育目標(biāo)，夯實驅(qū)動幼兒表達(dá)語言，發(fā)展語言素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（一）活動目標(biāo)注重幼兒語言能力發(fā)展

語言教育活動是以培養(yǎng)幼兒語言能力為主的活動。在語言教育活動中有效地培養(yǎng)幼兒語言能力，是以教學(xué)目標(biāo)中明確的培養(yǎng)指向為基礎(chǔ)。所以，在設(shè)計幼兒語言教育活動目標(biāo)的時候，教師要將語言能力作為一個維度明確地展現(xiàn)出來。

（二）目標(biāo)表述做到以幼兒為中心

明確教育對象是教師開展教育活動首要完成的任務(wù)，可以為設(shè)定教育目標(biāo)指出方向。當(dāng)前不少教師設(shè)定的語言教育不當(dāng)，是因為他們將教師看作教育對象，從教師的角度設(shè)定不同維度的目標(biāo)。以生為本的教育理念要求教師將學(xué)生作為教育主體。所以，在設(shè)定語言教育目標(biāo)的時候，筆者將幼兒作為中心，同時立足幼兒角度，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言設(shè)定教育目標(biāo)語言，借此最大限度地滿足幼兒的語言發(fā)展需求。比如，在設(shè)定幼兒語言教育目標(biāo)的時候，筆者設(shè)定出“幼兒說……話”“幼兒說……兒歌”這樣的語言表述內(nèi)容，使教師明確在活動中引導(dǎo)幼兒做什么，也使幼兒明確自己要做到什么。以《想吃蘋果的鼠小弟》為例，筆者在活動之前設(shè)定了如此目標(biāo)：讓幼兒理解故事內(nèi)容，自主地模仿故事主人公的動作，并大致地復(fù)述故事內(nèi)容。幼兒大膽地表述自己的看法，體會故事內(nèi)容的趣味性，再發(fā)揮想象力描述小老鼠吃到蘋果的過程。

二、選擇語言教育內(nèi)容的策略

語言教育內(nèi)容是開展語言教育活動的載體，也是實現(xiàn)語言教育活動目標(biāo)的手段。教師要立足幼兒的語言發(fā)展情況，選擇合適的語言教育內(nèi)容，有效地開展語言教育活動，有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)。

（一）立足一日活動選擇語言教育內(nèi)容

一日活動是幼兒體驗幼兒教育的主要活動，是幼兒實現(xiàn)成長、發(fā)展的載體。在體驗一日活動的過程中，幼兒通過與他人的互動會進(jìn)行多種多樣的語言表達(dá)。同時，在自由表達(dá)的過程中積累了語言表達(dá)經(jīng)驗。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)經(jīng)驗是個體有效學(xué)習(xí)的不可缺少的因素。所以，在組織幼兒語言教育活動的時候，筆者以一日活動為載體，選擇語言教育內(nèi)容，使幼兒能在體驗活動的過程中，遷移生活經(jīng)驗自由表達(dá)，切實地鍛煉語言表達(dá)能力。以“餐前小廣播”為例，在體驗一日活動的過程中，每次吃午飯之前，孩子會聽到餐前小廣播，在廣播的引導(dǎo)下，排隊洗手，端坐在座位上的，等待吃飯。餐前小廣播是不可多得的語言資源，在體驗一日活動的過程中，大部分幼兒早已對餐前小廣播建立了認(rèn)知，同時耳濡目染地積累了語言素材。對此，筆者創(chuàng)設(shè)了餐前小廣播語言教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒遷移生活經(jīng)驗，自由表述每天聽到的餐前小廣播內(nèi)容。同時聯(lián)系自身的生活經(jīng)歷改編餐前小廣播內(nèi)容。立足孩子的改編內(nèi)容，我們有選擇地在餐前進(jìn)行廣播，借此使孩子獲得滿足感，進(jìn)一步地增強(qiáng)孩子的語言表達(dá)興趣。

（二）立足語言活動區(qū)選擇語言教育內(nèi)容

語言活動區(qū)是實施語言教育活動的主要場所，也是幼兒進(jìn)行語言表達(dá)的主要平臺。在開展語言教育活動的過程中，為了驅(qū)動幼兒進(jìn)行語言表達(dá)，教師早已絞盡腦汁地創(chuàng)設(shè)了多樣的語言活動。在實施幼兒語言教育活動的過程中，筆者以現(xiàn)有的語言活動區(qū)活動內(nèi)容為載體，結(jié)合幼兒語言表達(dá)實際情況有針對性地進(jìn)行選擇，滿足幼兒的語言表達(dá)需求，同時使幼兒通過體驗活動切實地鍛煉語言表達(dá)能力。以《不要給陌生人開門》為例，該繪本故事講述了大森林里準(zhǔn)備舉辦晚會，松鼠媽媽晚上要幫小馬姐姐做裙子，于是留小松鼠一人在家，大灰狼趁著松鼠媽媽不在家，假扮成電表工、快遞員等角色欺騙小松鼠開門，最后小松鼠上當(dāng)受騙的故事。在體驗現(xiàn)實生活的過程中，不少孩子有獨(dú)自在家的經(jīng)歷，面對故事內(nèi)容可以遷移生活經(jīng)驗，自由交流。同時，通過閱讀、交流繪本故事，孩子會形成安全意識，為安全地體驗生活打下堅實基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)語言教育活動的策略

語言教育活動策略是語言教育得以有效開展的關(guān)鍵。引導(dǎo)幼兒有效地進(jìn)行語言表達(dá)，需要教師在組織教學(xué)活動的時候，切實地應(yīng)用多樣的策略，調(diào)動幼兒的語言表達(dá)積極性，使他們切身地走進(jìn)語言表達(dá)活中。在長期的教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，戲劇表演法是在語言教育活動中起著積極作用。

仍以《不要給陌生人開門》為例，在組織此次語言教育活動的過程中，筆者應(yīng)用了戲劇表演法。在語言教育活動實施之初，筆者先采用提問法，引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，在此過程中，邊思考邊表達(dá)。比如，筆者提出這樣的問題：“在生活中，你有沒有過獨(dú)自一人在家的經(jīng)歷呢？當(dāng)你一個人在家的時候，心情怎樣呢？”問題具有生活性，有效地調(diào)動了幼兒已有的生活經(jīng)驗。在生活經(jīng)驗的作用下，幼兒暢所欲言。有的幼兒說自己獨(dú)自在家的時候，很緊張，害怕有壞人;有的幼兒則說自己獨(dú)自在家的時候很興奮，覺得自己是小大人了。立足孩子的表述，筆者順其自然地引出了繪本故事。在展現(xiàn)繪本故事的過程中，筆者同時提出問題，驅(qū)動幼兒表達(dá)。如在這個故事中，小松鼠的哪些行為是錯誤的。如此問題具有開放性，幼兒自由地表述起來。在幼兒表述的過程中，筆者趁機(jī)進(jìn)行補(bǔ)充或總結(jié)，使他們學(xué)會獨(dú)自在家應(yīng)對陌生人敲門的方法。幼兒教育的目的是引導(dǎo)幼兒積累生活經(jīng)驗，有效地體驗生活。所以，在幼兒理解了繪本故事內(nèi)容之后，筆者創(chuàng)設(shè)表演活動，鼓勵幼兒扮演松鼠媽媽、小松鼠以及大灰狼的角色，通過自由交流和動作演示，將故事內(nèi)容栩栩如生地演繹出來。通過體驗這樣的語言教育活動，大部分幼兒獲取了語言表達(dá)樂趣，同時也通過切身體驗積累了語言表達(dá)經(jīng)驗，鍛煉了語言能力，便于提升語言素養(yǎng)。

總之，在開展幼兒語言教育活動的時候，教師要切實地以幼兒為中心，設(shè)定明確的語言教育目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言教育內(nèi)容，實施趣味的語言教育策略，使幼兒在興趣的驅(qū)動下走進(jìn)語言活動中，發(fā)揮主觀能動性，積累語言內(nèi)容，自主表達(dá)語言，循序漸進(jìn)地提高語言表達(dá)能力，促進(jìn)語言素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]史曉燕.論學(xué)前教育過程中的語言教育策略[J].新智慧，2018（31）.

[2]徐琴欣.語言教育活動中互動行為存在問題及整改策略[J].新智慧，2018（26）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）