全媒化新聞傳播人才培養背景下現代漢語課實踐教學改革探索*

孫冬惠（大連外國語大學新聞與傳播學院）

2018年10月，教育部發布實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見，要求打造全媒化復合型專家型新聞傳播人才培養體系。強化專業實踐能力和創新能力是卓越人才培養的重點之一，實踐教學是培養全媒體意識和創新思維的主要載體。基于目前高校新聞學傳播學專業本科現代漢語課現狀及存在的問題，我們將努力改進現代漢語課實踐教學，嘗試進行以下方面的改革探索。

一、構建“知識+能力+專長”的實踐教學體系

西南交通大學人文學院院長、教育部新聞傳播學類專業教學指導委員會委員石磊教授指出：“全媒化新聞傳播人才培養，需要培養學生的全媒體敘事能力、融媒體表達能力。”根據新聞傳播專業實踐性強的特點和卓越人才培養目標的設計，將現代漢語課實踐教學由過去簡單的“課本+練習”拓展為基于全媒體傳播能力和創新能力培養、集語言知識技能和專長能力培養為一體的實踐教學體系（詳見下表）。從語言知識的選定，到語言能力的提高，最后通過課堂實踐活動的有效開展，實現新聞傳播專業技能的提升。其結構層次的設計符合學生實踐學習和成長的規律，有效促進了現代漢語基礎知識向新聞傳播專業技能和創新能力的轉化。

二、創新實踐教學，實施“一二三”改革方案

（一）找準“一個方向”

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2018年《2.0意見》目標要求：經過5年的努力，培養一大批適應媒體深度融合和行業創新發展，能夠講好中國故事、傳播中國聲音的優秀新聞傳播后備人才。如果能夠像習近平總書記倡導的那樣，向世界“講好中國故事”，那么我們就需要大量優秀的國際新聞傳播人才。通過國際新聞傳播增強中國的文化軟實力，這已經成為我國文化發展的一項戰略任務。結合我校新聞傳播專業的人才培養目標，找準現代漢語課創新方向：如何講好中國故事。例如，語音部分，在學生掌握了語音規范化相關知識的基礎上，可以嘗試進行主題演講。學生自己選取一個中國故事，進行加工整理，制作視頻短片，課上結合短片，對相關事件進行深度解析。詞匯部分，熟語知識點可以讓學生選取代表性的成語、歇后語等，將詞語背后的文化內涵講出來，將詞匯學習和文化傳播相結合。文字部分，選取有代表性的漢字，挖掘漢字的形音義，特別是漢字的文化內涵解讀，將漢字教學與文化教學相結合。語法部分，可以模擬進行“好記者講好故事”活動，學生模擬調查報道的記者，學習他們如何對復雜的信息進行比對分析，如何遣詞造句，如何制作新聞標題，如何布局謀篇。引導學生在社會報道中合理運用所學語法知識，提高新聞語用能力，講出優秀的中國故事。

（二）做好“兩個轉化”

第一，現代漢語知識向新聞傳播專業技能和創新能力的轉化。我們提出基于學生全媒體傳播能力和創新能力培養、集基礎知識技能和專長能力培養為一體的現代漢語課程實踐教學體系。第二，傳統教學模式向“三式”教學模式轉化。改變傳統的現代漢語授課模式，案例式講授、模擬式訓練、實戰式考核相結合。增加實踐教學學時，改變以往實踐教學環節內容陳舊、形式單一的局面。

（三）進行“三個定位”

1.學生的主體地位

現代漢語課具有工具課的性質，特別是針對新聞傳播學專業的學生，其語言運用能力的提高尤為重要。教師要保障實踐教學學生的主體地位，充分發揮學生的積極性和主動性，采取分組教學模式。比如，語音部分的教學要精講多練，以小組為單位，選擇發音示范者，學生課后自行錄音，對照普通話水平考試要求，進行互評打分。學生可以找到自己喜歡的播音員、主持人等，課上播放他們的播音主持視頻，進行模擬訓練。在音節拼寫知識點上，學生可以找到有關拼音使用的實物或圖片，如留學生的漢語教材、廣告牌匾、路標等，有哪些規則需要注意，有哪些使用是不規范的，課上學生結合案例進行分析。漢字書寫規范化是新聞學專業學生的基本功，學生可以自己制作錯題集，以漢字書寫競賽的方式進行比賽，選出班級漢字小達人。

2.教師的引導作用

現代漢語教師要在備課的時候多站在學生的角度考慮問題，考慮學生的專業需求，考慮學生的操練針對性，考慮學生的接受程度等。有針對性地培養學生掌握和運用現代漢語知識的態度和能力。例如，語音教學中，聲母辨正和韻母辨正要考慮到南北方學生差異，針對不同地域的學生發放不同的操練材料。在講到漢字部分時，教師不需要對漢字知識做過于細致系統的講解，可適當降低難度，針對學生專業特點加強操練。給學生布置任務，人民日報錯誤用字案例分析、新媒體網絡用字錯誤分析、生活中的錯別字分析等，這些任務學生非常感興趣，課上可以以小組為單位展示分析成果。

3.新媒體平臺的充分利用

石磊（2019）提倡運用多種技術手段，打造新聞傳播學金課。陳壽琴（2017）認為在“互聯網+”的時代，應該充分利用網絡在線教學平臺更新現代漢語授課內容。現在通過網絡查找資料十分方便，學生應該在教師的引導下，充分挖掘網絡資源，將現代漢語知識與自己的專業緊密聯系。

一線的新聞傳播學現代漢語教師應該與時俱進，在技術變革和媒體融合發展的大背景下主動探索如何改進教學方法、如何創新教學活動設計、如何運用在線教學平臺展開教學、如何豐富授課教學手段等。下面我們以雨課堂為例，分析新聞傳播學現代漢語課的授課思路。智慧教學（雨課堂）帶來了教學上的兩個轉變，其一，每次授課的課件、試卷、發布試題、學生答題情況、教師批改作業等均能量化管理，形成針對每次課的數據庫；其二，由強調教學結果轉變為強調學習過程。學生課后能反復回看課件，不懂的地方能隨時復習。課上老師發送的試題如果沒有做對，課后可以打開雨課堂，反復看答案解析；其三，現代漢語課“講—練—考”有機結合，教師再也不用課后印刷試卷，課上隨時發布單個試題、一組試題，課后也可以發送卷子，并設定答題時間、交卷時間等。最大限度地延長課堂授課效果反饋時間，學生也能第一時間了解自己的學習效果。例如，詞的結構知識點，教師講完聯合結構，馬上發布單題，學生馬上作答，成績馬上反饋，教師馬上答疑總結，然后再講下一個知識點。講完詞匯結構所有知識點后，可以在雨課堂發布單元試卷，教師限定發布時間和答題時間。學生提交的時間和分數量化在教學日志，教師第一時間掌握學生的學習效果。

三、創新教學方法，實施“三式”教學模式

本人于2019年4月下旬參加全國高校教師網絡培訓中心舉辦的“2018年國家級教學成果獎大講堂——以本為本，打造金課”在線直播培訓。認真聆聽學習四川大學謝和平院士所做的精彩報告《以課堂教學為突破口的一流本科教育》，受益匪淺，備受鼓舞。針對新聞傳播學專業現代漢語課的特點，我們將嘗試采用“三式”教學法。

（一）案例式講授

新聞傳播學專業的特殊性要求現代漢語課應該積極采用案例教學，目前現代漢語教材很少有針對新聞傳播學專業學生的，教材中的語料例子與新聞學專業關系不大，如果按現有的教材語料進行授課，學生會感覺索然無味，一線漢語教師應該及時更新備課教案，特別是語料要隨時更新，比如《咬文嚼字》雜志每年都會評選年度十大語文差錯，教師可以將此作為漢語規范化案例教學的一部分。詞匯教學環節，可以根據授課內容穿插新聞語言的經典案例、網絡流行語使用案例討論、《人民日報》標題特點等，最大限度地提高學生的語言運用能力和語言敏感性。

語法教學中，可以提供大量的報刊病句讓學生修改，也可以發動學生去發現身邊報刊或電子媒體當中的語法錯誤，進而提高自身的語言素養。針對新聞從業人員的語言規范文件，如《通用規范漢字表》《第一批異形詞整理表》《標點符號用法》《出版物上數字用法》《漢語拼音正詞法基本規則》《中國人名漢語拼音字母拼寫規則》等標準，教師可以組織學生根據這些標準設計案例，課上一一展示，講解案例。

（二）模擬式訓練

模擬訓練是實踐教學的重要組成部分。學生在教師的指導下，可以通過模擬扮演某一角色，把現實中的情境微縮到模擬課堂中，將知識的運用落實到自己將來可能從事的行業或工作平臺中。對新聞傳播學專業學生來說，模擬訓練不僅重要，也很實用。在語音教學環節，學生在學習聲母發音部位發音方法后，可在網絡選擇自己喜歡的播音員播報視頻，一邊看一邊模仿發音。口語表達環節，學生可以選定一個主題，在網絡上找到幾個可以模仿的記者采訪視頻，反復觀看反復琢磨，熟悉采訪流程，把自己當成新聞記者，課下走出校園，走到商場、公園等，采訪路人，做成視頻，課上展示。漢字規范化環節，教師可以給大家展示新聞編輯的日常工作，介紹人民日報稿件的編審要求等，課上給每個小組發布任務，每組一篇稿件，每篇稿件中都有一些不規范的語言現象，要求小組成員模擬編輯工作流程，完成新聞稿件校對工作。根據大家的表現，評選出班級“新聞編輯之星”“語言規范達人”等。

模擬訓練一方面突出漢語教學內容的實用性，一方面體現漢語教學過程的實踐性。從學生能力提升的角度來看，體現在以下幾個方面。一是提高學生的動手動腦能力。例如漢字教學過程中，針對漢字的學習，可以組織學生進行角色表演，有出題的考官，有參賽的選手，有打分的裁判，提前組織學生制作漢字書寫錯誤試題庫，課上模擬考核。還可以帶領學生在課下走街串巷，去商場公園，觀察路標牌匾等，記錄街頭標語和廣告牌匾文字使用的不規范現象，并制作成視頻短片。詞匯和語法學習環節，教師可以指導學生模擬新聞編輯開展新聞用語調查，找到報刊中的病句和標點符號錯誤，課上做成案例進行糾錯練習。針對新聞寫作的訓練，可以指導學生模仿各大主流媒體新聞標題，嘗試進行自己制作，在班級里可以舉行“新聞標題制作大賽”，選出最佳選手。模擬訓練既能增強教學的趣味性又能鍛煉學生的專業技能，提升他們的新聞業務能力。

（三）實戰式考核

教師可以使用雨課堂等在線教學平臺授課，組織實戰考核，隨講隨考，隨考隨批，隨批隨講。如語音詞匯規范化是新聞傳播學專業學生的基本功，教師想摸底知道學生的語文功底，就可以在課堂上組織競賽活動，教師提前在雨課堂上傳語文差錯試卷100題，10組，課上即時發布，學生在規定時間內作答提交，成績馬上在雨課堂數據統計中顯示。教師公布成績。這種考核方式目標明確，能夠強化學生在撰寫新聞稿件時語言使用的規范性，督促學生糾正新聞稿件遣詞造句中的不規范現象，增強學生對語言現象、語言文字的敏感性。

本改革方案以《2.0意見》、習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上提出的“四力”要求等文件精神為指導，并基于大連外國語大學創新人才培養方案和應用型、復合型新聞傳播人才培養方案的指導意見開展研究。旨在以現代漢語實踐教學為突破口，通過創新實踐教學，有效促進現代漢語知識向新聞傳播專業技能和創新能力的轉化。引導學生夯實語言基本功，做筆端有力量的傳媒人，講好中國故事，助力國際傳播。