淺斟低唱“品”茉莉

李秀輝

《愛如茉莉》一文描述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛，一如平淡無奇的茉莉，潔白純潔，素雅溫馨。本課重點是讓學生通過細節(jié)的品味，領(lǐng)悟為什么媽媽說“真愛如茉莉”。

一、巧抓細節(jié)“品”真愛

《愛如茉莉》成功地運用了細節(jié)描寫，那簡單、平淡的動作和話語，那淡淡的神情，都猶如一朵朵茉莉幽幽綻放，最終產(chǎn)生愛如茉莉、文如茉莉的藝術(shù)效果。于是我讓大家默讀課文的第6-17小節(jié)，找出使自己感動的細節(jié)，用“——”畫出相關(guān)的句子，并在旁邊簡要寫下感受。經(jīng)過小組充分交流后，學生爭相發(fā)言。

這種“平淡無奇”的愛隱藏在一個個“行動細節(jié)”里。

第一處細節(jié)：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”

生1：我從爸爸的睡的姿勢感受到爸爸對媽媽的愛。人睡覺的“常規(guī)狀態(tài)”是躺著才會身心放松的，而爸爸坐著伏著睡，最有意蘊的是還“緊握”著媽媽的手睡，其情深意切可見一斑。

生2接道：而“緊握”一詞，又讓我回味無窮，由這溫情的執(zhí)手而眠我想到了“執(zhí)子之手，與子偕老”的美麗。爸爸“緊握”媽媽的手，緣于擔心自己睡得沉而耽誤了對媽媽夜間的照顧，在這“緊握”之中，傳遞的是減輕病痛最終戰(zhàn)勝病痛的力量，傳遞的是愛與溫暖。爸爸握住的，不只是媽媽的手，更是媽媽的心，是平安，是一輩子的幸福，這就是所謂的“大愛無言”。

…………

師：爸爸緊握媽媽的手是為了——

生：夜間更好地照顧媽媽。

師：爸爸為了緊握媽媽的手——

生：坐在床前的椅子上，頭伏在床沿邊睡。

師：因為爸爸緊握媽媽的手，所以媽媽——

生：沉浸在幸福的海洋中，再也感覺不到身體的疼痛。

第二處細節(jié)：媽媽的兩次笑也有特別的意蘊，一是“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑”；二是“我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子”。

小帆：媽媽生病住院，身體是痛苦的，但因為有了爸爸的疼愛，內(nèi)心卻無比的幸福。所以才有那恬靜的微笑、含笑的眸子。

小琳：這笑，是幸福的笑，是來自心靈深處的難以自禁的笑，被愛是幸福的，施愛更是幸福的。這種“笑”更是自己內(nèi)心的體驗，只有自己最明白，不須言說，無須多言。尋常夫妻是很難將“愛”字掛在嘴邊的，更多的是心里明白就是了。

師：愛就是一連串細節(jié)，從這些細節(jié)中，我們感受到了爸爸與媽媽之間的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細膩而柔美。

在學生匯報交流的過程中，我相機點撥，并引導(dǎo)學生觀察課文中爸爸媽媽執(zhí)手而眠的感人畫面，體會到爸爸媽媽之間的愛就是浸透在這生活中細微的小事中，顯得那么平凡而純潔。

二、巧借環(huán)境“悟”真愛

“一切景語皆情語”，從景中能看出情，能借景表達情。我引導(dǎo)學生把環(huán)境描寫的語句找出來好好體會。

“太陽探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，浸潤在生命的芬芳和光澤里。”

生1：這段景色描寫透射出爸爸、媽媽之間愛的光澤。看出爸爸媽媽的愛非常溫馨，他們互相浸潤在愛里。

生2：作者借助“探”這個字，想說明爸爸媽媽互相不想打擾對方。爸爸安安靜靜伏在床邊，希望媽媽早日養(yǎng)好身子，恢復(fù)往日的活力，恢復(fù)身體。媽媽靜靜地躺在床上不動，希望爸爸休息好，安心地睡上一覺。

…………

師：說得真好！愛有溫度，那是太陽的溫度；愛有光澤，那是生命的顏色；愛有芬芳，那是茉莉的幽香。一個“探”字能包含相互的愛。請大家再讀這一段，讀慢一點，聲音輕柔點，讀出那份靜謐美好。

三、巧補空白“識”真愛

文本中有留白，這些留白給讀者留下了無限的想象空間。《愛如茉莉》里有這么一句話：“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。”這里作者沒有具體寫“我”是如何花盡心思編謊話的，于是我就在這個空白處進行了充分挖掘，適時和學生進行了對話。

師：現(xiàn)在老師就是爸爸，大家都是映兒，我現(xiàn)在剛出差歸來，發(fā)現(xiàn)媽媽不在家，我就會問你。

師：映兒，媽媽呢？

生1：爸爸，媽媽出去了，她和朋友約好見面，馬上就會回來的，你在家等一會。

師：出去了？不可能啊，你媽媽說好在家等我的。映兒，媽媽呢？媽媽到底哪里去了？

生2：爸爸，媽媽出去購物了，你就在家等一等吧！

師：出去購物？那這桌上的餃子是——

生3：是媽媽先煮好的。

師：媽媽親自包的嗎？

生4：是的。

師：這是媽媽親自包的嗎？這分明是買的餃子，因為你媽包的餃子比這小巧。告訴我媽媽到底怎么了。

…………

小方道：“爸爸看出了餃子不是媽媽親手包的。”

小玉接道：“爸爸聽出了女兒編的謊話。因為爸爸對媽媽太了解了，除了生病住院，再大的事都不會影響媽媽在家等爸爸。”

作者曾經(jīng)對媽媽所說的“愛如茉莉”不以為然，但看到病房中父母執(zhí)手而眠的場景，聽到父母甘心為對方付出的樸素表白后，怦然心動，發(fā)出由衷的感嘆——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”學生讀完后我適時提出問題：作者為什么這樣寫？為什么要用兩個“愛如茉莉”？為什么要用“哦”？

生1：茉莉平淡無奇，爸爸媽媽的愛也是平淡無奇的，而且全文以茉莉貫穿全文。

師：再看結(jié)尾，你感覺還有什么樣的意蘊？

生2：他們的愛平淡無奇，是互相扶持，互相關(guān)心。

師：為什么結(jié)尾沒用“愛要扶持，愛要關(guān)心”？直接寫不是更好嗎？

生3：以茉莉為線索，以茉莉概括爸爸媽媽愛的品質(zhì)，所以這么寫。

師：講得好，愛的品質(zhì)，以茉莉為象征，很好。

生4：我覺得結(jié)尾既含蓄，也揭示了文章的中心。這里兩個“愛如茉莉”，其中，一個是象征茉莉的平淡無奇，父母之間的互相辛勤付出；另一個也象征著父母間愛的無私，彼此付出的是生命的精華。

師：的確，這樣結(jié)尾既點題，又重復(fù)強調(diào)了愛如茉莉，點出了愛的真諦：真愛就像茉莉一樣，要真心付出。假如請你給這兩句話加上標點，你想用什么？

生：“愛如茉莉？愛如茉莉！”第一句是對愛的思考，第二句是肯定的回答。

生：“愛如茉莉，愛如茉莉……”作者一開始對媽媽說的那句“真愛就像茉莉”不以為然，現(xiàn)在，她終于認識到了流淌在生活細節(jié)中樸素的愛才是真愛，她對愛的思考是無止境的，用省略號能表達這個意思。

生：我也用省略號。真愛像茉莉一樣散發(fā)著幽香，它裊裊地鉆進我們的心田，一直伴隨著我們。

師：標點是有個性的，它表達著你對愛的理解。仔細看看課文，作者用的是什么標點？

生：“愛如茉莉，愛如茉莉。”

師：那么激情洋溢的感嘆號，不用；那么耐人尋味的省略號，也不用。偏用這么平常的逗號、句號，為什么？

生：真愛就像茉莉一樣平淡無奇，所以這個句子不用華麗的標點來點綴，用樸實無華的逗號和句號就足夠了。

生：真愛和茉莉一樣是默默的，不張揚的，用逗號和句號更能體現(xiàn)這種愛的含蓄。

師：平平淡淡才是真，愛到深處卻平常啊！讀出這種愛給我們的感動、思索。

生：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。（有感情地齊讀）

由“解疑”到“加上標點”再到比較、品味文中所用標點的意蘊，學生感悟到語言文字背后隱含的深意，捕捉到那種言語之外的“可解不可解”之意，不僅升華了對愛的認識，而且形成了敏銳、豐富的語感。

這樣“對話式”的教學給予了學生廣闊的空間，讓學生自由馳騁，既是豐富文本的過程，也是豐富學生在文本閱讀中體驗的過程。

作者簡介：山東省棗莊市薛城區(qū)龍?zhí)秾嶒瀸W校語文教師。