家校合力 破解手機困局

韓海燕

摘? ? 要

只有學校、家庭以及社會合力構建新時代家校綠色生態環境，才能讓學生真正遠離手機，留利去害。新時期，讓家庭、學校和學生要形成共同體，識手機真面目，遠觀與近用有取舍，進而形成健康自然的生存和發展狀態。

關 鍵 詞

手機管理;共同體;多元化;家校生態環境

中圖分類號

G41

文獻編碼

A

文章編號

2095-1183（2021）07-00-04

一、現實：學校手機管理無奈下的“妙招”

近年來，中小學生因過度使用手機而產生近視率上升和沉迷游戲、沉溺網絡等亂象成為社會各界關注的痛點。2021年1月18日，教育部辦公廳印發《關于加強中小學生手機管理工作的通知》，對此進行了回應。新學期，全國各中小學校也針對手機管理推出了各式各樣的新“妙招”。且從幾則資訊看看這些做法：

學生自主裝點“養機場”。新學期，上海市沙田學校專門設置了校園“養機場”和“停機坪”，規范化引導學生合理使用手機?！罢垖⑹謾C調至靜音放入此袋中！”每個小學教室的后方都有一個“養機場”，擁有30個插袋的手機收納架上，每個插袋都有一張白色的卡片?！敖裉扉_始，在小學階段，手機管理會和美術學科教學相結合，進行個性化的完善和美化，每個班還可以自主給‘養機場取個性化的名字，像中隊取名一樣。”。（中國青年網，2021年2月22日）

學生參與制定手機管理“新規”。北京十八中校長向記者介紹，該校在寒假期間，通過學生會、團委、班級等多種渠道、各種形式，就學生在校使用手機的管理在學生間進行大討論，最終形成意見，作為該校手機使用管理新規的重要參考。“通過各種形式的討論，讓學校更能了解學生的實際需求，制定出有‘人情味‘接地氣的規定。同時也能讓學生更清楚不合理使用手機的害處，在新的規定出爐后更好地遵守規定?！保v訊網，2021年2月21日）

每班配備一臺“老人機”。新學期，呼和浩特市第三十八中學將各班級班主任電話公布給家長和學生，同時給每個班級配備一部非智能手機（俗稱老人機），作為公用手機，全天靜音狀態，放置于班級固定位置，設置一名手機管理員，負責管理使用本班級公用手機。如果家長有急事聯系學生，可以通過班主任聯系，或者直接發信息給班級公用電話，在課間由班主任或班級手機管理員通知學生本人，以解決家長緊急聯系學生的需求。（央廣網，2021年3月1日）

“君子協議”。面對學生強烈的“手機依賴癥狀”，老師們的處理方式相對“溫柔”，通過簽訂“君子協議”來幫助學生降低對手機的依賴性。所謂協議，是師生間達成的口頭約定。在貴陽市第一實驗中學，面對極個別有此需求的學生，老師會與學生約法三章，即在班上要“藏”好手機，不能讓其他同學發現;課上及課間不能使用手機;在校期間手機不能“響”。

該校思教處負責人唐其吉老師告訴記者，約定內容的核心是“藏好手機不露面”。他說，雖然手機是存放在學生身上的，但想要在班級里保證“藏”好手機不被發現，帶手機的同學就要學會克制玩手機的想法，久而久之對手機的依賴性會逐漸降低。再者，通過這樣的約定，班上其他同學無形中都變成了“監督員”，一旦被他人發現帶手機未上交即為違反約定，就要自覺自愿地將手機交給老師保管或是不帶出家門。（貴陽網，2021年3月11日）

二、困惑：家庭手機管理的無奈與迷茫

各地各校明令禁止手機帶入學校后，確實起到了一定的效果，危害孩子們視力和專注力的手機在校園課內外似乎銷聲匿跡了?？墒謾C是否完全收起它“雙刃劍”中有害那一面了呢？再看看幾則真實的案例：

案例一：今天下午，我（指老師）檢查昨天布置的一個作業，作業內容為：晚上收看天氣預報，記錄下幾個城市的最低氣溫和最高氣溫。這是一道課后練習題。檢查發現，結果只有一個學生是通過看電視播報記錄下的，其他的學生基本是在手機上查找的。

問及一位學生小偉，他說家里是智能電視，他只會在上面找游戲，不會找天氣預報。我說：“那你怎么學會的找游戲？”他還沒回答，平時和在一起玩得好的幾個學生卻說：“老師，小偉玩游戲都不知道睡覺，有時玩到夜里十一點多哦！”我恍然大悟：“原來你家庭作業經常不完成，是因為玩手機、打游戲?！甭牭狡渌瑢W這么說，小偉忍不住了：“老師，張文、李璇（化名）也在手機上玩游戲，比我還厲害呢！”

看來他們是要互相揭發了，這可是“意外收獲”，原來他們不完成作業的原因在這里。而且他們還都有兩個共同點，一是每人都有一部“自己的手機”——有的是家長的舊手機，有的是用自己的壓歲錢買的。二是家長都知道這事，但并沒有怎么管他們，而是任由他們玩。

越了解情況越多，于是，我決定臨時做一個調查，采用“我詢問，學生舉手”的方式，經過簡單的調查，我獲得了這樣的信息：有90%的學生在周末玩手機;有50%的學生每周玩手機的時間超過5小時，而且是連續地玩;有4名學生，近兩天玩手機游戲的時間已超過10小時;有30%的學生有自己的手機，其他學生則是玩爸爸媽媽或哥哥姐姐的手機;平時周一到周五，也有40多名學生玩手機，只不過時間沒有星期天那么長?！保ǔ艚逃W，2019年12月10日）

案例二：為了方便聯系，劉女士給孩子買了一部手機，從那以后，孩子平時在家幾乎是機不離手?！案竟懿蛔?！”劉女士說，有一次，她發現孩子半夜還藏在被窩里玩手機，她氣得當場摔了手機。新學期，學校嚴格禁止孩子帶電子產品到學校，孩子在學?！敖洹钡袅耸謾C，學習成績明顯進步，而劉女士一家仍喜憂參半，因為只要一放假，孩子回到家里仍然會玩手機。

曹阿姨隔代帶外孫，平時女兒女婿工作忙，她負責接送、照看孩子。在家時，曹阿姨會隨身攜帶手機，不讓孩子接觸。但學校老師常常會在手機上布置作業，這時候，曹阿姨就只能把手機拿給孩子，讓他自己做手機上的作業，而自己要忙著做飯、做家務，不可能時時刻刻站在孩子身邊看孩子用手機。曹阿姨經常發現，老師布置15分鐘的作業，孩子需要半個小時甚至更長時間才能完成。曹阿姨說，孩子小，自控能力差，肯定會偷偷玩手機。

發生在寒假的一件事，讓汪女士至今心有余悸。兒子用壓歲錢去買了一部二手手機，本來就愛耍手機的兒子，有了手機后玩得更加癡迷。有一次，爸爸看到兒子沉迷于耍手機，就當場教育了孩子。沒想到，父子倆由此發生言語沖突，進而大打出手，鬧得不可開交。汪女士說，孩子在家玩手機，是現在他們一家人最頭痛的事。（騰訊網，2021年3月25日）

三、破解：基于共同體的多元路徑選擇

學校積極采用多樣形式管理手機后，教育回歸到純凈自然的生態環境;但更多學生回家后仍深陷手機毒癮當中，令家長頭痛萬分——這說明單靠學校一方，無法實現育人目標，只有學校與家庭以及社會合力，構建起新時代家校生態環境，才能讓學生真正遠離手機，留利去害。

（一）破解基石：形成共同體

接手六（4）班，剛開學第一周就出現嚴重家庭作業收不齊的現象，每天清晨都會在發現學生早讀時在教室忙碌趕寫作業。問其故，學生回答：“某科作業太多了！”“昨天家長帶我出去回來太晚！”……進一步與科任老師溝通，得到的結果是，“作業根本不多，按正常速度20分鐘內完全可以做完！”與家長溝通，數名家長答案驚人一致：“孩子昨天很晚才寫完！他肯定是在玩手機！”

不能讓這種現象持續下去！作為班主任，我果斷邁開第一步：召開班級主題班會。班會的主題是“時間都去哪兒了”，環節非常簡單：

回憶與預定：學生敞開談每天回家后的所作所為，并用表格填寫的方式幫助回憶記錄，通過將學習時間與玩手機的時間對比，發現目前手機對自己的影響，從而落實“共同體”中的主體建構，即采用自我反省來達到思想上的統一認識，再用自我展望的方法激發出學生自我時間控制和手機使用約束的意愿。

完善“手機法”：在老師提供的藍本“手機法”上進行修改，最終形成全班認同的手機規范制度。此時需充分采用民主與集中相結合，避免學生產生抵觸與抗拒情緒，要注意加強正面引導。

固化“時間軸”：結合班級“手機法”，再對自己的時間進行分配，準確到每個時間段，特別推薦一些代替玩手機的活動及游戲，在有時間的情況下還可以用“宣誓”或“分享”的方式實現教育活動的情感化、技巧化。

在解決手機成癮這件事情上，以往說搭建家校溝通橋梁，形成教育的“共同體”，我們往往會覺得家長和學校是共同體的主體。其實不然，在家校生態立體結構中，學生才是真正的主體，只有學生的思想問題解決了，行為塑成的起點就有了。

破解手機困擾的第二步，是讓家庭成為共同體的主要支柱。我們都知道手機的真正來源是家長，他們給孩子配備了手機，學生才有了玩手機的條件，所以針對不同愛玩手機的學生家長可以采取不同的溝通方式。針對玩手機成癮深陷游戲的學生，可招開小型的簽約家長會，從談談“孩子玩手機的危害”或“我家孩子玩手機的程度”開始，深入了解家庭情況，找到孩子們玩手機真正的源頭所在，再拋出“從哪些角度用、哪些方式可以扭轉如此嚴重的現象”的問題引起家長深思并找到解決問題的好辦法，最后根據不同的情況量身定制“簽約”：有的直接“斷網戒癮”，有的是用表格量化獎懲結合，有的鎖定手機使用時間，還有的是在家與學生共享親子時光，以身示范或以身作則傳遞給學生正確的使用手機方式。這個時候，老師在共同體中處于方向的位置，一旦發現家長出現教育上的疏忽時，就應及時提醒;當感覺到家長在手機控制中方法過激時，要及時糾正，同時提供合適的策略與心理調適方法。

最后，當班級一部分家庭真正形成與學校共同教育的合力，將這些家庭的優秀經驗做成視頻、美篇、微信公眾號推文等，在班級內宣傳和介紹，讓星星之火撩成合力之原，整個班級體又匯制出“我的手機我作主”“正確手機使用之法”“我家孩子告別網絡深淵”等系統性的育人小冊，為班主任的工作起到推力作用。此時，“我們是共同體”這樣一個生態家校育人模式就構建起來了。

（二）破解路徑：“方式多元化”

1. “專業化”的以毒攻毒。為消除學生的游戲癮，老師可以先煉就自身的游戲技術，成為一個“電腦操作高手”。嘗試向信息技術老師學習車輛模型模擬賽場和遙控飛機的操控的基本技能后，于是有了這樣一幕：“在環形賽道上疾馳，旁邊迅速滾動的計時數字，數十名學生在電腦前緊張操控，更有旁觀學生和老師在吶喊助威……”這就是每周的“排毒課”或“解癮課”，能坐在桌前直接操作的學生，必需是一周作業正確率高、課堂專心、班級行為規范表現優秀者，通過班級量化來評定。

對很多小學生家長來說，電腦“游戲”一直是影響孩子的“魔咒”，但只有達到“優秀”水平才能接觸游戲挑戰高科技的方法，可以改變學生對玩游戲的看法，形成對游戲目的新認識。很多模擬遙控帶有競技性，能滿足學生挑戰的欲望，能在無形中產生“兩全其美”的效果。而這種專業化的以毒攻毒，需要學校創造，需要老師努力提升自身的信息技能能力。

2. “唯一化”的刪繁就簡?！笆謾C信息轟炸”“手機軟件泛濫”等無形中吸引學生，讓他們拿起手機就再也放不下。就拿老師和家長的溝通平臺來說，我們可以發現繼“QQ”群后，微信群也閃亮登場，接著又來一個專業辦公的“釘釘群”，除此之外，還有更多的作業小程序、背書或誦讀小程序、打卡小程序。老師家長們疲于應對的時候，對學生有沒有產生影響呢？當然有！因為很多要求就是直接或間接針對學生的，有的家長出于尊重與學生共讀信息，有的出于忙碌直接把手機扔給學生去回復信息……在這樣的情況中，“唯一化”就成了優化家校共抗“手機癮”的好途徑。比如與家長共同商議好所有的文件與通知只通過某一種平臺發放和傳遞，關閉或取消其他群，只建唯一一個家校群，有緊急或重大事情直接電話溝通和面談，杜絕孩子去群內回復;與孩子一起分析和判斷，將使用手機上的無關軟件清除，用唯一幾個適合青少年的綠色軟件幫助形成健康的上網環境，也消除對上網的雜念與興趣，真正學會合適和正確使用手機。讓手機使用簡單、簡潔，刪“繁”留“簡”，讓家庭網絡使用也純凈輕松起來。

3. “常態化”的雙線相融。“空中課堂”在疫情期間凸現了獨特地位和作用，使手機、平板電腦等電子產品在家庭中的位置更重要，但疫情恢復后，是否還需要繼續打造網絡課，需要根據實際情況而定。首先，線上與線下相結合，面向學生應減少網上作業和網上課程，是迫在眉睫的調整方向;而面向家長推出線上“幸福家庭密碼”此類的線上公益課堂能彰顯靈活與及時的利處，如以學校家庭教育服務指導中心為主陣地打造包括“學會做一個好家長”“培養孩子良好習慣”“教育孩子學會做人”等網絡課程超市，定期定時推送，并讓家長自主選擇，這樣的線上課程就有必要展開;線上的溝通引導還可以常態化，比如“幸福每日一語”——每天發送一條短小精悍而富有寓意的家庭教育語句，或者介紹某一本共讀書籍，通過微信群或 QQ群定期向家長推送，讓每一位家長每日一得，并線下與孩子共享;線下與線上相融還可以捕捉教育大環境，如周末激活、喚醒家庭和社會中潛在的教育力量，讓學校從圍墻內的“小教育”走向家校社共融的“大教育”，讓學校從單一的垂直管理走向多方的協同熏陶引導。

以破解手機困局來探視新時代綠色家校生態環境的創建，不難發現：在新的教育時代，真正讓學生不癡迷于手機的訣竅只有一個，那就是家庭、學校和學生形成共同體，識手機真面目，遠觀與近用有取舍！

2021年，全國教育工作會議明確要求，大力度治理整頓校外培訓機構，抓好中小學作業、睡眠、手機、讀物、體質管理，促進學生身心健康全面發展。創建家校綠色教育生態環境，破解手機之困境——和孩子們一起擁抱新技術、借助互聯網成為終身學習者、構建多元的渠道與空間、在真實與虛擬中探索世界找到自我、引導家長和學生多維度地解決問題、使每個人都能多樣化分享與創造，以此形成教育環境下最健康自然的生存和發展狀態，才是美好、生動的姿態。

責任編輯? ?徐向陽