安超，康永久：成長性勞動是兒童勞動的道德界限與合理形式

安超，康永久在《教育科學研究》2021年第5期《成長性勞動：兒童勞動的道德界限與合理形式》一文指出，兒童勞動的合理形式是成長性勞動，而且學習本身就是一種綜合性的兒童勞動。兒童勞動要確立“成長性”或者說“教育性”的道德底線。

成長性勞動或者說教育性勞動是有意義的、身心合一的勞動，其關鍵特征是生長性、創造性和社會性。對兒童有益的勞動應該是成長性勞動或者說教育性勞動，須包含三種勞動形式：一是幫助兒童獲得獨立生存能力的自立性勞動，其是兒童的底線性勞動，旨在幫助兒童形成獨自面對世界的意愿和能力。二是引導兒童參與公共生活的、非生計性的公益性勞動，它是幫助兒童參與公共生活、進行公共服務的無償勞動，旨在幫助兒童參與社會聯合生活而成長為現代公民。三是展現兒童主體性的創造性勞動，主要指兒童在學校內外的精神性勞動，旨在幫助兒童在社群中動用理性意志和個體情感進行創造和發明，體現兒童存在意義上的主體性。學習活動整合了以上三種勞動形式的發展性、公共性和主體性，是自主行動、共同合作、共享利益的勞動過程，也是自然教育和社會教育有機結合的過程。因此，成人需要給兒童提供具有成長性的勞動契機，國家和社會則應在提倡兒童勞動教育的同時，也要健全法律法規進行兒童勞動保護，對兒童勞動密集型產業進行公共監督，保障兒童的健康發展。