“雙創”需求導向下地方高校 經濟貿易類專業實踐教學改革研究

何慧爽 原雷雷

摘 要：在“大眾創業、萬眾創新”背景下，為使地方高校培養出更加契合社會發展需要的經濟貿易類專業人才，本研究根據我國經濟貿易類專業人才需求的特點和趨勢，針對地方高校經濟貿易類專業實踐教學體系存在的現有體系缺少變通、校內實驗室和校外實訓基地建設不足等問題，提出了采用“四位一體”的實踐教學模塊、加強校內實驗室和校外實訓基地建設等對策。

關鍵詞：創新創業;經濟貿易類專業;實踐教學體系

為建立健全教育質量保障體系，2018年教育部在《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》中指出，目前我國在本科階段設置的經濟貿易類專業在人才培養過程中，不僅應重視基本理論素質的培養，也應關注應用能力和實踐能力的提高。因此，培養大批具有中國特色的經濟貿易類理論型人才和具有寬厚扎實理論基礎且富有創新精神的應用型人才，對我國進一步深化改革和經濟發展具有至關重要的作用。當前我國經濟正處于轉型升級的關鍵時期，而“大眾創業、萬眾創新”可以為經濟轉型升級提供源源不斷的新動能。在此背景下，如何改革經濟貿易類專業實踐教學體，滿足國家和社會對“雙創”型經濟貿易類專業人才的需求，成為亟待解決的問題。

一、“雙創”需求導向下我國經濟貿易類專業人才需求的特點

（一）“雙創”型人才的需求量不斷增加

隨著我國經濟的發展和國際地位的提高，我國貿易的競爭優勢也在不斷增強，同時產業結構優化升級、開發新技術和生產新產品等壓力也隨之而來。創新創業不僅是保持經濟中高速發展的新動力，也是創新產業組織的新方式、產品邁向中高端的新途徑。在此背景下，市場對“雙創”型經濟貿易類專業人才的需求量不斷增加。

（二）對經濟貿易類專業人才綜合素質的要求不斷提高

隨著國際經濟發展環境日趨穩定，我國在國際貿易合作中的市場地位不斷提高，市場經濟環境中的外貿企業不斷增多，國家和社會對經濟貿易類專業人才綜合素質的要求也在不斷提高。為了能夠從容面對復雜的市場環境，經濟貿易類專業人才不但要擁有扎實的專業知識，還應該具備實際操作能力、溝通能力、良好的職業道德修養以及創新創業精神。

（三）經濟貿易類專業人才需求數量分布不均衡

我國存在明顯的地區經濟發展不平衡現象。基于國家政策、地理位置、自然條件和人文環境等方面的差異，我國中東部地區的經濟發展水平和貿易條件明顯優于西部地區。各地區經濟發展和貿易情況之間的巨大差距決定了經濟發達地區需要更多的經濟貿易類專業人才，也能夠提供更多的經濟貿易類就業崗位，學生在經濟發達地區能夠尋求經濟貿易類工作崗位的機會也就更多。

二、“雙創”需求導向下我國經濟貿易類專業人才需求的趨勢

（一）需要具備理論性、實踐性、全面性的經濟貿易類專業人才

經濟的發展和社會的進步使市場對經濟貿易類專業人才的需求呈現多樣化和個性化的趨勢，經濟產業結構的升級也促使就業結構發生巨大變化。在此情形下，相對于傳統經濟貿易類專業人才，經濟社會更需要理論性、實踐性等方面相結合的經濟貿易類專業人才。經濟貿易類專業作為高等教育的重要專業之一，人才需求與實際供給相脫節，經濟貿易類專業的供給側結構性改革勢在必行。

（二）需要能夠引領經濟新常態的經濟貿易類創新創業者

在當前貿易全球化的經濟發展趨勢下，外貿發展極為迅速。經濟貿易類專業人才作為促進經濟市場發展的重要主體，僅掌握貿易的基本理論、交易規則和方式等實務技能已經不能滿足市場發展的需要。經濟貿易類專業人才應該在具備全面的知識、能力和素質的基礎上，具備創新創業精神。只有具備較強的商業意識、對市場的準確預測和把控能力以及創新創業思維，才能開拓新市場，引領經濟新常態。

（三）需要能夠實現能力進階的經濟貿易類專業從業者

隨著經濟體制改革和創新創業的推進，我國信息產業已經成為各行業不可忽視的部分。物聯網、大數據等技術的開發和應用，為經濟貿易類活動提供了更加便利的交易環境，這使得更多的經濟貿易類專業人才開始將經濟貿易類活動軟服務化。在此背景下，經濟貿易類專業從業者應該努力提升自身適應市場的能力、增強實現能力進階的本領，以避免被市場淘汰。

三、地方高校經濟貿易類專業實踐教學體系建設現存的問題

經濟貿易類專業作為各大高校經濟管理類學院的重要專業，自創辦以來為社會培養了很多人才，但其實踐教學體系建設還普遍存在一些不足。

（一）現有的“三模塊”實踐教學體系缺少變通

目前，高校已形成并沿用的以校內實踐環節為基礎、以校外實訓環節為補充、以科研環節為提高的三模塊的專業實踐教學體系教學培養模式較為單一、變通能力較差且缺乏對學生創新創業思維和能力的培養。在這種教學體系下，教師授課多側重于專業基礎知識，程序化和形式化現象嚴重，缺乏對學生創新創業思維和能力的培養。

（二）校內實驗室和校外實訓平臺建設滯后

筆者所在高校的實際情況及對河南省內57所本科高校實地調研和交流結果顯示，地方高校經濟貿易類專業普遍存在實驗室和實訓平臺建設滯后，校內實驗室硬件設施存在不足，學校與企事業單位的校外實訓基地建設合作較少，不能完全滿足學生校外實習和實訓需求等問題。

（三）實踐教學模式發展緩慢、考核形式單一且效果不理想

畢業實習環節等實踐教學模式是提高經濟貿易類專業學生實踐能力和就業能力的有效方法，但目前高校的實踐教學模式發展緩慢，實踐教學活動效果并不理想。這主要體現在：教師更注重科研活動，而忽視實踐教學，對學生實踐活動的指導力度不足;缺少對實踐教學的系統管理，實踐形式單一，考核形式單一;缺少專項資金的支持，實踐活動難以深入進行;等等。

四、“雙創”需求導向下經濟貿易類專業實踐教學體系優化的對策

（一）采用“四位一體”的實踐教學模塊

為了增強經濟貿易類專業的學生就業競爭力，經濟貿易類專業可以采用以校內實踐、校外實訓、創新創業教育或大賽、畢業論文為核心的“四位一體”的實踐教學模塊。相比傳統的“三模塊”實踐教學模式，“四位一體”的實踐教學模塊主要增加了創新創業教育或大賽，可以在很大程度上調動經濟貿易類專業學生接受創新創業教育的積極性和主動性，有效提升經濟貿易類專業學生的實踐能力和創新創業能力。

（二）加強校內實驗室和校外實訓基地建設

高校應該夯實模擬實驗平臺，加大校內實驗室建設的力度，利用信息技術、多媒體等相關教學手段，為經濟貿易類專業學生營造開放的學習環境。高校還應秉持互惠互利、資源共享、統籌規劃、全面開發等原則，加強與相關企事業單位的合作，使學生能夠在實際的職業環境中和崗位上得到鍛煉。人才為企業帶來經濟效益，也可以提高學校辦學的社會效益，達到雙贏。

（三）注重課堂實踐教學形式的運用與考核創新

創新創業型經濟貿易類專業人才的培養，要求高校不斷改進現有的課堂實踐教學形式，采用靈活的、能夠調動學習氛圍的新型實踐教學形式。在厘清傳授專業知識與培養職業技能兩者關系的基礎上，教師要對課堂實踐教學形式不斷改進和創新，采用參與式、討論式和啟發式等教學手段，更好地幫助學生開拓思維。與此對應，高校也應設置一套靈活多樣、科學合理的考核指標體系，使教師能夠自覺投入更多的時間和精力去從事創新創業型實踐教學工作。

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責編：桃 子