小學道德與法治學科教學中如何進行黨史教育

王麗敏

胸懷千秋偉業(yè)，恰是百年風華。2021年是中國共產(chǎn)黨成立一百周年，中國共產(chǎn)黨的百年歷史，是為民族獨立、人民解放和國家富強、人民幸福而不懈奮斗的歷史。從1921年到2021年的百年風云變幻中，中國共產(chǎn)黨矢志不渝為中華民族謀復興，為中國人民謀幸福，帶領中國人民取得了輝煌成就。

思政課承擔著立德樹人的根本任務，是廣大學子成長成才的關鍵一課。小學道德與法治學科作為立德樹人、打牢“地基”的關鍵課程，其課堂理所當然要成為少年兒童黨史教育的重要陣地。如何把道德與法治學科教學與黨史教育有機融合，在有計劃、有目的的學科教學與實踐中，發(fā)揮黨史育人的作用，是思政教師需要深入思考的課題。

一、為什么學：充分認識黨史教育的重大意義

黨史學習教育要從娃娃抓起。在少年兒童中扎實開展黨史學習教育，不僅是落實黨中央在全黨開展黨史學習教育工作部署的重要內(nèi)容，也是新時代學校教育的重要任務，更是推動少年兒童健康成長，培養(yǎng)我國社會主義事業(yè)建設者和可靠接班人的迫切要求。

（一）有助于少年兒童知黨愛黨

百年黨史是黨的奮斗史，也是黨的發(fā)展壯大史，是無數(shù)共產(chǎn)黨人用鮮血和汗水寫就的，充滿苦難和輝煌、曲折和勝利、付出和收獲，這是中華民族發(fā)展史上不能忘卻、不能否定的壯麗篇章，也是中國人民和中華民族繼往開來、奮勇前進的現(xiàn)實基礎。知之深才能愛之切，只有深入了解黨史，才能理解中國共產(chǎn)黨為什么“能”，才能引導少年兒童“童心向黨”。

（二）有助于了解黨的革命傳統(tǒng)

革命傳統(tǒng)是中國共產(chǎn)黨在百年歷史進程中為民族獨立、人民解放和國家富強、人民幸福而不懈奮斗中形成的政治覺悟、革命斗爭精神、高尚品質(zhì)和優(yōu)良作風。革命傳統(tǒng)教育所貫穿的正是熱愛中國共產(chǎn)黨這條主線。因此，黨史教育與革命傳統(tǒng)教育從本質(zhì)上來說是一致的。在道德與法治學科教學中加強黨史教育，可以引導少年兒童更了解中華民族奮斗的革命史，讓他們深刻感悟到“沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國”，能深化學生對革命傳統(tǒng)的理解。

（三）有助于落實立德樹人根本任務

少年兒童是祖國的未來，從某種意義上說，少年兒童的世界觀、人生觀、價值觀，關系到中國特色社會主義事業(yè)能否繼續(xù)發(fā)展，關系到中華民族偉大復興能否實現(xiàn)。小學階段是一個人“系好人生第一粒扣子”的關鍵階段，也是思想品德教育的啟蒙階段，是給學生播下正確“三觀”種子的最佳時期。欲知大道，必先為史。黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書，是得天獨厚的紅色教育資源。

在少年兒童中扎實開展黨史學習教育，可以引導他們?nèi)媪私恻h的艱辛歷程和輝煌成就，使其做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，從而激發(fā)他們?yōu)樽鎳睒s昌盛和中華民族偉大復興刻苦讀書、健康成長的精神動力，使他們成長為擔當民族復興大任的時代新人。

二、學什么：黨史教育融入小學道德與法治學科教學的內(nèi)容選擇

在小學生中開展的黨史教育，主要應把握以下幾方面重點內(nèi)容：一是了解中國共產(chǎn)黨百年奮斗的光輝歷程，二是理解中國共產(chǎn)黨的領導地位，三是懂得中國共產(chǎn)黨始終不渝為人民的初心，四是學習傳承中國共產(chǎn)黨在長期奮斗中鑄就的偉大精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。

黨史教育融入道德與法治學科教學的內(nèi)容選擇需要注意兩點：其一，不是所有的教學內(nèi)容都適合融入黨史教育，切記牽強附會，一定要圍繞課程標準和教學目標而展開，這個方向不能偏離;其二，在道德與法治教學中進行黨史教育，不是指在原有課程內(nèi)容上增添新內(nèi)容，而是要對已有內(nèi)容進行深入挖掘。

統(tǒng)編小學道德與法治教材以集中或分散的方式呈現(xiàn)了豐富的黨史內(nèi)容。黨史內(nèi)容主要集中在五年級下冊第三單元第9～12課，即第9課“中國有了共產(chǎn)黨”、第10課“奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利”、第11課“屹立在世界的東方”和第12課“富起來到強起來”，呈現(xiàn)了中國人民在中國共產(chǎn)黨帶領下，實現(xiàn)了從站起來到富起來到強起來的歷史性飛躍，迎來了實現(xiàn)中華民族偉大復興的光明前景。

教材中關于黨史內(nèi)容的其他呈現(xiàn)則相對零散。如二年級上冊第3課“歡歡喜喜慶國慶”中呈現(xiàn)了國旗、國徽等標志，教師在教學時可引導兒童了解國慶節(jié)的歷史意義，感悟新中國的來之不易。

三、怎么學：在道德與法治學科教學中進行黨史教育的建議

（一）注重價值引導，把握德育目標

道德與法治是一門系統(tǒng)地對學生進行思想品德教育的課程，在這門課程中進行黨史教育是要對學生進行精神引領和價值觀教育，要突出育人功能，挖掘育人價值，找準德育目標。因此，教師在進行黨史教育時，要找到每一課的價值引導落腳點，通過史實把握背后凝聚的精神內(nèi)涵，用精神感染學生，這是上好黨史課的前提。

如五年級下冊第9課“中國有了共產(chǎn)黨”重點引導學生了解“五四運動”及馬克思主義在中國的傳播，了解中國共產(chǎn)黨建黨的初心和使命、井岡山道路的開辟、紅軍長征、遵義會議等重要歷史事件及意義，知道革命先輩們?yōu)榱颂剿鞲锩缆犯冻龅钠D辛努力，感悟革命先輩的革命精神。本課凸顯的是紅船精神、井岡山精神和長征精神。

第10課“奪取抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的勝利”重點在于引導學生了解抗日戰(zhàn)爭時期國家的悲痛記憶和中華民族奮勇抗爭的事跡，幫助學生認識到抗戰(zhàn)精神是民族復興的強大精神動力，激勵學生奮發(fā)圖強的愛國志向。本課凸顯的是抗戰(zhàn)精神、延安精神和西柏坡精神。教師只有牢牢把握住每一節(jié)課的核心價值，才能給予學生正確的價值引導。

（二）關注年段學情，厘清不同年級要求

小學階段分為低、中、高三段，教師在將黨史教育融入學科教學時有必要依據(jù)每個年齡段兒童特點和不同需要，厘清不同階段的黨史育人要求，不但要知道“什么內(nèi)容適合教什么”，還要了解“什么階段適合教什么”。

在小學低年級，可以結(jié)合認識國旗、國徽、隊旗，學唱國歌、隊歌，講述模范人物、英雄人物、革命領袖的故事，激發(fā)學生對國家標識、革命領袖和英雄模范的崇敬之情。

在小學中年級，可以通過講述革命領袖、模范人物、英雄人物的故事，使學生了解建黨節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日的由來;通過學習革命人物的名言名句，使學生初步形成國家概念，激發(fā)其對革命領袖、英雄模范的敬仰之情。

在小學高年級，要使學生初步了解中國共產(chǎn)黨的誕生、紅軍長征、抗日戰(zhàn)爭、新中國成立等重大歷史事件，初步了解改革開放以來我國各個領域取得的重大成就;通過學習井岡山精神、長征精神、西柏坡精神、“兩彈一星”精神，培養(yǎng)學生對中國共產(chǎn)黨和祖國的熱愛之情，感知只有堅持中國共產(chǎn)黨的正確領導，才能實現(xiàn)國家富強、民族復興和人民幸福，形成國家認同。

（三）挖掘史料內(nèi)涵，準確使用歷史資源

在小學道德與法治教學中進行黨史教育，需要教師扎實掌握歷史知識，理清歷史脈絡，準確解讀內(nèi)涵，給予學生更具體的指導。五年級下冊第三單元中涉及大量黨史中的重大歷史事件，如第11課“屹立在世界的東方”就包含中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議、新中國成立、西藏和平解放、抗美援朝、萬隆會議、中國重返聯(lián)合國等重大歷史事件。教師如果在教學時對這些歷史事件一知半解，對其背后所蘊含的價值意義理解不透，教學就只能是走形式，更何談教育學生。所以，教師要深入挖掘書中每一個歷史事件的內(nèi)在含義，了解并熟悉這些歷史事件產(chǎn)生的背景、經(jīng)過、事件中涉及的人物及他們的思想和追求，同時，篩選甄別恰當?shù)姆蠈W生認知特點和心理特征的相關史料，豐富學生對教材內(nèi)容的理解，做到深入淺出、生動形象。

如一位教師在介紹“西安事變”時，通過出示《西北文化日報》關于“西安事變”的新聞報道，引導學生思考：在民族危機的緊要關頭，抗戰(zhàn)遇到了怎樣的難題，并通過出示《1931-1936年中國局勢圖》《國民黨五次圍剿紅軍示意圖》等相關資料，引發(fā)學生深刻領悟中國共產(chǎn)黨在民族危機的緊要關頭摒棄前嫌，主張全民族抗戰(zhàn)的正確抉擇，在抗戰(zhàn)的關鍵時刻發(fā)揮了中流砥柱的作用。正是由于教師對于西安事變背后重大意義的把握，由此選擇了恰當?shù)氖妨希拍軒椭鷮W生理解中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭時期的中流砥柱作用。

（四）優(yōu)化教學方式，增強教學實效

如何將紅色基因植根學生心田，如何激發(fā)學生的愛黨愛國情懷，需要教師把宏大的歷史敘事主題轉(zhuǎn)化為學生能夠理解、能夠感知、能夠共鳴、能夠踐行的教學活動。因此，黨史教育要從學生的認知特點出發(fā)，結(jié)合其生活經(jīng)驗，采用適宜得當?shù)慕虒W方式，讓學生在故事中領悟、在情境中感受，既深入淺出地講清史實，幫助學生了解歷史，又入情入理地講好故事，讓學生喜聞樂見。

以故事教學法為例，這是一種常用的教學方法，它極富趣味性，與小學生的認知特征和接受能力相符合。講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事可以讓黨的歷史可親可學，有理、有趣、有情的故事更能幫助學生產(chǎn)生信仰。在教學中，教師可以用恰當?shù)墓适聛斫逃透腥緦W生，以情感激發(fā)為切入點，正面引導，深化理解，厚植愛黨愛國情感。

如通過邱少云、楊根思等英雄人物感人至深的故事，展現(xiàn)中國軍人熱愛祖國、視死如歸、保家衛(wèi)國的決心，從而引導學生懂得抗美援朝的偉大意義，體會為了捍衛(wèi)和平、保家衛(wèi)國，中國軍人無懼困難、不怕犧牲的堅強意志和大無畏的革命精神;通過“沂蒙六姐妹”的故事，了解革命戰(zhàn)爭年代沂蒙地區(qū)人民對革命的支持，從側(cè)面了解中國共產(chǎn)黨在革命戰(zhàn)爭年代心系百姓，感悟“沂蒙精神”;通過“游擊戰(zhàn)”的故事，感受中國共產(chǎn)黨在敵強我弱的戰(zhàn)爭形勢下，發(fā)揮智慧，組織游擊戰(zhàn)，有力打擊敵人的中流砥柱作用。

創(chuàng)設情境引導學生進行歷史體驗也是有效的教學方式。教師可充分利用語言文字描述、圖片、視頻等方式再現(xiàn)歷史情景，還可通過角色扮演、模擬表演、課件展示等方式再現(xiàn)歷史情景，引導學生感受和體驗當時的歷史現(xiàn)實和人們的內(nèi)心感受。

如關于“勿忘國恥”一課，一位教師是這樣進行教學的：

師：同學們，你能想象在“九一八事變”之后，東北三千萬同胞過著怎樣的生活嗎？在九一八歷史博物館的展廳里，有這樣的一首歌曾回蕩在滿目瘡痍、戰(zhàn)火燎原的中華大地上。讓我們一起去聽一聽，看一看。

（師播放歌曲《松花江上》并配以“日均占領東北街道”“奴化教育”等相關內(nèi)容的圖片）

教師用圖片、音樂創(chuàng)設情境，用可見可感的方式將學生帶到了那個國土淪陷的中國，引導他們感受東北人民無家可歸、流亡關內(nèi)的痛苦，感受中華民族這段屈辱的歷史。

（五）搭建“腳手架”，引導學生探究學習

學生是學習的主體，教師應由單純的知識傳授者向?qū)W生活動的引導者、組織者轉(zhuǎn)變。教師要通過創(chuàng)設任務情境或問題情境，激發(fā)學生主動學習和探究的興趣，鼓勵他們大膽嘗試解決問題的方法。這是課程標準中的教學建議，同樣適用于黨史教育。黨史教育，最核心與關鍵的是對學生進行精神培養(yǎng)和價值引導，如果教師只是“干巴巴”地講史實，很難觸動學生的內(nèi)心世界，教學效果也不理想。教師要幫助學生搭建“腳手架”，引導學生自主探究得出結(jié)論。

一是可利用教材中的歷史地圖、歷史照片和文字資料，引導學生進行自主探究。如教學“紅軍不怕遠征難”一課，呈現(xiàn)工農(nóng)紅軍長征路線圖，教師可通過任務單引導學生在地圖上找一找、數(shù)一數(shù)紅軍長征走過了多少個省份，突破了幾道敵人的封鎖線，經(jīng)過的主要江河、草地、雪山，想一想這些地區(qū)的自然環(huán)境會給紅軍長征帶來哪些困難？歷史地圖、歷史照片等真實史料可以幫助學生更加直觀地理解歷史和發(fā)現(xiàn)問題。

二是創(chuàng)設任務或問題情境，引導學生進行自主探究。如教學“紅軍不怕遠征難”一課，教師可以根據(jù)課前學情調(diào)查結(jié)果，創(chuàng)設兩個問題情境：“紅軍長征有多難”“紅軍為什么不怕遠征難”，并通過學習任務單，引導學生從多維度探究紅軍在長征中遇到的困難、為什么紅軍戰(zhàn)士冒死也要選擇堅持，從而深入思考紅軍戰(zhàn)士具有的堅定的革命信念，這正是紅軍不怕遠征難的根本原因。

此外，教師應為學生提供相應的學習資源和學習指導。比如，課前可以指導學生小組合作查閱相關資料，課上小組交流討論得出自己的探究結(jié)論。由于歷史資料較多且雜，教師也可以根據(jù)學習主題，為學生提供一些資源包，課上組員共享、共思。比如“星星之火可以燎原”一課，教師為學生準備博物館展品資源包，資源包內(nèi)含有博物館展品照片及背后的故事，引導學生體會當年初建井岡山革命根據(jù)地時的艱辛，感受共產(chǎn)黨人艱苦奮斗攻難關、堅定執(zhí)著追理想的革命精神。

（六）融合相關學科，拓展教學時空

一是要有效挖掘，靈活利用各種黨史教育資源。教師可以充分利用當?shù)氐膼蹏髁x教育基地、革命博物館、紀念館、革命舊址等革命場館，組織學生瞻仰參觀，開展實踐體驗活動;還可以組織學生走訪身邊的共產(chǎn)黨員、觀看紅色電影等，引導學生學習英烈事跡，感受紅色文化，傳承紅色基因;也可以利用網(wǎng)絡平臺開展黨史學習活動，如利用紅色記憶網(wǎng)上展館、“網(wǎng)上重走長征路”、人民日報少年客戶端、國家中小學網(wǎng)絡云平臺等，引導學生讀懂歷史，不斷汲取思想養(yǎng)分，播種理想信念種子，充分發(fā)揮黨史育人的作用。

二是可以將黨史教育與相關學科進行融合，形成合力，提高教學實效。如統(tǒng)編語文教材中有許多關于革命傳統(tǒng)教育題材的課文，并設置了專門的革命文化主題單元。其內(nèi)容主要涵蓋四個領域：國家認同、黨政認知、英模榜樣、民族精神。這與道德與法治學科的內(nèi)容相輔相成，教師授課時要學會“借力”“用力”，把革命精神教育落在實處。

三是可以將黨史教育與學校主題教育、班隊會活動相結(jié)合。日前，教育部辦公廳要求中小學組織開展“從小學黨史，永遠跟黨走”主題教育活動，要求各地各校要充分利用各類專題教育資源，以班級為單位精心舉辦好主題班會。因此，道法與法治教師可以整合學校開展的“童心向黨”“學黨史，跟黨走”“學習雷鋒”等主題活動，將其作為道德與法治課堂的課后延伸或前置學習活動。

總之，在小學道德與法治學科中進行黨史教育，教師要下足功夫，基于兒童立場，關注學情、把握目標、優(yōu)化方式、整合資源。同時，還要堅持生動性、感染性和有效性，讓課堂生動鮮活起來，讓學生真學、真懂、真信，培養(yǎng)他們對黨的政治認同、情感認同、價值認同，引導他們堅定不移聽黨話、跟黨走，自覺擔當起民族復興的偉大使命。

（責任編輯：趙靜）