儒家文化德育思想與中學德育之融合實踐

余朝輝

摘 要：當今社會對人才的全面發展要求越來越高，如何引導中學生去樹立起正確的三觀，成為了中學在德育方面的重要任務。新課標中明確提到，學校應當重視發展優秀傳統文化的育人功能，這為中學的德育工作標明了正確的方向。本文就優秀傳統文化與目前中學德育的融合工作進行了分析與探討，講述了儒家文化經典的概述與目前中學德育的現狀，對于兩者的融合也提出了改進意見。

關鍵詞：儒家文化 德育思想 融合 中學德育

從大部分中學學生的德育學習現狀來看，目前而言，我國中學生道德素養方面的情況還是相對理想，大部分學生都能建立起自己正確的世界觀以及人生觀、價值觀。但在時代發展、道德觀念、社會現狀不斷改變、融合的進程中，中學生們由于思維方式等方面存在一定的欠缺，并且他們缺乏社會生存經驗，對魚龍混雜的社會現實難以做出清晰正確的分辨與對待，導致仍然有部分中學生被不良社會風氣影響，導致道德觀念的缺失。對于這樣的現實狀況，即使近年來學校對于中學德育越來越看重，但是也沒有徹底杜絕此類情況的發展。這證明目前中學德育所存在問題還沒有得到很好的解決。

1 中學德育教育的現狀研究

1.1 德育工作在中學教育工作中受重視程度不夠

目前的各階段教育，由于受升學機制的影響，學校往往還是以書面成績作為衡量學生好壞的方法，導致對學生思想道德方面的教育被忽視，使得對學生道德素質的監管存在欠缺與不足，迫使中學德育長期處于不被重視的處境。長久以往，必然會影響到學生的道德素養、行為習慣和精神力量，使得學生缺乏應有的道德品德、社會責任感和民族力量。

1.2 中學德育教學方式需要改進

目前中學德育的課堂內容多但較為空洞，內容偏向于以理論為主，缺乏生動性。并且大多學校對于德育理論的傳授過于理想化，對于心理以及思維能力都不太成熟的中學生而言，只能依靠死記硬背的方式，對于這些理論所講述的深層含義不能有正確的認識，從而導致即使學生對理論背的滾瓜爛熟，德育的真正目的也難以達到。再由于中學生的階段性格特征，說教式的教育容易引起他們內心的逆反心理，導致德育成效備受影響。

1.3 中學學生受外部環境影響，影響教學成果

由于我國還屬于發展中國家，就目前的國情而言，國內外的社會環境比較復雜，各種價值觀的混合都可能對中學生的心理健康造成影響。另外，由于信息化時代的進程，學生可以通過網絡信息，輕而易舉的看到各種社會現象，但是中學階段的學生由于各方面能力的缺失，尚不能很好的拒絕網絡上一些不良信息的誘惑，導致學生在學校學到的德育理念，容易被扭曲。

2 儒家文化德育思想的概述

2.1 對儒家思想的解釋

儒家是春秋時期由孔子建立，并由歷代大儒學家修改完善的學術派系，儒家講究以“仁”為本。千百年來傳播著以仁為本的哲學思想，儒家德育思想是儒家多個思想中的關鍵內容之一，所傳授的便是世代儒學者關于對人們思想道德教育的理論體系、主張以及原則方法等，經過長時間發展形成了目前的較為穩定且具有強烈特征的思想教育系統。儒家思想是我國發展中必不可少的思想之一，由于儒家對于德育的看重，千百年來，儒家也是德育工作的重要指導思想。

2.2 儒家思想對德育的影響

儒家主要思想把學生個人的發展與國家社會的發展聯系起來，著重培養中學生的社會責任感和歷史責任感。經過儒學的不斷改良，逐漸發展成為我國愛國主義思想發展的重要指導。如果能夠把儒學思想中精華融入進中學德育教學中，對于培養中學生的愛國情懷，以及強化他們剛健有為的意志都有很大的幫助，儒家所傳授的種種思想觀念是中學生成長過程中必不可少的觀念。以儒學為基礎的中學德育可以不再那么空洞。

3 促進儒家文化德育思想與中學德育融合的措施

3.1 要求教師以身作則，成為學生的道德榜樣

儒家重視道德榜樣思維，教師自身的行為規范、道德素養從各方面影響著學生，作為最常與中學生相處的教師，必須從改進自身做起，善于從儒家德育思想中吸收精華，在教育學生之前，首先樹立好自身的道德素質，在日常學習生活中能夠以身作則，給中學生德育創造出優良環境，通過言傳身教加強學生對于德育理論的吸收。

3.2 充分利用儒家傳導的思想，改進教學方法

儒家學派不僅擁有多方面的思想哲學上的先進理論，對于教育更是有著一套先進科學的體系。儒學講究道德榜樣意識、注重思考與學習的融合、注重對自身的反省、強調“三人行必有我師焉”的觀念。這些方法都適用于中學德育。目前的中學德育存在的教學手法上的不足都可以從儒家經典中找尋到改進措施。

4 結語

優秀的中學德育教育應當結合我國國情以及社會現狀，以我國先進的思想作為指導思想，逐步開展德育工作，汲取儒家德育思想的先進理念可以促進我國目前的德育快速發展，使得德育的教學成果有本質上的突破，從而為我國培養出適應社會現狀，擁有健全道德觀念的優秀人才，為我國日后的發展提供人才基礎。

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