革命文化“精神密碼”融入高校思政課教學的意蘊、耦合與路徑

鄒歡艷

摘 要：革命文化是中華民族在特定歷史時期所形成的獨特精神品格和精神力量，“精神密碼”在革命文化中發揮著凝心鑄魂的引領作用。將革命文化中的“精神密碼”融入高校思政課教育教學改革中，能夠凸顯三重意蘊，其與高校思政課教學存在價值耦合性，在高校思政課教學的創新運用中發揮鑄魂育人的積極作用。將革命文化的“精神密碼”創造性融入高校思政課教學，須從豐富教學方法、整合教學內容和創新教學實踐等路徑入手，實現教學目標與革命文化傳承的同向同行，切實提升高校思政課育人實效。

關鍵詞：革命文化;“精神密碼”;高校思政課

革命文化是由“革命精神、革命歷史和革命遺存”三位一體共同構筑出來的中華民族獨特的精神標識，其中“革命精神”發揮著凝心鑄魂的引領作用，成為革命文化育人的關鍵“密鑰”，稱為“精神密碼”，解鎖革命文化中的“精神密碼”，能為高校思政課教學提供大量感人至深的教育資源。從宏觀視域看，革命文化的“精神密碼”包括革命理想信念、愛國主義情感、革命樂觀主義等。從微觀思辨看，革命文化的“精神密碼”包括紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、抗戰精神等，以及由此挖掘出的凸顯育人作用的中國革命精神。

一、革命文化“精神密碼”融入高校思政課教學的三重意蘊

第一，宏觀上論述中國革命精神價值，微觀上挖掘具體革命精神內蘊。中華民族的偉大復興需要強大物質力量的支持，更需要強大精神力量的支撐，在中國共產黨建黨100周年繼往開來的新時代，革命文化的“精神密碼”須得到進一步的開啟和發揚。革命文化是中國共產黨在艱苦奮斗、浴血奮戰的過程中逐漸形成的精神內核，100年來，革命文化孕育的偉大精神指引著黨和人民銳意進取，戰勝一切困難險阻，如果沒有精神力量的支撐，世界民族之林將沒有中華民族的立足之地。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出，“要教育引導全黨大力發揚紅色傳統、傳承紅色基因，賡續共產黨人精神血脈，始終保持革命者的大無畏奮斗精神，鼓起邁進新征程、奮進新時代的精氣神”[1]。 因此，革命文化典藏著帶領中國人民從站起來到富起來再到強起來的“精神密碼”，例如延安精神、“兩彈一星”精神、載人航天精神、抗疫精神等，這些“精神密碼”作為革命文化融入高校思政課教學的突破口應得到充分深度的考察。

第二，理論上把握馬克思主義中國化的精神力量，實踐上探尋思想政治教育的精神特質。馬克思主義認為“發展著自己的物質生產和物質交往的人們，在改變自己的這個現實的同時也改變著自己的思維和思維的產物”[2]， 指出人民群眾在改造客觀世界的同時也在改造自身的精神世界。革命文化是馬克思主義中國化的精神力量，作為黨和人民改造世界和自身的“密鑰”，成為中國人民實踐活動和思維依附的重要載體。隨著中華民族偉大復興歷史進程的加快推進，人民群眾必然根據時代變化而不斷調整思想政治教育內容以適應現實需求，這一系列的歷史實踐活動成為革命文化創造發展的邏輯起點。高校思想政治教育承載了革命文化精神傳承的重要使命，將人民群眾在實踐中創造的革命精神通過筑牢大學生理想信念、堅定大學生文化自信的做法，一代代傳承下去，進而增強思政課現實關懷和問題意識，達到革命文化傳承的目的。

第三，學理上加強我國社會主義主流意識形態的問題詮釋，行動上把握新時代社會思潮對大學生沖擊的教育邊界。通過對革命文化的“精神密碼”進行思想政治教育詮釋，主動占領高校思政課的輿論陣地，使主流話語占領社會思潮和意識形態領域。當前我國國際地位隨著經濟實力增強而逐步提高，但從來不乏一些西方國家對中國崛起的不滿，想盡各種辦法阻撓中華民族的偉大復興，新時代大學生應不斷傳承革命文化的精神內核，站穩我國社會主義主流意識形態腳跟，敏銳地發現各種可能存在的意識形態安全問題，排除萬難攜手時代新人共同實現民族振興。通過堅定大學生文化自信，讓大學生將個人理想追求融入民族復興的偉大事業中去，對提升高校思政課教學成效和培育時代新人具有重要應用價值和現實意義。

二、革命文化“精神密碼”與高校思政課教學的價值耦合

習近平總書記指出：“我們黨立志于中華民族千秋偉業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。”[3] 明確新時代我國辦好思想政治理論課的方向目標。從提升政治認同感、塑造崇高理想信念以及傳承中華民族寶貴精神財富等角度看，“精神密碼”與高校思政課作為意識形態教育主渠道和主陣地具有價值耦合性。

第一，提升政治認同感，實現高校思想政治教育“立德樹人”根本任務。革命文化與思想政治教育價值耦合性集中體現在政治認同上，思想政治教育價值之一是滿足人的政治社會化屬性，通過主體與客體的關系體現出來，革命文化屬于“人化”范疇，是人在革命實踐中創造并自覺遵循的價值追求，通過主客體互動關系在實踐中生成。革命文化通過“精神密碼”所展現的“愛國、奉獻和犧牲”等革命精神，在中國革命、建設和改革進程中指引著中華民族取得一個個勝利，這些“人化”所體現的精神和展現的內容，都能成為新時代大學生鮮明政治立場的催化器。大學生作為國家實現現代化的中堅力量，其政治立場正確與否直接影響國家能否接續發展，堅定大學生政治立場，加強其“四個自信”教育，是高校思政課“立德樹人”的重要使命。革命文化的“精神密碼”為高校思政課在政治認同教育上提供真實案例，例如革命英雄不畏艱險作出巨大犧牲換取民族獨立、革命先輩以異于常人的意志與付出換取祖國繁榮昌盛，這些隱藏在革命文化中的“精神密碼”應由新時代大學生不斷解密、不斷傳承，并自覺堅定個人鮮明的政治立場，自覺做到聽黨話、跟黨走。

第二，培育國家認同感，培養高校大學生崇高的理想信念。革命文化典藏著自中國共產黨成立以來我們黨帶領人民奮斗的百年歷史，其最深層次的精神內涵就是愛國，這也是思想政治教育的出發點和落腳點——培育認同國家和民族的愛國的時代新人。革命文化蘊含的愛國理想信念是引導大學生價值觀形成的“精神密碼”，縱觀中國近代史，涌現出無數在生死抉擇前堅定赴死的革命者;在社會主義建設初期，大量遠赴歐美學習的科學家毅然回到“一窮二白”的中國為祖國奉獻畢生精力，正是愛國的力量讓中國人民團結奮斗在一起。這些革命先輩的精神支柱和精神之鈣是革命文化的“精神密碼”，是高校思政課開展愛國主義教育的優質資源，是大學生學習的榜樣，是幫助大學生強化理想信念的精神補給，能夠防止部分大學生理想缺失與精神懈怠等風險的出現。愛國是每一位時代新人的本分和職責，愛國主義教育是思想政治教育的永恒話題，革命文化中的“精神密碼”深刻詮釋了愛國主義精神，為大學生理想信念教育提供充足的資源。

第三，傳承中華民族精神財富，堅定大學生文化自信。革命文化作為中國特色社會主義文化的重要組成部分，在高校思政課融入革命文化教育，不但起到傳承中華民族寶貴精神財富的作用，還能提升大學生對中國特色社會主義文化的認知，并使其形成文化自信。革命文化的“精神密碼”傳承的是中華民族寶貴的精神財富，這些精神財富是中國共產黨帶領一代代中國人民勇于創新的精神產物，例如農村包圍城市的革命道路、各個時期的革命統一戰線、土地政策的調整制定等，都是一把開啟中國奮勇前進的成功“密鑰”，是馬克思主義中國化的寶貴成果，更是中華民族的精神財富源泉。中國特色社會主義經過一代代人艱苦卓絕的奮斗，迎來實現中華民族偉大復興的光明前景，青年大學生要吸收足夠多的“養分”，樹立對黨的領導的自覺認同，讓革命文化的“精神密碼”深深地烙印在其血脈中，從內心深處堅定對中國的文化自信。

三、革命文化“精神密碼”融入高校思政課教學的有效路徑

用好用活革命文化資源，將革命文化的“精神密碼”融入高校思政課教學的關鍵在于落實。只有厘清新時代思政課維護主流意識形態帶來的深刻變化，立足于高校思政課“立德樹人”的育人使命，才能凸顯革命精神的新時代思想政治教育價值。

（一）豐富教學方法，凸顯革命文化的教學資源作用

一方面，把握思政課革命文化話語敘事方法，重構革命文化語言策略。采用多價值相協調的辯證手段，提升革命精神教育藝術，增強革命文化教育話語的親和力，以提升革命文化資源用于思政課的感染力和吸引力。紅色精神是中國共產黨帶領中國人民在追求民族獨立和解放、捍衛國家主權與維護人民利益的社會實踐中孕育形成的。[4]革命文化的素材來源于鮮活的紅色歷史事件，典藏著中華民族的革命記憶，具有鮮明的紅色話語特質，在思政課授課過程中，應避免采用官方語言姿態，例如用巧妙的敘事方法深刻講述為什么中國共產黨的領導是歷史和人民的選擇，以榜樣教育法積極做到以情動人和以理服人。以馬克思主義理論武裝學生頭腦，以共產主義理想信念感染學生內心，以榜樣示范的授課方法使思想政治教育更具說服力，其感染教育和精神激勵的效果定能大大增強。

另一方面，創新思政課革命文化模型教學，構建革命文化立體情境。從構建模型角度著手整合革命文化中的“精神密碼”資源用于思政課堂，思政課教師采用史學研究、理論探討、實地考察、調研分析等研究手段，深入挖掘革命文化中的“精神密碼”教育資源，將其以單元化的形式在思政課堂上構建立體情境，以實踐教育法設計出豐富多樣的精神“產品”用于思政課堂教學。例如“思想道德修養與法律基礎”課程講授“中國精神”“革命道德”等章節內容時，可以選擇具體的“精神密碼”進行情景模擬，將紅船精神、延安精神、西柏坡精神等，在課堂上構建立體情境，講述中國共產黨自紅船起步并揚帆遠航的革命文化，提出紅色基因就是革命的傳家寶，引導大學生赴井岡山、走長征路、進延安城再到西柏坡，讓大學生“身臨其境”見證新中國的成立，見證中國共產黨如何帶領中國人民在波濤洶涌中開辟航路。通過模擬具體的革命精神情境，學生親身體驗革命文化“精神密碼”所蘊含的巨大能量，自覺置身于歷史洪流中，自覺承擔起民族復興的歷史使命。

（二）整合教學內容，實現教學目標與革命文化傳承的同向同行

一是內容具有導向性，增強高校大學生社會主義理想信念認同感。革命文化的“精神密碼”教育價值在于讓大學生牢記歷史，緊隨中國共產黨的步伐，堅定“四個自信”，增強理想信念認同感。理想信念認同教育作為高校思政課教學的核心內容，凸顯于高校四門核心思政課程教學過程中，并優先于諸多教學內容而處于重要地位。因此，高校思政課在選取革命文化資源時，應將理想信念認同教育作為主導內容，講授愛國主義教育和集體主義教育導向的“精神密碼”，充分發揮革命文化育人功能，有利于幫助大學生堅定對中國特色社會主義的信心，樹立實現共產主義的遠大理想。通過講授革命文化價值觀導向、革命精神動力源泉導向、革命事跡實踐導向等內容，讓大學生將個人成長與社會發展相結合，在受教育中實現自我價值和社會價值的統一。

二是資源具有當代性，促進大學生把個人成長成才融入時代發展中。狹義上的革命文化資源主要來源于新民主主義革命時期，廣義上的改革開放時期和建設有中國特色社會主義時期同樣有革命文化資源，需要思政教育者在思政課上結合時代特征進行深入挖掘，使其更符合新時代大學生的道德標準和價值取向，讓革命文化資源中蘊含的“精神密碼”更好地促進大學生成長成才。“精神密碼”的解鎖應符合當代性，同時具有合目的性，革命文化蘊含著人民對美好生活的向往之情，即使在異常艱難的困境中，中國人從來都沒有放棄過希望，這些精神符合新時代建設社會主義強國的價值目標和理想追求，因此，在思政課教學上選取具有當代性的革命精神，更能感染和涵養時代新人。

三是案例具有引領性，選取能夠喚起大學生情感共鳴的先進典型。典型案例的選取是創新革命文化“精神密碼”融入思政課的內容和形式的重要途徑，優秀的教學案例能夠感染課堂上的每一位聽眾，反之，案例選取不恰當會直接導致一堂思政課失去靈魂。在案例選取上，應謹慎選擇與每一章節高度契合的革命文化精神，例如“中國近代史綱要”課程的新民主主義革命歷程案例、“思想道德修養與法律基礎”課程的愛國精神案例、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程的黨建案例，使每一堂思政課都能喚起大學生情感共鳴，讓大學生領悟革命精神實質與思政課堂教育實質的同向同行。

（三）創新教學實踐，利用地域和網絡革命文化資源提升教學實效

一是開發地域性革命文化精神教學案例，修復革命文化集體記憶。各地高校結合地域性文化特征，開發當地革命文化物質資源和精神資源，建立地方革命文化教學基地。教師帶領學生實地調研，運用自媒體等手段拍攝制作革命文化教學視頻用于課堂教學，深入挖掘當地不同時期的革命文化“精神密碼”，達到實踐教學的育人效果。針對實踐教學環境的構建，高校應優化革命文化培育的制度環境，凈化輿論環境，營造家風教育、紅色教育的校園氛圍，為師生外出實踐調研提供各種制度和政策上的支持;在思政課教師層面，應提升思政課教師革命文化教育責任意識和傳承使命意識，拍攝制作革命文化教學視頻時要堅持革命文化教育與時代精神教育相結合、顯性教育和隱性教育相結合的原則;大學生層面，應在參與開發革命文化精神資源的過程中增強對革命文化的認同感，做到自覺參與和有序推進，促進革命文化傳承主體力量的發揮。

二是打造紅色網絡新平臺，優化革命文化“精神密碼”當代話語。要推動革命文化“精神密碼”的融入，除了占領課堂和課外教學渠道外，還應注重思政課網絡教學平臺的打造。近年來，高校越來越注重網絡教學平臺的構建，將革命文化物質資源和精神資源與思政課網絡教學相結合，尤其是精神資源由于其存在形態的特殊性，用網絡教學手段將其“物化”，更能加深大學生對“精神密碼”的生動理解。精神資源本身是看不見、摸不著的存在，需要通過教師理論引導、問題啟示和交流探討將其具體化，因此，網絡平臺是優化革命文化“精神密碼”當代話語的優質渠道。通過設計革命精神主題展示活動，建設思政教育網站，并與當地革命文化教育基地建立聯合網站，借助手機媒體推送革命文化網絡模塊，例如單列革命精神模塊作為微媒體和微窗口推送的內容，設計革命文化VR資源供大學生網上暢游革命古跡，讓思維活躍同時喜愛新鮮事物的當代大學生更好地掌握“精神密碼”育人精髓，從而達到高校思政課與革命文化網絡教育的有機融合。

參考文獻：

[1]黨史學習教育動員大會在京召開 習近平發表重要講話[N].新華社，2021-02-20.

[2]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，2012：72.

[3]習近平談治國理政：第三卷[M].北京：外文出版社，2020：328.

[4]王增福.大力弘揚紅色精神 培育健康政治文化[J].紅旗文稿，2021（2）：16.

（責任編輯 黃銘釗）