信息技術(shù)與課堂的深度融合

王釗　鄭惠慶

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，就是將信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容、課程實(shí)施等融為一體。筆者結(jié)合武漢市江岸區(qū)數(shù)學(xué)“三優(yōu)”比賽談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是如何深度融合的。

信息技術(shù)與課前測(cè)試融合。課前測(cè)試是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要輔助手段，它有利于教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，有利于提高課堂效率。但是在實(shí)際教學(xué)中，如果利用傳統(tǒng)的筆試或者一問一答的形式進(jìn)行課前測(cè)試，教師往往不能掌握全體學(xué)生的情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課前測(cè)試則可有效避免這種情況。

參賽教師執(zhí)教《軸對(duì)稱》一課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)豐富的教育資源，在“課前導(dǎo)學(xué)”中以微課及資源提供的形式，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的部分翻轉(zhuǎn)，與學(xué)生在教育云平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)，復(fù)習(xí)了二年級(jí)“軸對(duì)稱圖形”相關(guān)知識(shí)，突出舊知中對(duì)折、重合的學(xué)習(xí)方式，為新知的探究奠定了基礎(chǔ)。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)情境融合。在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師僅靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進(jìn)行說(shuō)教式教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感。運(yùn)用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，可以從視、聽等方面對(duì)學(xué)生形成刺激，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

如《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課，參賽教師用聯(lián)動(dòng)裝置的小視頻開課，吸引學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)方式，有意識(shí)地把學(xué)生的視角引到新課上來(lái)。里面的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象都是學(xué)生熟悉的，并且巧妙融合了數(shù)學(xué)和力學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的深度融合還體現(xiàn)在構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境中，信息技術(shù)的運(yùn)用可以改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主獲取、處理、交流和加工整理信息的能力。

參賽教師在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》時(shí)，緊扣“正確認(rèn)識(shí)時(shí)與分的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過平板觀看微課，動(dòng)態(tài)演示分針轉(zhuǎn)動(dòng)一周引起時(shí)針移動(dòng)一大格，讓學(xué)生仔細(xì)觀察時(shí)針和分針的變化，從而明確時(shí)、分之間的關(guān)系。在微課的動(dòng)態(tài)演示與模擬下，學(xué)生很快得出“1小時(shí)等于60分鐘”的結(jié)論。

信息技術(shù)與反饋練習(xí)融合。通過電子書包等媒介，教師對(duì)學(xué)生的答題情況一目了然，甚至還能迅速計(jì)算出學(xué)生的正確率或錯(cuò)誤率最高的題目、知識(shí)點(diǎn)等，這無(wú)疑提高了課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)效率，也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一旦清楚自己的反饋?zhàn)鳂I(yè)將會(huì)展示在教師以及其他學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)竭盡全力展示自己最優(yōu)秀的一面，也間接提升了學(xué)生新知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率。

參賽教師在執(zhí)教《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》時(shí)，將“你從統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)了什么？”設(shè)置為發(fā)彈幕的形式反饋，每個(gè)學(xué)生的想法都得以展現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性思考。同時(shí)，教師還能通過彈幕對(duì)學(xué)生的觀察角度及思考方向有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，與以往傳統(tǒng)教學(xué)中隨機(jī)挑選幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)的處理方式相比，運(yùn)用發(fā)彈幕反饋的形式，避免了隨機(jī)性和片面性，學(xué)生能更多地了解同伴們的所思所想，增強(qiáng)了同學(xué)間的交流性，也提高了課堂效率。

（作者單位：武漢市江岸區(qū)小學(xué)教研室）

責(zé)任編輯 ?吳鋒