觸“水”生情

陳保立

王性宇

教育部中小學校長培訓專家，湖北省物理特級教師，湖北省首批正高級教師，湖北名師工作室主持人，黃岡市學術（技術）帶頭人，享受黃岡市政府津貼;先后入選“國培計劃——湖北省特級教師巡回講學項目”師資庫、湖北省校長培訓者專家庫、黃岡市教育成果鑒定專家庫;主編并出版30余部專業書籍，發表多篇論文，主持并完成了多項省、市級課題研究。

【編者按】

王性宇名師工作室之湖北省黃州中學博省教育創新團隊積極開展“思想政治教育在中學各學科中的實踐研究”，將家國情懷、愛黨愛民、敬畏自然、珍愛生命、弘揚美德、敬業奉獻、崇尚科學、人文精神、熱愛勞動、科學審美、遵紀守法、安全至上、健全人格、榜樣育人等思政教育內容深度融入各學科的具體教學中，取得了可喜的成效。本期，我們以化學、物理兩個學科為例進行詮釋。

至此，為期一年的“王性宇名師工作室”專欄完結，然而“思想政治教育在中學各學科中的實踐研究”永無止境，我們永遠在路上。

化學教學在傳遞自然科學知識的同時，兼具提升公民素養、落實立德樹人根本任務的責任。筆者以《愛護水資源》為例，談如何在化學教學中融入公民素養教育。

一、珍視水資源，樹立正確的用水觀

課上，筆者首先通過播放《人類起源》視頻、出示動植物組成成分中水的占比（生物體內水的質量與生物體總質量的比一般都在60%以上），讓學生知道生命的孕育和維系需要水;接著舉例說明缺水會造成作物減產、土壤沙漠化等現象，讓學生體會工農業生產離不開水;然后講解水的三態變化、熱現象與氣候的關系，及水路是世界貨物運輸的重要通道等，拓展學生的視野，使他們明確水能為人類提供賴以生存的宜人環境和必不可少的運輸航道，感悟水是生命之源、工農業之本，認識到水的重要性;最后，引導學生討論課前通過問卷調查和實地調查等方式收集的有關水資源利用的素材，并請學生從日常生活、生產、化學實驗等方面展示、講解用水行為和做法，以正向案例和反面案例的對比觸動學生的心靈，幫助學生樹立節水光榮、浪費水可恥的用水觀，使學生明確破壞水資源是違反《水資源保護法》等法規的行為。

二、了解水的分布，學會辯證地看問題

課上，筆者通過介紹地球上水的分布，即地球上總水量約為1.39×1018m3，地球表面約71%被水覆蓋，從太空看地球，地球更像一個“水球”等數據和資料，引導學生初步感知地球上的水資源很豐富，水的總量很大。隨后，筆者介紹地球上的水資源大部分是以海水的形式存在，淡水資源大約只占全球水量的2.53%，并且大部分淡水是以冰山、冰川的形式存在，可被人類直接利用的淡水大約只占其中的30.4%，即1.07×1016m3。前后數據的對比，使學生明白自然界中可被人類利用的淡水資源很少。此時，筆者再出示世界各國人均水量和中國各地區人均水量數據，讓學生知道中國水總量在世界上排位靠前，但人均水量很低，水資源短缺已經客觀存在，節約用水、科學用水刻不容緩。

以上教學，使學生深刻認識到地球上水總量雖然豐富，但可被利用的淡水十分有限，人類存在水危機，從而學會辯證地看待問題。

三、科學轉化與利用水資源，體驗求實作風

在交流討論環節，有學生提出，海洋是地球上最大的儲水庫，其儲水量約占全球總水量的96.5%，但海水不能被人類直接利用，海水淡化是解決淡水危機的一種途徑。筆者通過資料介紹向學生說明，目前海水淡化成本很高，不能推廣。客觀現實讓學生明白采用海水淡化方式解決淡水危機，目前還不可行，從而啟示學生：做事不要冒進，而要結合實際。這樣設計，激發了學生認真學習化學等科學知識的熱情，幫助學生樹立解決海水淡化問題的理想和為人類社會服務的志向。

海水淡化行不通，現在該從哪些方面緩解淡水短缺呢？筆者播放中國大型化工廠生產過程的視頻資料，引導學生了解工藝革新前后，化工廠產能、用水比及廢水處理的情況，通過對比讓學生切實感受到節約用水、防治水污染必須依靠科學技術，以此激勵學生刻苦學習、練就本領，將來發明新技術，為人類謀福利。

四、傳播用水知識，形成愛水風尚

課程最后，筆者讓學生根據所學、所思，用一句話說出對水資源的認識，并精選典型語句作為“愛護水資源、節約用水”主題宣傳標語。如，“水，大地的精華;水，生態的動力;水，生命的源泉。”這一活動，既是對所學知識的總結與拓展，又能深化學生對水資源的認知和熱愛，讓“愛水”逐步轉化為學生的行為習慣和思想品質。課后，筆者組織學生以興趣小組為單位，在學校宣傳欄辦了一期“愛護水資源”主題黑板報，通過此活動把學生由學習者變為教育者和宣傳員，將個體行為傳遞到社會，增強學生社會責任感的同時，促進節水、護水、愛水社會風尚的形成。