引導學生自主習得語言

王紅

The polar bear歌謠教學是Join In五年級下冊Unit 2 Life in the Arctic part 3的教學內容。歌謠圍繞北極熊抓北極兔的故事展開，朗朗上口的語句中呈現了多個短語，如“jump in the water”“swim across the lake”“walk through the snow”“run up the hill”“come to the top”“look around”等。本節課的教學重點是運用歌謠吟唱培養學生的語感，增強學生的語言運用能力。為引導學生自主習得語言，筆者做了如下嘗試。

視頻激趣，形象感知。為調動學生的學習興趣，導入新課時，筆者播放了北極人的日常生活視頻，讓學生思考polar bear和arctic hare住在哪里。當學生答出北極后，筆者用PPT呈現了一個地球，用紅色圈出北極，并向學生介紹。接著，播放了一個含有大量北極元素的視頻，引出課題“Life in the Arctic”。此時，學生被帶入奇妙的北極生活中。這時，筆者播放歌謠The polar bear，讓學生看歌詞，整體感知節奏和韻律;接著，PPT呈現學生之前學過的短語“look out of”“look up”，讓學生邊讀邊做動作。當筆者呈現學生之前未學過的短語“look around”時，剛開始學生不知道該做什么動作，于是，筆者將畫面切換到了錄好的視頻中，學生觀看著視頻中動畫人物的動作，對這幾個詞組有了更深刻的理解。

科學引導，自主探究。為促使學生養成自主學習的習慣，本課通過看、說、讀、演等多種形式，突出情境創設和語言實踐，使學生積極主動地體驗感悟、創新探索。比如介詞“across”和“through”的用法容易混淆，教師指導學生采取多樣學習方式，探索語言規律。①在情境圖片中自悟理解“swim across the lake”和“walk through the snow”。②在多樣選擇中自主設計學習方式。筆者出示游泳橫穿東湖、游泳橫穿長江、橫穿馬路三幅圖片，旁邊分別附上短語“swim across the lake”“swim across the Yangtze River”“walk across the street”，再出示Toby騎牛穿過街道、兔子跑過雪地、走過小樹林三幅圖片，旁邊分別附上短語“ride a cow through the street”“run through the snow”“walk through the Woods”，提供對比學習、探究性學習、合作學習等學習方式，要求學生依據自己的學習特點、記憶規律，自主設計學習方式和操練頻次，體驗、內化這兩個詞的語言規律。

創設情境，綜合運用。在拓展部分，教師精心創設了森林運動會的情境，設置了“自主創作報道稿”“個性化展示”“創造性拓展”“生活中運用”四個環節，為學生綜合運用語言創造條件。

在“自主創作報道稿”環節，筆者用PPT呈現錄好的森林運動會視頻，引導學生自主創作報道稿。一名學生創作的報道稿如下：

What a happy sports meeting！Look， the duck is swim across the lake. On the bridge， the monkey is walk through the bridge.… But， who is the winner？ …

在“個性化展示”環節，筆者讓學生現場報道森林運動會，激發學生運用語言的積極性，體驗用英語表達的成就感。在“創造性拓展”環節，筆者激勵學生結合前面所學的知識展開想象，預測誰是獲勝者。學生做出了如下預測：I think the bear is the winner，because he can ride a bike.在“生活中運用”環節，筆者出示圖片和字幕，讓學生自己試著表述。學生整合、運用所習得的語言描述日常生活中的一些動作場景，發展了英語思維及在生活中綜合運用語言的能力。

（作者單位：武漢市江漢區航空路小學）

責任編輯 ?孫愛蓉