大數(shù)據(jù)背景下高中語文教學(xué)創(chuàng)新策略探討

王詠

摘 要：語文是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化的教學(xué)需求了，為此，學(xué)校對(duì)于高中語文教學(xué)有了更高的要求。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大數(shù)據(jù)成為了社會(huì)發(fā)展的主要背景，信息技術(shù)在各行各業(yè)中都不斷滲透，在這一基礎(chǔ)上，如何在大數(shù)據(jù)背景下對(duì)高中語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，成為了教師思考的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中語文;大數(shù)據(jù);創(chuàng)新策略

社會(huì)發(fā)展的過程中，創(chuàng)新意識(shí)非常重要，無論是學(xué)科還是技術(shù)，其進(jìn)步發(fā)展都離不開創(chuàng)新。教育的發(fā)展也需要?jiǎng)?chuàng)新，高中是教育發(fā)展的重要階段，對(duì)于教學(xué)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，所以高中語文教學(xué)的過程中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。應(yīng)試教育的背景下，語文課堂的教學(xué)活動(dòng)比較單一，創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，還可以提高學(xué)生對(duì)于語文的興趣，這對(duì)于教學(xué)效率的提升有著重要的作用。本文主要以高中語文為背景，分析了大數(shù)據(jù)背景下高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，以及教學(xué)創(chuàng)新的有效策略，希望給高中語文教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給高中語文的教學(xué)發(fā)展奠定一個(gè)良好的方向。

一、大數(shù)據(jù)背景下高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽略了語文教學(xué)的重要性

雖然語文是教學(xué)的重要內(nèi)容，但語文是奠定的文字類學(xué)科，考核的過程中，分值的差距并不大。應(yīng)試教育的背景下，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了數(shù)理化等學(xué)科上，從而忽略了語文教學(xué)的重要性。事實(shí)上，語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)其它學(xué)科的過程中，也需要應(yīng)用到語文知識(shí)，所以高中階段，教師一定加強(qiáng)語文教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力提升有著重要的作用。

（二）教學(xué)模式缺乏新意

高中時(shí)期的教學(xué)先對(duì)比較緊張，無論是時(shí)間還是課程，安排都比較緊湊。所以教學(xué)的過程中，教師的節(jié)奏都比較快，且以題型講解為主，這樣的教學(xué)內(nèi)容缺乏新意。長(zhǎng)時(shí)間的影響下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種厭煩的心理。尤其是高三階段，教學(xué)的內(nèi)容主要以復(fù)習(xí)為主，教學(xué)的內(nèi)容是統(tǒng)一的，但學(xué)生的基礎(chǔ)卻存在很大的差異性，所以這樣的教學(xué)模式并不能滿足所有學(xué)生的需求[1]。

（三）沒有正確認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)背景下，主要是利用信息技術(shù)提高教學(xué)的效率，對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體的分析在，找到解決的策略。但實(shí)際教學(xué)的過程中，教師并沒有正確認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)，課堂教學(xué)的過程中，教師會(huì)過于依賴信息技術(shù)，減少了板書和探討的環(huán)節(jié)，這對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有著嚴(yán)重的阻礙。

二、大數(shù)據(jù)背景下高中語文教學(xué)創(chuàng)新的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中時(shí)期，學(xué)生本身已經(jīng)具備了自己的獨(dú)立思考能力，所以學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。要?jiǎng)?chuàng)新語文教學(xué)，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂主要讓學(xué)生借助視頻和資料在課外時(shí)間學(xué)習(xí)，課堂上針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)模式很適用高中階段。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，到了高中階段，學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，統(tǒng)一的教學(xué)模式并不適用高中教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以“蜀道難”為例，這是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，文章以文言文的形式表現(xiàn)，教學(xué)的過程中，如果教師花費(fèi)大量的時(shí)間翻譯，會(huì)降低教學(xué)的效率。安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，可以提升教學(xué)的效率，也可以降低學(xué)生的難度。這篇課文是要求背誦的，有了預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，教學(xué)的過程中，還可以加深學(xué)生的記憶，這對(duì)于教學(xué)效率的提升有著重要的作用[2]。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)資源共享

大數(shù)據(jù)背景下，資源共享是主要特點(diǎn)，信息的交換和互動(dòng)，推動(dòng)了教育的發(fā)展。語文教學(xué)的過程中，教師也可以利用資源共享的模式，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。以“琵琶行”為例，整篇文章都表達(dá)了悲涼之情，教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體播放琵琶行的音樂。結(jié)合音樂和文字，可以讓學(xué)生更好的了解文中的內(nèi)容，也能體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。語文學(xué)科本身蘊(yùn)含豐富的人文素養(yǎng)，教學(xué)的過程中滲透音樂，可以對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的價(jià)值，也能提升高中語文教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展[3]。

（三）利用大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析

教學(xué)的過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)和分析非常重要，只有對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，才能提升教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師并不注重教學(xué)的分析，大數(shù)據(jù)背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析。以《廉頗藺相如列傳》為例，教學(xué)完成之后，教師可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的理解、記憶等進(jìn)行檢測(cè)，這樣既可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以知曉自己教學(xué)中的難點(diǎn)。通過這樣的方法，教師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，提升自己的教學(xué)水平[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，教育也需要不斷改革。語文不僅是一門學(xué)科，也是一門語言，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著潛移默化的影響。作為新時(shí)代的語文教師，一定要緊跟時(shí)代，立足大數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，這是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)策略，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于加會(huì). 大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下——在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及學(xué)科素養(yǎng)[J]. 課外語文，2018，000（009）：163.

[2] 張世全. 大數(shù)據(jù)背景下高中語文學(xué)習(xí)方式變革研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019，183（02）：124-124.