中學(xué)美術(shù)課堂的亮點(diǎn)是利用好鄉(xiāng)土材料

趙瑾雯

學(xué)習(xí)美術(shù)有很多課需要走出教室，實(shí)地寫生，這也是學(xué)生最感興趣的課。筆者認(rèn)為，重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，除了要提升他們的觀察意識(shí)以外，還要傳授他們高效的觀察技巧，以增強(qiáng)其觀察體驗(yàn)。

中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在透徹掌握中學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的前提下，精心設(shè)計(jì)社會(huì)化教學(xué)情景，教學(xué)同學(xué)生生活相結(jié)合，將學(xué)生生活中接觸到的有關(guān)美術(shù)的素材融合到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。為了能夠讓學(xué)生理解美術(shù)學(xué)習(xí)同生活間的聯(lián)系，教師在美術(shù)教學(xué)情景設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)遵循以下原則：挖掘教材內(nèi)容中同生活的契合點(diǎn)，將教材同學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合，利用學(xué)生身邊的人物、景物等創(chuàng)設(shè)情景;結(jié)合中學(xué)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受和理解的情景;情景創(chuàng)設(shè)形式要新穎、多樣化，能夠第一時(shí)間引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性;情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊密地聯(lián)系教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行。如，在講授《多變的色彩》一課時(shí)，筆者首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)五彩繽紛的世界，人們的生活離不開色彩，但應(yīng)如何巧妙地搭配色彩呢？學(xué)生帶著這一問(wèn)題從生活中的點(diǎn)滴與色彩的聯(lián)系入手，通過(guò)對(duì)生活中各種色彩的搭配感悟生活，體驗(yàn)不同的審美感受和藝術(shù)內(nèi)涵，讓美術(shù)與生活融為一體。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了在生活中是處處存在色彩的，只要善于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，生活就會(huì)變得豐富多彩。

很多東西僅憑教師說(shuō)教，該怎么選景，該怎么構(gòu)圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學(xué)生去完成作業(yè)，這樣閉門造車，學(xué)生是表現(xiàn)不出來(lái)什么的。要想表現(xiàn)得真切，學(xué)生必須有實(shí)地的體驗(yàn)，認(rèn)真的觀察才行，因?yàn)樗囆g(shù)來(lái)源于生活。把學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ牎⑷タ础⑷ビ|摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達(dá)，去抒發(fā)。如七年級(jí)在上畫向日葵一課時(shí)，我要求學(xué)生選擇適合而簡(jiǎn)潔的畫面，運(yùn)用顏色和畫具，畫一幅色彩風(fēng)景畫。當(dāng)我把學(xué)生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興的選擇一處風(fēng)景開始創(chuàng)作，那專注的神情，認(rèn)真的態(tài)度，讓我驚訝，再觀察他們的作品，比平時(shí)在教室里畫的要仔細(xì)得多，形象得多。

興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢，接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。如：在八年級(jí)某課中，我要求學(xué)生臨摹一幅書中的國(guó)畫作品，有的同學(xué)就特別要求畫竹子，有的要求畫荷花，我沒(méi)有猶豫很爽快地就答應(yīng)了他們的要求，因?yàn)槲抑廊绻@時(shí)候我很強(qiáng)硬的拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會(huì)按我的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了一些對(duì)美術(shù)的興趣，自然也不會(huì)體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅。還有部分同學(xué)握著毛筆手就發(fā)抖，不敢動(dòng)筆，于是我鼓勵(lì)他大膽運(yùn)筆，從最簡(jiǎn)單的開始，重在體驗(yàn)筆墨的情趣，不在于畫的好壞。一節(jié)課下來(lái)，全班同學(xué)都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質(zhì)量不一，但我很高興，因?yàn)槲冶Ｗo(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也根據(jù)自己的實(shí)際情況體驗(yàn)了國(guó)畫的情趣。學(xué)生的基礎(chǔ)與接受能力有高低，因材施教，讓學(xué)生在自己的起跑線上前進(jìn)，相信自己學(xué)習(xí)國(guó)畫的能力，體會(huì)成功的喜悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。

要想提升美術(shù)教學(xué)品質(zhì)，必須注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，豐富其生活閱歷，以便于學(xué)生更好地剖析美術(shù)作品的本質(zhì)。在筆者看來(lái)，中學(xué)美術(shù)的教學(xué)品質(zhì)取決于學(xué)生感受美和表達(dá)美的水平。一方面，美術(shù)是生活情景的表現(xiàn)，學(xué)生必須在生活中深入觀察、細(xì)細(xì)品味，才能對(duì)美術(shù)作品所描繪的內(nèi)容加深認(rèn)識(shí)，進(jìn)而由表及里、逐層深入地進(jìn)行分析與理解。另一方面，美術(shù)教學(xué)中除了對(duì)作品的觀察與理解之外，更重要的是對(duì)生活事物的刻畫與思想情感的表達(dá)，這就要求學(xué)生必須對(duì)生活內(nèi)容具有透徹的觀察，才能夠更好地通過(guò)美術(shù)作品將其表現(xiàn)出來(lái)。由此可見，在美術(shù)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地養(yǎng)成善于觀察生活的好習(xí)慣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。中學(xué)美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，教師也在不斷地調(diào)整教學(xué)設(shè)置，幫助學(xué)生樹立觀察意識(shí)，增強(qiáng)他們的觀察興趣。但是，大部分的教學(xué)改進(jìn)僅僅局限在豐富學(xué)生觀察的“量”上，卻忽視了觀察的“質(zhì)”的提升。一般來(lái)說(shuō)，主要有三種觀察方法：整體觀察法、聯(lián)系觀察法和對(duì)比觀察法。以對(duì)《江山如此多嬌》這一作品的觀察為例，要將局部放大到整體環(huán)境中去觀察，弄清構(gòu)圖的具體結(jié)構(gòu)和由來(lái)，而不是孤立地觀察局部的細(xì)節(jié)，使畫面變得支離破碎。《江山如此多嬌》中近景是江南青綠山川和蒼松翠石，遠(yuǎn)景是白雪皚皚的北國(guó)風(fēng)光，中景是連接南北的原野，而長(zhǎng)江和黃河則貫穿整個(gè)畫面，再配以一輪紅日，儼然將祖國(guó)的美好風(fēng)光和欣欣向榮的景象展現(xiàn)出來(lái)。由此可見，觀察技巧的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生更加全面且深入地理解和把握美術(shù)作品的內(nèi)涵。中學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，其本質(zhì)在于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)審美，使他們能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。生活中到處都有豐富多彩的可觀察對(duì)象，僅靠美術(shù)教材內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力是不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主探索，積極挖掘事物的特質(zhì)，強(qiáng)化自身的認(rèn)知和審美。學(xué)生要意識(shí)到觀察能力的培養(yǎng)對(duì)自身審美素養(yǎng)和能力的提升具有重要作用。在學(xué)習(xí)和日常生活中，學(xué)生要具備一種觀察意識(shí)，對(duì)周圍的事物多角度、多層次地進(jìn)行觀察。筆者認(rèn)為，可以選擇某一事物或場(chǎng)景作為長(zhǎng)期觀察的對(duì)象，不斷地觀察、分析其變化之處，積累觀察的經(jīng)驗(yàn)。另外，教師還可以將與教學(xué)相關(guān)的美術(shù)作品展示給學(xué)生，使學(xué)生積極地觀察與思考，探索作品的本質(zhì)內(nèi)容。

總而言之，美術(shù)教學(xué)不單單是美術(shù)理論知識(shí)的傳授，它更是一門充滿美學(xué)元素的藝術(shù)。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)更好地了解生活中的美，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高自身的創(chuàng)造能力。本文從當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，提出了幾點(diǎn)解決措施，旨在完善中學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)創(chuàng)作的靈感和素材來(lái)源于生活，如果美術(shù)教學(xué)脫離于生活，那么美術(shù)教學(xué)將成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。所以，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)活動(dòng)同學(xué)生生活緊密相連，使教學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。