《檔案保護技術學》實踐教學方法改進與學生應用能力培養的思考—以山東大學為例*

霍艷芳 范瓏瀚

（山東大學歷史文化學院 濟南 250100）

0 引言

據檔案學教指委網站統計，目前，全國有33所高等院校開展檔案專業本科教育，遍布全國24個省（自治區、直轄市），全國范圍的檔案高等教育格局基本形成。檔案學專業通過檔案學概論、檔案管理學、檔案保護技術學、檔案文獻編纂學、文書學、數字檔案館、電子文件管理等課程的系統學習，培養具備檔案學基礎知識和掌握現代信息技術的基本技能，能在國家機關、企事業單位的檔案機構和信息部門從事檔案信息服務、檔案管理工作及研究工作的復合型、應用型專門人才。

隨著信息社會的到來，檔案學專業從20世紀90年代開始即進行著教學體系改革，由面向歷史檔案管理與研究轉向以檔案信息為核心的綜合信息管理與服務。進入21世紀后，隨著檔案學研究在廣度和深度上的不斷拓展和深入，諸分支學科的理論聯系日益頻繁，同時也為學科發展帶來新的啟示，即它們必須緊跟檔案學快速發展的軌跡，才能獲得樂觀的發展前景。檔案保護技術學在總結豐富實踐經驗的基礎上，探討如何立足現有條件，針對檔案的保存和使用環境，運用有效的技術和方法，確保檔案的安全保管和利用。筆者承擔《檔案保護技術學》的講授任務已經十年，在教學相長的過程中，就這門課程的實踐教學方法改進和學生應用能力培養進行了不少相關思考，希望通過實際操作得出具有普遍意義的結論，提煉出可供復制的普適方法，茲將其訴諸筆端而形成拙文，以期檔案界同仁不吝賜教。

1 《檔案保護技術學》實踐教學方法改進與學生應用實踐能力培養的社會背景

《檔案保護技術學》實踐教學方法改進與學生應用實踐能力培養有著深刻的社會背景，可從國家需求、學生訴求和現實困境三個方面來探討。

1.1 國家的需求

在教育部努力發展中國的高等教育、加強大學的“金專、金課、金師”建設的大背景下，檔案學專業作為一門影響力還不夠大的小學科，如何在夾縫中謀得一席穩固之地顯得非常重要。

將《檔案保護技術學》的教學內容與實踐緊密結合起來，符合檔案學專業應用性強的特點，是發揮檔案學獨特作用的重要舉措。檔案學教指委關于這一課程的闡釋是“關于檔案制成材料變化規律和檔案保護技術方法的知識，培養學生運用自然科學方法保護各種檔案的能力”[1]，突出理論聯系實際的重要性。對這一課程的教學改革和課程設計乃是順應為社會培養優秀人才的迫切需求應運而生的。

1.2 學生的訴求

隨著社會信息化建設的不斷深化，檔案專業作為信息資源管理人才培養的重要途徑，有著廣闊的發展前景。筆者在問卷星上做了一個有關《檔案保護技術學》教學情況的調查問卷，邀請本科為檔案專業的學生填寫，收到113份反饋結果。學生就“在《檔案保護技術學》的課堂上，你更傾向學到哪些知識？”這個問題的回答，統計結果如圖1所示：

圖1 學生對“在《檔案保護技術學》的課堂上，你更傾向學到哪些知識？”的反饋結果

在113份問卷中有43位學生選擇了5個選項，有23位學生選擇了4個選項，共占總體的58.41%，可見在該課堂的學習中，學生普遍想要學到更廣泛的知識。其中選擇“檔案保護的操作流程及技術”的學生有104位，占總體的92.04%；其次是“相關實驗及設施的使用方法”，選擇該選項的學生有82位，占到72.57%；選擇“檔案保護技術理論知識和知識體系”的學生占65.49%，明顯可以看出學生們最迫切地想要獲取相關實驗及設施的實踐操作流程方面的知識，其次才是掌握檔案保護技術的理論知識和體系。

1.3 現實的困境

當今時代科學技術發展日新月異，檔案保護設備與特殊檔案制成材料更新換代的速度逐漸加快，以致傳統的檔案保護技術教學內容和方式較難滿足從事檔案保護工作所需要的實踐技能，教師如果單純依靠從出版那刻起就步入過時之列的教材進行講授，課程質量將會深受影響和大打折扣。比如教材上提到環氧乙烷具有殺蟲滅菌雙重作用，實踐領域研究得比較多的是利用等離子臭氧消毒、真空充氮等方法，配合中草藥制成的抗霉驅蟲靈達到殺蟲滅菌的效果；教材上提到滅火用新型惰性氣體滅火系統——IG-541混合氣體滅火系統和細水霧滅火系統，而不少檔案館用的是七氟丙烷和高壓細水霧相配合，因七氟丙烷每年換氣成本高，更傾向于高壓細水霧；教材上提到堿性水溶液、堿性有機溶液、緩沖溶液和氣相等去酸方法，而現實中有不少單位在研究源自美國的MgO脫酸技術；等等。

如果單純采用滿堂灌課本知識的方式講授，會使得學生普遍存在理科基礎知識薄弱、實驗動手能力差、主動創新意識缺乏等問題。鑒于目前理論和現實存在的差距，教材上需要講得全一些，實際應用的時候會選性價比高的方案，改進教學方法和注重培養學生的實踐能力乃大勢所趨，需要老師不斷更新知識體系，時刻關注國家檔案局制定的《中華人民共和國檔案行業標準》和實踐部門的具體措施。

2 《檔案保護技術學》的課程開設情況和國內外研究現狀

了解《檔案保護技術學》的課程開設情況和國內外研究現狀，有助于分析理論和現實之間的差距，進而采取措施縮小這一差距。

2.1 實際建設情況

目前，國內檔案學專業大多開設有《檔案保護技術學》，筆者所作調查問卷的反饋結果涉及32所高等院校，于各高校官網上再次核實其真實性后發現唯有南開大學商學院、天津師范大學管理學院和吉林大學管理學院沒有開設這門課程，具體開設情況和學分設置見表1。

表1 各高校《檔案保護技術學》課程開設情況匯總

其中開設該課程的高校普遍采用專業必修課的形式進行教學，多占有3-4個專業學分，福建師范大學采用必修課與選修課相結合的形式，共有5個學分，湘潭大學更是分別開設紙質檔案保護和新型載體檔案保護兩門課程。這些課程設置和學分分配，足顯各個高校對培養學生正確和安全保管各類檔案能力的重視。

2.2 國內的研究狀況

與該課程在檔案學專業體系中的重要地位極不成比例的是國內對它教學方法和教學改革方面的研究成果比較少，筆者通過關鍵詞為“檔案保護技術學”在中國知網中進行搜索，經過篩選僅得8篇相關論文。其中，戴寧和吳向波《檔案保護技術學教學改革的探討》論述了《檔案保護技術學》的特點及存在問題后，從檔案庫房角度探討如何進行該課程的教學改革，這種以點帶面的形式存在一定的片面性[2]。陳鵬和農建萍《對〈檔案保護技術學〉課程教學改革的思考》簡要分析了課程中存在的問題以及相應的教學改革措施，包括追蹤學科前沿、培養專業教師、推行現代教學方法和引進現代檔案保護技術等[3]。李澤鋒《〈檔案保護技術學〉教學內容體系的重構與優化——從磁性載體檔案、光盤檔案保護談起》著重探討了磁性載體檔案、光盤檔案的保護，認為要引入“可信”概念，對修復技術分類，并修正檔案保護的思想體系以適應時代要求[4]。張建華和蔣晨曦《〈檔案保護技術學〉實驗教學內容改革的探索》、盧新焰《檔案保護實驗教學課的創新探索》和吳曉紅《檔案保護實驗教學改革探索》等3篇在教學實驗的基礎上進行分析。李鴻健《怎樣學好檔案保護技術學》和黃玉鳳《檔案保護技術學課程教育之我見》就如何真正地學好課程內容進行闡述。

可以說，目前國內對《檔案保護技術學》教學改革問題的研究仍比較匱乏，而且不夠全面透徹，需要更深入地系統探討。

2.3 國內外的差異對比

國外關于檔案保護技術學的理論不適用于我國的國情，這是因為國內外檔案保護理論中涉及的保管主體、保管對象以及使用的技術與方法等都有較大的差別，然而對于國外設備和技術方面的東西，國內改造一下加以利用還是不成問題的。就拿檔案修復時用到的黏合劑來說，西方用CMC、MC的時候比較多，裝訂時會用明膠和無酸白膠，不同的黏合劑用在不同的修理部位，偶爾也會用漿糊；千百年來，中國圖書檔案的修復用小麥淀粉漿糊較多，很多檔案館一直保留著手工搗制漿糊的獨門技能。而對于修復工作的機械化來說，國外研制的紙漿補洞機于20世紀80年代引入中國國內，在不斷探索中尋找到適合我國文獻最佳補洞的方法后，在圖書館和檔案館的修復室得以普遍應用。這就說明直接照搬國外的技術和方法是行不通的，中國需要探討適合自己的檔案保護技術和方法。不過，國外關于教學理論方面的研究多側重于培養學生的實踐動手能力，鼓勵學生去相關部門學習和實踐，這種思維值得我們借鑒。

總之，在新的社會形勢下如何培養能夠勝任檔案保護實踐工作的復合型、應用型檔案專業人才，發揮理論教學工作應有的作用，對《檔案保護技術學》教學方法進行專門思考和闡釋很有必要，也是任課老師責無旁貸的事情。

3 《檔案保護技術學》實踐教學方法改進與學生應用能力培養的具體目標

檔案保護技術學既應該滿足現實需求，也需要反思研究經驗，始終肩負著努力發展基礎理論和應用理論兩個方向的使命，實現學科體系建設的充實和完善。這項工作主要從以下兩個方面展開：一是研究《檔案保護技術學》的主要內容、課程體系的建立及該門課程的教學方法；二是探索課堂教學與社會實踐的有機結合，調動學生的學習積極性和創新能力的培養問題。

3.1 實踐教學方法改進的目標和內容

其一，講授檔案制成材料的損壞原因及各種保護方法，探討傳統檔案和電子檔案保護方法的異同和側重。目前電子文件歸檔的“單套制”已在多地試點和推廣，使得檔案館將會更多地保存一些電子檔案，紙質檔案占主流的歷史即將終結。針對這種變化，《檔案保護技術學》的課堂教學除了對傳統檔案（包括紙質檔案、膠片檔案、磁性載體檔案和光盤檔案）的保護方法進行介紹之外，還需要穿插電子檔案如何保存的問題。不過，電子檔案的形成、保存等問題與數字檔案館、電子政務等有所交叉，任課老師需要和這些課程的老師進行溝通，處理好傳授知識的角度。

其二，實現《檔案保護技術學》課程體系的完美建構、教學時數的合理安排、教學方法和教學手段的多元化等目標，既能夠使學生較系統地掌握好學科專業的基礎理論和基本技能，又有利于學生的個性發展和創新能力的培養。同時，體現理論聯系實際的教學原則，快速提升學生應用實踐能力。

3.2 學生應用能力培養的目標和內容

教學改革活動突出檔案學專業的實踐性、應用性，需要著重培養學生的應用能力。具體內容如下：

第一，實驗操作是這門課程必不可少的環節，有實驗條件的學校應鼓勵學生多做實驗，適當增加實驗種類，沒有實驗條件的學校可通過展示教學視頻或課堂小實驗的形式啟發學生思考，最大程度地培養學生理論聯系實際的能力。

第二，讓學生到檔案館參加社會實踐，掌握實踐部門相關檔案保護的實際操作方法，即如何防霉驅蟲、檔案修裱、去酸去污、除塵消毒等，培養學生處理和解決問題的能力。至少使得畢業生到檔案館工作后，即使不會具體操作，起碼應當知道裱糊修復室、中心控制機房、去酸室等業務范圍。

第三，讓學生到圖書館、文化館、博物館等與檔案館相似的實踐部門參觀學習，增進交叉學科之間知識相通性的認識。這是因為它們的保存對象和一些保護措施與檔案部門有相似之處，可以相互借鑒。

4 《檔案保護技術學》實踐教學方法改進與學生應用能力培養的實施路徑分析

目標確立之后，就需要進行具體實施，這門課程的實踐教學改革和學生應用能力培養將通過以下幾個方面進行實現。

4.1 授課人員

采用校內任課教師為主、實踐部門一線工作人員為輔的方式傳授相關知識。任課老師需要做好以下幾個工作：第一，精心準備課堂講授的知識。必修課一般需要任課老師指定最適合學生的教材，由于教材有一定程度的滯后性，課件的靈活性可以彌補教材的不足。筆者在教學過程中，時刻關注學術動態與前沿，依據最新技術標準和內容及時豐富課堂講授的知識內容。目前，國內很多單位和機構、學界大咖創立微信公眾號，如“檔案那些事兒”“檔案工作”“皇史宬”“數字檔案管理”“蘭臺之家”等，其中不乏有關檔案學研究熱點的好文章，遺憾的是關于檔案保護技術方面的原創文章較少。值得一提的是，學生創建的一些公眾號如“檔案青年俱樂部AYC”“一紙平安”等，發布的文章大都經過精心選材與編排，內容精良。前者還建有QQ交流群，目前成員數量已經逾千，群內氣氛十分活躍，每天定時更新蘭臺新聞快訊；后者圍繞“紙”這一概念，推送內容不限于檔案，而是將視野拓展到了書畫和古籍保護領域，很具有借鑒意義。筆者有選擇地關注了部分公眾號，定期追蹤上面發布的文章和消息，受益匪淺。

第二，及時了解學生對理論知識的理解程度和真實想法。大多數高校的檔案學專業是實行文理兼招的方式錄取新生，文科出身的學生在學這門課程時明顯比理科出身的同學吃力得多。因此，任課老師要趁課余時間多和學生溝通和答疑，及時解決課堂的遺留問題。2020年新型冠狀病毒引起的肺炎疫情，迫使很多學校采取網絡授課的形式進行遠程教學。筆者采取騰訊會議的形式講授理論知識，除了通過課堂提問判斷學生是否跟隨老師思路、在線認真聽講外，還將一些問題發在微信群中和學生共同討論，在沒有面對面的情況下，大家拋開拘謹，大膽地提出自己的看法，效果還算比較理想。

第三，積極參加實踐活動和學術培訓。任課教師雖然具備豐富的理論知識，但是實際工作經驗比較欠缺。高校可走“產、學、研、用”結合的道路，支持教師到本地檔案館、文獻古籍研究所或其他檔案工作部門開展實踐活動。另外，由高校或檔案行政管理機構牽頭舉辦檔案保護技術方面的專業培訓和學術沙龍，擴大眼界并提高對學術前沿的把握能力。各個老師還應主動地加強同相關學科部門的合作，共同開展研究工作，開拓研究的廣度和深度，為學科建設帶來活力。

一線工作人員具有豐富的實踐工作經驗，可以幫助授課老師做些補充和完善工作，生動的案例和視頻更容易提升學生的學習興趣。這門課程要注意加強和檔案館的聯系，邀請相關專家為學生講授現用的技術方法。比如2019年4月筆者曾經邀請山東省檔案局檔案保護處副處長孫允明老師為學生講授《檔案安全保管保護技術研究與實踐》，孫老師采用理論講授和插播實踐視頻相結合的方式分析了檔案安全保管的物質條件、進館檔案霉菌防治方法、檔案庫房溫濕度調控措施等問題，取得不錯的效果。此外，圖書館、科研院所等單位的一些實踐經驗亦可為檔案學借鑒。2018年5月，筆者邀請山東省圖書館古籍修復室的楊林玫副研究館員講授古籍修復的相關知識，她從古籍修復的基本原則、修復用紙和工具入手，探討古籍修復的整個流程，有利于學生了解古籍和歷史檔案修復的區別和聯系。2020年春季學期，筆者本來打算邀請齊魯工業大學一位在紙張脫酸領域作出突出貢獻的老師給學生講授國內外紙質檔案脫酸方面的知識，因受疫情影響而作罷。

4.2 授課方式

采用理論講解為輔，實驗操作、實地觀摩、實踐實習等為主的授課方式。這門課程的一些基本知識，如造紙纖維原料的化學性質、聲像檔案耐久性下降的原因、科技藍圖線條的產生過程、殺蟲滅菌化學藥劑的作用機理、紙質檔案去污和去酸技術等需要采用課堂講授的方式，不過其中涉及到諸如物理、化學、生物等多門學科的知識，不惟老師講授明白比較困難，枯燥的內容使得學生聽起來亦有些難度。所以，授課方式采用理論講解之外，還需要特別重視實驗操作、實地觀摩、實踐實習等靈活方式，甚至有條件的話可以將課堂放到實際操作場所，讓學生邊動手邊學習。

首先，需要重視實驗的輔助功能。目前，除了中國人民大學信息資源管理學院建有檔案文獻保護化學實驗室、檔案修復實驗室、檔案有害生物防治實驗室等，開設幾十個有關檔案保護的實驗外，其他高校開設的實驗數量大多較少，與現代檔案保護技術嚴重脫節。筆者的調查問卷中，學生就“ 在《檔案保護技術學》課程中，曾做過以下哪些實驗？”的反饋結果如圖2所示：

圖2 學生對“在《檔案保護技術學》課程中，曾做過以下哪些實驗？”的反饋結果

在113份反饋結果中，該問題的有效回答有79條，選擇做過“紙張物化性質實驗（厚度、撕裂度、抗張強度、吸水性等）”的學生有52位，占總體的65.82%；其次，做過“古籍/紙張修復實驗”的學生有42位，占總體的53.16%；在“其他”選項中更有學生提到做過膠卷洗照片、檔案載體去污、縮微閱讀、多種紙張類型鑒定及辨別正反面等。從人數分布上看，上述7類實驗都做過的學生有4位，做過任意6類的學生亦有4位，而沒有做過任何實驗的學生有17位，占有效回答總數的21.52%。可見，在這樣一個偏重實踐性的課堂上有不少學生從未做過相關實驗，不得不說這是不太合乎常理的現象。

山東大學檔案學專業在實驗條件方面比較簡陋，在慢慢摸索中，筆者盡量在課堂上帶領學生做些操作簡單和無害的小實驗，諸如證明紙張吸水性的“紙睡蓮開花”、殼聚糖加固墨水字跡的“字跡加固實驗”等等，對于因為場地有限、設備復雜、試劑有毒等原因無法演示的實驗，通過插播小視頻的方式幫助學生更為直觀地理解和學習。有的時候還會利用山東大學這一綜合性大學的優勢和平臺，和考古學、化學與化工、材料科學與工程等學院的老師進行溝通和交流，探討文物保護、納米材料、顯微鏡觀察霉菌、造紙工藝等學術問題。

其次，到檔案館參觀學習和實習，實地了解庫房內的保護措施，讓學生在實際操作中領會和消化原理。山東大學檔案學專業與山東省檔案館、濟南市檔案館、青島市檔案館、濟南城建檔案館、山東高速集團、山東電力等建立了良好的合作關系，它們成為學生穩定的實踐教學基地。目前，省政府辦公廳、省檔案館及省大數據局在政府公開查閱中心基礎上改造升級建成了省數據大廳，在那里師生可以了解實踐部門相關動向和知識，能夠從事有關檔案保護的實踐操作，還能領悟有關電子檔案的運作流程和保存情況。

再次，鼓勵學生走出課堂，到圖書館、文化館、博物館等進行參觀和實習。筆者在講課過程中，曾帶領學生到山東省圖書館參觀了古籍修復室，楊林玫老師現場為學生講授了古籍修復的設備和注意事項，并為大家演示了雕版印刷過程。

筆者的調查問卷中，學生就“在《檔案保護技術學》課程中，你曾去過哪些機構參觀？”的反饋結果如圖3所示。該問題獲得了79個有效回答，選擇去過“檔案館（室）”學習的學生有42位，去過“學校教學用實驗室”的學生有30位，去過“檔案保護/古籍修復專門機構”的學生有27位，在“其他”選項中有學生提到通過視頻學習。不過，有18位學生在該課堂的開設中從未去過任何機構參觀，占到總體的22.78%。可見，多組織學生出去參觀學習是日后各個學校檔案學專業需要加強和改進之處。

圖3 學生對“在《檔案保護技術學》課程中，你曾去過哪些機構參觀？”的反饋結果

4.3 授課效果的檢測與評價

山東大學要求每門課的任課老師都要創建教學日歷，安排好教學內容和教學課時。為了監督老師的授課情況，學校督導會不定時地到課堂上聽老師講課，將聽課結果做成《督導簡報》公布出來，這就促使老師認真準備每堂課的講授內容和調節好課堂氣氛。同時，學期中間還會組織學生對老師從教學規范性、教學態度、教學水平和有效性等方面進行評價，有利于老師改進教學方式和更加注重教學效果。

另外，任課老師需要主動和已經畢業的學生，尤其是走上檔案管理工作崗位的學生，進行溝通和交流，了解他們在實踐過程中遇到的問題和希望增長哪些方面的專業知識，以便在日后培養學生的過程中有所提升。

5 結語

檔案保護技術學雖然得到快速發展，但是學界對作為學科建設重要內容的課程建設關注不夠，以后需要在課程的理論性與實用性統一的問題上做出更大更多的努力。與傳統教學模式相比，通過改進教學方法和注重培養學生的實踐能力，有助于調動學生的學習積極性，有利于塑造學生的專業素養，隨之用人單位和合作單位滿意度會有所提升，最終教學單位的聲譽勢必有所擴大。本文以山東大學為例為這門課程教學改革提供了前景展望，具體效果如何還有待師生的共同努力。筆者堅信改革不是一蹴而就的，需要繼續在艱難中砥礪前行。