小空間里蘊(yùn)含的大環(huán)境

江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山實(shí)驗(yàn)幼兒園 陸曉紅

場(chǎng)地局限、空間狹小的老幼兒園如何創(chuàng)設(shè)能引發(fā)幼兒思考、支持幼兒活動(dòng)、發(fā)展幼兒思維的區(qū)域大環(huán)境呢？

美國(guó)著名教育家約翰·杜威說(shuō)：“要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就被改變了。”雖然老幼兒園游戲場(chǎng)地小、房舍舊，但只要用得巧，同樣可以為幼兒提供豐富而多變、開放而有序、又有多種探索發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的大環(huán)境。游戲空間布局不僅會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的有效開展，也直接影響著幼兒是否愿意進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域、能否持久專注地在該區(qū)域進(jìn)行游戲等等。因此，無(wú)論班級(jí)的空間多么有限，我們?cè)谠O(shè)置區(qū)域時(shí)都要充分考慮空間布局的科學(xué)性、合理性，充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)，從而最大限度地開展豐富的區(qū)域活動(dòng)——要讓環(huán)境、材料等所蘊(yùn)含的教育價(jià)值被充分發(fā)掘，要讓每一處地面、墻面、桌面都被充分利用，要讓幼兒獲得充分活動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

變有限為無(wú)限

我園雖然面積不大，但麻雀雖小、五臟俱全，只因我們充分開發(fā)了空間的無(wú)限潛能。首先園所的每一個(gè)角角落落都要利用起來(lái)：走廊、門廳、樓梯的轉(zhuǎn)角和底下、陽(yáng)臺(tái)、窗臺(tái)、樓頂?shù)钠脚_(tái)、墻面、地面、銀杏樹下、與小學(xué)部的隔離欄……凡是能利用的地方都要充分利用到。如圍墻、欄桿上可種植爬藤植物，使其變成種植區(qū)；兩棵大樹之間可以吊掛運(yùn)動(dòng)材料，開辟成體育活動(dòng)區(qū)，也可以在銀杏樹下放一些廢棄的輪胎使之變成孩子們的“獨(dú)木橋”“小凳子”等。另外，我們把一些固定不變的空間資源變成多功能的動(dòng)態(tài)資源，如樓梯的墻面都是瓷磚材質(zhì)的，方便張貼和清理，因此，我們把墻面變成了家鄉(xiāng)古跡名勝的展示和介紹區(qū)域；把相對(duì)安全的走廊墻面變成了涂鴉墻，并提供顏料和畫筆讓孩子們自由繪畫。因?yàn)榭臻g的限制，我們更加尊重孩子的發(fā)言權(quán)和決定權(quán)，尊重孩子對(duì)空間的支配權(quán)——樓梯底下的狹小空間由于成人進(jìn)出不方便，常常不是廢棄就是用來(lái)堆放雜物，但是孩子們卻可以進(jìn)出自如，一點(diǎn)也不影響他們利用這有限的空間，于是孩子們把樓梯底下“裝修”成建筑工地的儲(chǔ)物間，把空間大一點(diǎn)的樓梯轉(zhuǎn)角作為建筑工地的搭建區(qū)……讓孩子們參與活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和支配，與孩子共同討論活動(dòng)空間的布置，盡量發(fā)揮有限空間的無(wú)限價(jià)值。

圖1.兩棵大樹之間橫兩根木棒，開辟成體育活動(dòng)區(qū)

既相隔又相容

在區(qū)域游戲場(chǎng)地的設(shè)置中，空間分割的科學(xué)性勢(shì)必會(huì)影響幼兒的游戲行為，而表演區(qū)必定會(huì)有音樂(lè)、唱歌、跳舞，無(wú)論是聲音還是表演形式都會(huì)給其他區(qū)域帶來(lái)一定的干擾。在設(shè)置過(guò)程中，表演區(qū)這種比較喧鬧的區(qū)域要相對(duì)獨(dú)立，比如可以放在相隔較好的走廊或者樓梯旁，這樣一來(lái)，即使這些地方來(lái)來(lái)往往的孩子較多，也不會(huì)對(duì)其他區(qū)域造成過(guò)多的干擾；又如益智區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)等區(qū)域需要幼兒安靜地思考和操作，所以放在相對(duì)安靜又比較集中的空間就比較合理，比如教室的四周角落就有利于幼兒更專注于操作和探索，從而使活動(dòng)時(shí)間變得更加持久；再則，為了使得這些區(qū)域方便幼兒在課間、點(diǎn)心后、午餐后等時(shí)間段隨時(shí)進(jìn)入活動(dòng)，空間設(shè)置上要相對(duì)開放，比如放在教室四周就不會(huì)影響集體活動(dòng)，也不必隨時(shí)收起，孩子們活動(dòng)的積極性才會(huì)更高。

我們將性質(zhì)相似的區(qū)域設(shè)置在相鄰位置，將性質(zhì)不同的區(qū)域相隔開，但并不等于把各個(gè)區(qū)域都獨(dú)立開來(lái)——各個(gè)區(qū)域之間應(yīng)該是既相隔又相容的。我們?cè)谠O(shè)置區(qū)域環(huán)境時(shí)會(huì)用櫥柜、KT板等作為屏風(fēng)來(lái)相互隔斷，但每個(gè)屏風(fēng)都是相連的，有的比較矮，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)可以自由交流；有的開著“小窗子”，可以互相傳遞東西，如兩個(gè)娃娃家相鄰，孩子們可以互相交談、互借東西，客人們也可以隨意串門，孩子們之間的交往變得頻繁又有趣；手工作坊和售貨區(qū)相鄰，做好的手工作品及時(shí)供應(yīng)給售貨區(qū)進(jìn)行買賣游戲；鮮花店和表演區(qū)相鄰，將包裝好的“鮮花”送到表演區(qū)給“演員們”獻(xiàn)花，促進(jìn)了幼兒之間的互動(dòng)積極性。

使多余成必須

空間狹小的幼兒園在開展游戲活動(dòng)時(shí)總覺(jué)得游戲材料攤不開、幼兒也沒(méi)有充分的活動(dòng)空間。通常情況下，一個(gè)班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)、集體教育活動(dòng)和生活活動(dòng)都會(huì)在同一個(gè)空間中，也就是一個(gè)活動(dòng)室承擔(dān)了多種功能，特別是一些桌子、椅子在集體活動(dòng)中是必需品，在游戲中就變成障礙物了，沒(méi)處放又不能丟。聰明的老師們總是能想出金點(diǎn)子，有一次在小班開展游戲時(shí)，老師把兩張桌子腳對(duì)腳側(cè)放做成了一個(gè)“大魚池”，里面放了好多磁鐵小魚，孩子們圍著桌子玩“釣魚”，玩得不亦樂(lè)乎。每次游戲一開始，孩子們都會(huì)去各個(gè)區(qū)域中游戲，有些游戲不需要椅子，教室就會(huì)多出很多把沒(méi)人坐的空椅子，這下又占用了有限的空間，有些老師會(huì)把“它們”當(dāng)成建筑工地的圍欄，高度和密度都合適，在對(duì)面開辟一個(gè)表演區(qū)，這些就是觀眾席；如果旁邊是圖書角，這里就可以是閱覽區(qū)；如果想不到更好的用處，還可以是客人的休息區(qū)，一舉多得。

圖2.喧鬧的音樂(lè)區(qū)放在走廊一角

圖3.用屏風(fēng)把美工區(qū)和其他區(qū)域隔開

圖4.多余的桌子反過(guò)來(lái)做成釣魚池

圖5.山上撿來(lái)的松果是孩子們最喜歡的自然材料

圖6.游戲時(shí)把矮柜拉出來(lái)做貨柜，結(jié)束時(shí)推進(jìn)去

讓廢棄變有用

相對(duì)陳舊的老幼兒園不會(huì)花費(fèi)巨大財(cái)力去做游戲區(qū)域的大環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但我們要做一些區(qū)域之間的隔斷，用的最多的便是廢舊紙盒和KT板的組合。紙盒是我們生活中容易收集的材料，而且它的形狀、大小容易統(tǒng)一，比如牛奶盒，我們可以把它們連接起來(lái)做成建筑工地的門樓，也可以排在一起做成農(nóng)場(chǎng)的柵欄，還可以稍作加工做成既可以擺貨物又可以做隔斷的貨架等等，用處可真多！KT板既美觀又實(shí)用，它有一定的硬度，可以附在紙盒的表面使紙盒作品變得立體、整齊、耐用。

除了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，游戲材料中也經(jīng)常能用到廢舊材料，如手工坊中有紙盒、松果、樹葉等材料；我們也常常和孩子們一起收集一些蛋糕盤子、牛奶盒子、一次性杯子、薯片罐子、廢舊報(bào)紙和掛歷紙等，這些都是區(qū)域活動(dòng)中的“寶貝”；在“鮮花坊”游戲中，孩子們學(xué)習(xí)折紙花、黏貼花、用紙杯做花瓶；在美工區(qū)中，孩子們會(huì)用廢舊報(bào)紙等做小背心和小裙子，并提供給表演區(qū)的小演員們走時(shí)裝秀；而奶粉罐常常會(huì)變成體育區(qū)里最受歡迎的梅花樁。這些材料經(jīng)過(guò)孩子們的改造充分發(fā)揮了它們的價(jià)值，使得區(qū)域之間的互動(dòng)性增強(qiáng)了，幼兒的合作水平也提高了。

小固定巧收放

空間狹小的幼兒園開展游戲時(shí)有很多材料需要隨時(shí)收放，因此必須使環(huán)境具有動(dòng)態(tài)性。比如，把儲(chǔ)物柜當(dāng)成商店的貨架，游戲時(shí)孩子們把柜子一推就變成了貨架，游戲結(jié)束時(shí)只要把柜子靠墻一放，游戲材料就可以隨時(shí)收起，一下就空出了集體活動(dòng)的空間；又比如，把圖書柜的背面裝飾成照相館的背景，拉開圖書柜就可以做區(qū)角，一舉兩得；還可以把建筑區(qū)放積木的框子的一面做成青草型，攤開時(shí)是草坪，收起時(shí)是積木箱，這樣就不用占太多空間。我們讓狹小的空間像魔術(shù)師的帽子一樣——要什么有什么！

當(dāng)然，有一些區(qū)域是不適合經(jīng)常變動(dòng)的，再小的空間也得有相對(duì)固定的區(qū)域。比如教室四周靠墻的地方就可以設(shè)置固定區(qū)域，通常老師會(huì)把理發(fā)店這樣的游戲點(diǎn)設(shè)在此處，理發(fā)店的鏡子、水池、燙發(fā)罩等道具都不宜經(jīng)常搬動(dòng)，可以相對(duì)固定；但在有的墻角我們會(huì)提供多塊泡沫墊讓幼兒根據(jù)自己的需要來(lái)進(jìn)行設(shè)置，或提供一定的游戲材料讓幼兒根據(jù)活動(dòng)需要進(jìn)行自由組合與拼擺。

區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是“教師和幼兒合作創(chuàng)造生活”的呈現(xiàn)，是幼兒園環(huán)境教育的重要實(shí)施手段。無(wú)限利用有限的空間，使其發(fā)揮最大的教育價(jià)值。