羅 婭，張建玲，粟立羽，張 怡，許 潔

（遵義醫科大學公共衛生學院，貴州 遵義 563099）

SPOC（Small Private Online Course）即小規模限制性在線課程，是MOOC浪潮之后新出現的一種現代教學模式，主要以在線教學或與課堂混合形式存在。SPOC因其“小”的特點，能夠獲得更好的學習效果，因而受學生歡迎[1-3]。基于SPOC的混合教學方式，既吸取了MOOC的優點，又彌補了傳統教學方式的不足。

毒理學基礎是預防醫學專業學生的主干課程之一，作為一門實驗性課程，優化實驗教學，提高教學質量，培養學生的學習興趣、動手能力和科研思維，達到理論結合實踐的目的，是教好這門課程的關鍵。目前，毒理學基礎實驗教學存在的主要問題是：（1）學生對實驗課不夠重視，一些學生認為學習毒理學基礎與以后從事的工作關系不大，且課程內容枯燥抽象、理論性較強，因此學習積極性不高；（2）只重視實驗結果，不注意實驗過程及結果分析，在實驗過程中對觀察到的現象及出現的問題不知道如何分析；（3）學生第一次接觸實驗動物，存有膽怯心理，容易被動物抓傷或咬傷；（4）動手能力較差，實驗操作不規范。這些問題反映出毒理學基礎實驗教學方法及教學手段改革迫在眉睫。

《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》指出，高校可根據本校需要選用適合的學習平臺以及小規模專有在線課程平臺，開展在線開放課程的建設和應用推廣，以便為高校師生和社會學習者提供個性化及全方位的服務[4-7]。在此背景下，本項目就毒理學基礎實驗課程進行了SPOC教學設計和實施。

1 教學內容設計

根據毒理學基礎實驗課程的特點，將第一、二次課的內容分為線上學習和課堂學習兩部分，通過成績考核和師生反饋評估教學改革效果。教學體系構建思路見圖1。

圖1 毒理學基礎實驗教學體系構建思路

2 實驗操作視頻的準備

毒理學基礎實驗課主要為動物操作技術學習，每次實驗課均要用到小鼠，很多學生存有恐懼心理。特別是第一次課，學生看到小鼠后感覺新鮮，希望動手抓取小鼠練習操作，但是真正抓取的時候，有的學生緊張，有的學生膽怯，不恰當的抓取方法使得小鼠受到驚嚇，容易抓傷或咬傷學生。我們根據實驗內容，將小鼠的基本操作分解成抓取保定、標記、灌胃、注射、安樂死幾部分，生物材料采集分解成眼眶靜脈叢采血，剪尾采血，腹主動脈、主要器官組織采血幾部分，將每個部分內容錄制成不到2分鐘的小視頻。

3 教學實施

我們建立毒理學實驗課程QQ群，25～30人為一個實驗班，每班學生按4～6人分組，實施SPOC教學。教師課前在班級QQ群發布實驗操作相關視頻材料，視頻簡短，學生可在手機上自主觀看，不受時間地點的約束，觀看后主動思考問題，發現難點可在QQ群和同學交流討論，教師根據需要給予適當點評。課堂上先由學生提問，教師結合學生的討論和提問對教學內容進行適當調整，在學生操作過程中指出問題并示范，課后通過實驗報告將總結評價反饋給學生。整個實驗教學過程見表1。

表1 毒理學基礎實驗教學過程

4 考核方法

學生毒理學基礎實驗課程期末成績包括線上討論、實驗操作和實驗報告3部分，討論部分占40%，實驗操作占30%，實驗報告占30%。在傳統教學評價的基礎上增加討論成績，在平臺交流討論和課堂提問時，教師對學生的有效發言計分，滿分40分，提問發言積極（10條以上）計40分，比較積極（6～10條）計30分，有效發言條數少于5條計20分。

5 教學效果評價

本研究針對我校2016級、2017級預防醫學專業學生的毒理學基礎實驗課程，實施基于SPOC的教學模式。在課程結束后，通過問卷調查了解到，100%的學生認為這種教學模式很適合自己，其主要優勢表現在：（1）比書面預習更加直觀，提前了解學習內容；（2）提前推送視頻，學生可自行安排觀看時間；（3）熟悉操作流程后，面對實驗動物沒有畏懼感；（4）學生可用手機反復觀看視頻，使操作更加規范和熟練；（5）提高了實驗成功率，相應節約了時間和實驗材料；（6）學生開展個性化學習，有了更完整的學習體驗；（7）師生之間積極交流討論，教師啟發、解惑和答疑等，拉近了師生距離，培養了師生情感，在最后一次實驗課報告中，所有學生自主增加了致謝部分，感恩教師的付出。

對于毒理學基礎實驗課程建設，視頻錄制豐富了線上學習資源，讓學生擁有個性化和更完整的學習體驗，提高了學習積極性和效率，起到了事半功倍的作用。通過學生反饋發現，不足之處是有些視頻時間太長不方便觀看，這也是本項目需用改進的地方。

6 結語

毒理學基礎作為一門實驗性學科，在培養學生基本操作技能、科研思維和綜合實踐能力等方面起到重要作用。本文針對我校2016級、2017級預防醫學專業學生實際情況和實驗教學中存在的問題，構建了基于SPOC的實驗教學體系。從教學資源的制作到學生效果反饋，初步發現學生能夠適應SPOC教學模式，該模式在激發學生興趣、規范技能操作、提高分析解決問題能力和綜合素質等方面效果較好。本項目所構建的實驗教學體系對毒理學基礎課程實驗教學改革具有重要的理論與現實意義，我們將持續改進和不斷創新，期待取得更好的成果。