如何提高線上教學效果

李婷婷

[摘 要]《Welcome Speech》是一節關于導游歡迎詞的閱讀課，經過重新整合，按照學生接受的難易程度將其設置成一堂讓學生在虛擬的工作環境中體會真實的職業感受的口語表演課，即把英語課與旅游專業有機結合起來，這既符合中職生的學習需求，更讓空中課堂生動有趣。本次課從精心設計的課前到環環相扣的課中，再到答疑解惑的課后及作業，都滿足了不同層次學生的學習需求。小組之間的分工合作和激烈競爭，在無形中都有助于增強學生的自主學習意識。同時，合理的信息化手段和思政元素讓學生堅定信念、直面困難，提高了線上學習效果。

[關鍵詞]線上教學;學習需求;信息化手段

突如其來的新冠疫情讓本該喧鬧的校園變得異常安靜，2020年這個不同尋常的春天，教師也面臨著巨大的挑戰。面對“停課不停學”這項艱巨的任務，一些教師曾忐忑不安，我也在其中。我擔心空中授課會讓學生的學習效果大打折扣，可當腦海中一遍遍浮現出那些工作在一線的醫生、警察，我又堅定了信念，無數次告訴自己線上教學就是我的“戰場”，號角已經吹響，絕不做臨陣脫逃的“士兵”。于是，觀看名師網絡授課，學習信息化的教學方法，與同行探討怎樣更有效地讓學生獲取知識，提高線上教學效果。

一、課前精心設計

備課是影響教學效果的重要因素，這在線上教學中表現得尤為重要。教師要綜合考慮線上教學的特點、局限及學生居家學習的實際，對傳統教學進行改良，有針對性地開展線上教學。

首先，要熟練使用教學平臺。為了讓教師的教學方式不再受到時空的限制，增強學生學習的興趣，同時增強師生、生生之間的互動性，要選擇適合的教學平臺并學會熟練使用。比如我校使用的是釘釘平臺，借助它來實現師生、生生之間的合作與探究。其次，教師不僅對教材有通盤的了解，更要對每個單元的每一模塊進行分解整合。最后，在了解學生學習基礎的同時，考慮學生的心理特點。線上教學師生雖不能面對面地互動交流，但也要讓學生明白教師對學生的監督作用并不會因為隔著屏幕而降低。只有這樣，才能結合有效的教學方法有效地傳授知識。

在線上教學中，課前我結合學生的英語基礎和疫情期間的脆弱心理、復雜心情及居家學習的實際情況，按照學生所能接受的難易程度將教材進行重新整合，將枯燥無味的有關歡迎詞的閱讀課變成生動有趣的與旅游專業的表演課。我們都知道，中職學習都以專業學習為主，將英語與專業結合在一起，更符合學生的學習需求。由于疫情，我校旅游專業的學生并不能參與實踐，于是我將堂課設計成讓學生在虛擬的工作環境中用流利、標準的英語致歡迎詞。在認真做完PPT之后，我向校企合作的專業導游討教作為導游員應具備的綜合素質，經過不斷揣摩，錄制了一段以導游身份向游客用流利、標準的英語致歡迎詞的視頻，并上傳至班級微信群，方便學生觀看和模仿。與此同時，將全班學生分為4組，根據學生的英語基礎分配難易不同的任務，如搜集有關歡迎詞的語句，錄制一段用英語致歡迎詞的視頻傳至班級群等，既調動學生學習的積極性，又讓他們在交流探討中感受合作學習的快樂，更重要的是彌補空間上的距離感。

二、課中環環相扣

經過一段時間的線上教學，我發現一個重要問題：線上教學形式相對單一，學生貌似一直在觀看視頻或聆聽教師講課，可實際上會出現精神不集中、學習興趣降低、“人在心不在”的問題。為避免這種情況的發生，我運用視頻會議、連麥等方式進行多層次交流，將整堂課由淺易難、循序漸進的無縫銜接，讓學生在教師的引導下積極主動參與課堂，幫助學生形成自主學習的意識和內在驅動力。

“同學們能清楚地聽見我的聲音嗎？PPT畫面清晰穩定嗎？”我在釘釘群上問話。這是每次上課之前都要進行的試課環節，親切的問候、清晰的畫面能讓學生感受到學習的氛圍。在得到大家的肯定回答后，開始正式上課。課堂開始，我將課前被點贊最多的學生作品作以展示，接下來一起歸納歡迎詞的結構，并根據歡迎詞的結構開展以下教學環節。首先通過PPT讓大家掌握常用表示歡迎的句型，對于導游來說最重要的是語言表達，所以如何讓學生用標準流利的英語將掌握的歡迎語句表達出來，是接下來的教學重點。之前口語課上為糾正學生的語音語調，我讓每名學生將朗讀的錄音發送給我，但在一一糾正完之后，我發現這種方法既浪費時間又沒有效率，導致基礎好的學生沒事做，基礎弱的學生跟不上。本節口語訓練環節，我讓學生使用有道翻譯。這一程序能讓學生強化口語練習，重點是它能指出學生的不足，給學生以正確引導。在有道翻譯的幫助下，大多數學生能自信地和我連麥，在全班同學面前自信地用英語表達歡迎語句。隨后，我引導每組通過網絡查找資料，搜集小組所在城市的簡介，完成讓他們用3-5句英語作城市概況簡介的要求。最后，學生速讀課文總結出行程安排要素，我通過留言框及時查看，并進行補充說明。至此，通過三個環節的學習完成了本節內容。

三、課后答疑解惑

以往的線下教學，課堂上學生遇到問題可以隨時提問，教師隨時解答，將疑難當堂解決，但是線上教學要滿足這一點是很困難的。教師要充分利用課后時間，將學生沒消化好的知識及時消化掉。這樣，課上積攢的問題課下及時解決，就不會存在困難的積壓，教學效率得到有效提升。

課后，我將本節課的綜合評價表發至班級群，學生依據評價要求，小組之間互相打分，再把評分表以圖片形式發到班級群，我進行總核算，分數最高的為最優小組，這種學生互評的評價方式提高了學生的競爭意識，在無形中激發他們的自主學習意識。接下來學生觀看釘釘直播回放以彌補不足，我則借助QQ和微信私信的方式，“一對一”解答他們的疑問，然后將學生提出的共性問題轉發至班級群，并提醒學生關注我提出的解決辦法。在答疑解惑后，我在班級群發布幾篇閱讀文章，引導學生通過掌握的速讀技巧回答相應問題，以便學生加強鞏固。同時，我將歸納好的《Welcome Speech》這篇閱讀中的重要知識點以文檔形式發至班級群，引導學生自主學習，未能解決的疑難可小組間互相討論或私信給我，我將共性疑難進行匯總，作為下節課的重點內容。

四、思政元素貫穿始終

在線下教學中，我們將各類課程與思想政治課理論通向同行，使其形成協同效應，線上教學也要秉持這一教育理念，將“立德樹人”作為教育的根本任務。英語作為中職學校的公共課，要將其與相關的專業課有效融合，在教學的各個環節將職業道德、工匠精神、思想信念等元素融入其中，達到潤物細無聲的教學效果。

本次課我還把英語課和專業課有效融合，引導學生樹立崇高的職業道德。我們都知道，導游工作是一項綜合性很強的工作，工作范圍廣，責任重大，對于接待外國游客的導游，其形象不僅代表了旅游地的形象，更是代表中國的形象，這就要求導游員不僅要有過硬的業務能力，還要具備較高的職業道德修養。在備這節課時，我咨詢了校企合作專業導游員，了解導游員的綜合素質，并在錄制歡迎詞視頻時按照這樣的標準要求自己，以便學生學習和模仿，在潛移默化中將導游員的職業素養傳遞給學生。

五、信息化手段的合理運用

線上教學與傳統的面對面課堂教學有很大的不同。為了讓線上教學和線下教學取得同樣的效果，教師要創新教學方法，而合理的信息化手段是體現創新教學的必要工具。如在這節練習歡迎詞的口語課中，在面對面的課堂中教師會及時糾正學生的語音語調，讓他們的英語更加標準、流利。但是在空中課堂教學，要考慮到網絡的穩定性、流暢性，若是還以傳統的方法只能是一對一地糾正不足，這樣既浪費時間又沒有學習效率，會讓一部分學生無所事事，從而消磨掉學習的積極主動性。經過不斷探索與學習，我發現有道翻譯這一軟件在口語課上的應用大大地提高了學習效率。在我布置完任務之后，學生可以通過有道翻譯的實時語音互譯功能強化口語練習，即查詞、聽音、朗讀、找不足、糾正錯誤（直到分數合格，達到標準）、完成闖關練習，這樣一系列的口語訓練環節學生都可以獨立完成，最重要的是可以自己找到不足，根據有道翻譯提供的糾音提示，在不斷的嘗試中解決疑難。

線上教學，從單一的面對面課堂教學走到了大千世界，打破了時間、空間、地域的限制，為教育開辟了一條新路徑。它標志著一個新時代的到來，不僅要求教師在改革中披荊斬棘、迎難而上，更要求我們在機遇面前求真務實、探索創新，跟上時代的發展步伐，只有這樣才能提高教學效果。

參考文獻：

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[3]劉君卿.關于提高網上教學效率的若干思考[J].教學研究，2021，（23）.

（責任編輯 付淑霞）