幼兒園自然角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的路徑與指導(dǎo)策略分析

張宇

幼兒階段的孩子正處于接受啟蒙教育的重要階段，環(huán)境因素以及教育資源往往會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生較大影響。目前，幼兒教育的教學(xué)資源越來(lái)越豐富，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的方式也越來(lái)越多樣化，其中自然角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)符合幼兒的實(shí)際接受能力以及興趣需求?，F(xiàn)階段，自然角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式在我國(guó)幼兒教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并且在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中發(fā)揮出了比較理想的效果。如何充分發(fā)揮幼兒園自然角活動(dòng)的教育功能，成為了每一個(gè)幼兒教育工作者需要探究的問(wèn)題?；诖?，本文嘗試對(duì)幼兒園自然角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的路徑與指導(dǎo)策略進(jìn)行分析。

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展速度不斷加快，教育理念的更新速度也越來(lái)越快。在開(kāi)展幼兒教育時(shí)，教師應(yīng)注重將教學(xué)資源和課堂內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，充分開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)有的教育資源。幼兒園要將自然角活動(dòng)作為幼兒課程教育的有效資源，通過(guò)開(kāi)展自然科學(xué)探索活動(dòng)，讓幼兒獲得更加多元化的情感體驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展以及探索意識(shí)的形成起到重要作用。

一、幼兒園自然角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的基本原則

（一）著手促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)將促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展作為基本教學(xué)目標(biāo)，以此促進(jìn)幼兒積極地表現(xiàn)出自己在生活中所獲得的感受以及認(rèn)知，讓幼兒充分體會(huì)到表達(dá)的樂(lè)趣。由于成長(zhǎng)環(huán)境、先天因素等諸多條件的影響，幼兒在表達(dá)方式以及表達(dá)能力等方面存在較大差異。因此，教師在創(chuàng)設(shè)自然角活動(dòng)時(shí)，應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異，以滿(mǎn)足幼兒多元化的探索需求。

（二）立足于幼兒的實(shí)際生活

教師在創(chuàng)設(shè)自然角活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分了解幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，保證自然角活動(dòng)的主題與幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)相符合。教師應(yīng)從幼兒的生活中獲取教學(xué)資源，并將其滲透到自然角活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使自然角活動(dòng)的延展性得到保證。

二、現(xiàn)階段幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)存在的主要問(wèn)題

（一）幼兒參與熱情不高

現(xiàn)階段，幼兒園在開(kāi)展自然角活動(dòng)的實(shí)際過(guò)程中，幼兒的參與意識(shí)及參與熱情并不高，這就導(dǎo)致了自然角活動(dòng)經(jīng)常被教師忽視。雖然很多時(shí)候，幼兒會(huì)在教師的提醒下，從家里帶來(lái)一些花卉盆景來(lái)豐富自然角，但是管理工作還是由教師自己完成，無(wú)論是給花草澆水、分類(lèi)還是修剪都是教師獨(dú)立完成的，這也導(dǎo)致幼兒參與自然角的機(jī)會(huì)少之又少。

（二）自然角活動(dòng)內(nèi)容以及呈現(xiàn)方式較為單一

很多幼兒園班級(jí)的自然角都是利用植物搭配組成的，通常會(huì)在置物架的每一層擺滿(mǎn)各種綠植。同時(shí)，置物架上最為常見(jiàn)的就是各種觀賞類(lèi)盆景。很少有班級(jí)會(huì)放置一些小烏龜、小螃蟹等小動(dòng)物來(lái)吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣。自然角的活動(dòng)內(nèi)容單一、種類(lèi)有限，無(wú)法激發(fā)幼兒參與自然角活動(dòng)的興趣。

（三）幼兒與自然角的互動(dòng)較少

創(chuàng)設(shè)自然角最主要的目的就是通過(guò)幼兒與自然角的良性互動(dòng)，激發(fā)幼兒探索大自然的興趣。但是從現(xiàn)階段的情況來(lái)看，幼兒園的自然角在剛剛創(chuàng)設(shè)的時(shí)候往往能夠吸引幼兒的注意力，幼兒每次經(jīng)過(guò)自然角時(shí)都會(huì)駐足觀察，并且會(huì)與小伙伴一起討論自然角，會(huì)向小伙伴分享自己在自然角的新發(fā)現(xiàn)。但是沒(méi)過(guò)多久，幼兒對(duì)自然角的興趣慢慢減弱，這主要是由于自然角的創(chuàng)設(shè)不夠新穎有趣，活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富，幼兒與自然角的互動(dòng)較少，只能帶給幼兒短暫的新鮮感，無(wú)法讓幼兒持續(xù)關(guān)注。

三、幼兒園自然角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)策略

（一）鼓勵(lì)幼兒積極參與自然角的布置以及后期管理

因?yàn)橛變簺](méi)有親自參與到自然角的布置以及管理中，所以自然角只是班級(jí)中的一個(gè)觀賞性區(qū)域，難以吸引幼兒長(zhǎng)時(shí)間的注意力。但實(shí)際上，自然角中往往蘊(yùn)含著很多教育元素，合理運(yùn)用這些元素可以讓幼兒認(rèn)識(shí)自然、感受自然。教師在布置班級(jí)自然角時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒親自參與自然角的布置，讓幼兒成為創(chuàng)設(shè)自然角的主體，激發(fā)幼兒對(duì)自然角的興趣。教師應(yīng)該將布置自然角的權(quán)利給予幼兒，并對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，重視幼兒在自然角活動(dòng)中的體驗(yàn)過(guò)程;讓幼兒可以根據(jù)自己的興趣，在班級(jí)的自然角中擺放花卉、盆景等;同時(shí)還可以讓幼兒嘗試自己種植物，并定期給植物澆水等。教師還可以引導(dǎo)幼兒在班級(jí)自然角中放置一些小動(dòng)物，如小白鼠、小螃蟹或者小金魚(yú)等，并提醒幼兒每隔一段時(shí)間給小動(dòng)物喂食。教師還可以組織幼兒開(kāi)展討論活動(dòng)，讓幼兒介紹自己放置在自然角的植物或動(dòng)物，激發(fā)幼兒參與自然角活動(dòng)的興趣，促使幼兒更加主動(dòng)地參與到自然角植物以及動(dòng)物的后期管理中。

（二）讓自然角成為幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及探討問(wèn)題的重要場(chǎng)所

幼兒的年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于大自然的了解也較為片面，很多時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，這也是幼兒探索世界的體現(xiàn)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)自然角活動(dòng)時(shí)，要注意傾聽(tīng)幼兒內(nèi)心的想法，深入了解幼兒所關(guān)注的問(wèn)題，并嘗試將其融入自然角活動(dòng)。教師通過(guò)這種方式能激發(fā)幼兒參與自然角活動(dòng)的興趣，同時(shí)也能促使幼兒在參與自然角活動(dòng)時(shí)形成自主探究意識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法。在自然角活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒積極說(shuō)出自己在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并鼓勵(lì)幼兒將解決問(wèn)題的方法與大家分享。首先，教師可以讓幼兒提出對(duì)自然角活動(dòng)中某一方面的質(zhì)疑;其次，教師可以引導(dǎo)幼兒將這種質(zhì)疑轉(zhuǎn)化為“你問(wèn)我答”的討論方式;再次，教師可以引導(dǎo)幼兒自主解決問(wèn)題。

（三）根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)豐富自然角

教師應(yīng)探究自然角布置的規(guī)律，在保證自然角動(dòng)植物種類(lèi)豐富的前提下，保證自然角結(jié)構(gòu)設(shè)定的合理性，保證自然角與季節(jié)更替的特點(diǎn)相符合，這樣才能讓自然角中的植物以及小動(dòng)物始終保持旺盛的生命力，讓自然角充滿(mǎn)生機(jī)。例如，在春天到來(lái)時(shí)，教師可以組織幼兒在自然角喂養(yǎng)一些小蝌蚪、小蝸牛;當(dāng)夏天到來(lái)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒在自然角種植一些蔬菜;在秋天到來(lái)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒在自然角布置一些麥子、菊花等等。自然角的布置還要具有規(guī)律性，這就需要教師引導(dǎo)幼兒對(duì)自然角中的各種動(dòng)物以及植物進(jìn)行分類(lèi)。例如，植物可以分為觀賞區(qū)、食用區(qū)等;小動(dòng)物可以分為水養(yǎng)區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)等等。這樣不僅有利于動(dòng)植物的生長(zhǎng)，還能讓幼兒對(duì)自然角保持高漲的熱情。此外，教師還應(yīng)拓展自然角的熱情，自然角的內(nèi)容不應(yīng)局限于動(dòng)物或者植物，還可以讓幼兒在其中添加一些漂亮的小石子。例如，有的班級(jí)在自然角中放置了一些帶有彩色圖案的鵝卵石，它們能夠起到裝飾自然角的作用，為自然角增添了一份活力。

總而言之，幼兒園創(chuàng)設(shè)自然角的活動(dòng)激發(fā)了幼兒探索問(wèn)題的興趣，是一種重要的教育模式。在創(chuàng)設(shè)自然角活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒參與其中，讓幼兒根據(jù)自己的興趣，動(dòng)手豐富自然角的內(nèi)容。自然角創(chuàng)設(shè)的根本目的就是給幼兒提供觀察探索的平臺(tái)，因此自然角的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分尊重幼兒的意愿，保證幼兒在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中的主體地位。同時(shí)，自然角活動(dòng)與其他學(xué)科相互融合，不僅豐富了幼兒的自然科學(xué)知識(shí)，還豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：河北省保定市盈嘉寶國(guó)際幼兒園）