注重環境融合　助推生命體驗

周曉慶

環境是重要的教育資源，是一種隱性課程，對幼兒的成長起著感染和熏陶的作用。課程游戲化的核心追求是讓幼兒積極投入活動過程中并充分探索、交往與表現，不斷豐富和發展幼兒的新經驗。在“珍愛生命幸福成長”幼兒游戲項目建設中，幼兒園要根據幼兒的身心發展規律和學習特點開展教學活動，對兒童進行生命教育，讓兒童明白生命的價值，學會珍愛生命，學會博愛感恩，助推幼兒生命體驗，促進課程游戲化建設。

一、創設園內外融合課程游戲化環境

在“珍愛生命幸福成長”幼兒游戲項目建設中，物質文化是環境育人的重要載體。我們主張將園內文化和園外環境相結合，有目的、有計劃地建設幼兒園課程游戲化項目。我們幼兒園的教學樓共有三層，每一層都需融入生命教育，且主題要鮮明。其中一樓突出“健”，一樓有寬敞的體健室，里面擺放著各種運動器材，能讓幼兒在玩中鍛煉手部、腿部的肌肉，提高幼兒的平衡能力和攀爬能力，讓幼兒擁有健康的身體和強健的體魄;二樓突出“愛”，主要有娃娃家、醫院、超市、菜場等生活體驗區，通過“愛祖國”“愛家鄉”“愛家人”“愛生命”等主題，凸顯幼兒園、家庭、社會一體化，讓幼兒學會愛、學會感恩;三樓突出“禮”，寬闊的閱覽室，四周環境結合親子閱讀和國學經典等元素，為幼兒營造濃厚的學習氛圍，讓幼兒能靜下心來感受中華民族的傳統禮儀文化，讓幼兒在耳濡目染中培養禮儀習慣，在潛移默化中自覺注重禮儀。我們將以《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出的各年齡段幼兒發展目標為指導，通過幼兒喜愛的各類游戲，讓幼兒在親身體驗和感悟中認識生命、欣賞生命、尊重生命、愛惜生命。

我們將創設過園外了解“大愛”、園內體驗“小愛”的環境，積極構建“珍愛生命，感受愛與被愛”的物化環境，營造“愛”的氛圍，學會“愛”的表達，體驗“愛”的溫暖，讓幼兒處處、時時都沉浸在“愛”的游戲情境中。

（一）創設園內“小愛”游戲特色館

幼兒園可以利用長廊、門廳、專用活動室、教室、戶外等場所，根據各年齡段幼兒的游戲特點，創設四大主題街、館，分別為“幸福認知街”“親子與愛同行街”“自然生命觀察館”“奇妙探索館”。同時，幼兒園還要在場館內提供豐富的游戲材料，讓幼兒將園外實踐中獲得的經驗遷移到游戲活動中，讓幼兒在園外實踐時所遇到的問題在自主游戲中得到解決，提高幼兒的游戲水平，促進幼兒獲得情感、認知、社會等多方面的協調發展。

（二）參與園外“大愛”氛圍建設

幼兒園可以與公園管理單位協商，為幼兒的園外實踐活動提供場地，讓幼兒感受大自然的氣息，讓幼兒懂得珍愛生命，幫助幼兒養成愛護環境的習慣。幼兒園還可以利用公園里豐富的綠植，根據四季變換與節日特點，開展春天種植樹木、夏天納涼晚會、秋日觀賞寫生、冬日綠植維護、喂養動物、了解廟會、親子同樂等活動，豐富幼兒的生活體驗，讓幼兒在活動中感受到快樂，促進幼兒健康快樂成長。

二、構建融合園內外環境的游戲化活動區域

在“珍愛生命幸福成長”幼兒游戲項目建設中，幼兒園要引導幼兒在有愛、寬松、愉悅、主動的游戲活動中提高動手操作能力。

（一）“園內實踐區”的游戲內容與途徑

1.“芽芽”生長區。小班幼兒年齡較小，天性活潑好動，有意注意時間較短，常以自我為中心，性別認知模糊，安全知識和自我保護能力較弱，喜歡模仿，樂于觀察和發現。為此，我們開設了以觀察為主的生活化游戲活動區域，如“娃娃家”“我型我秀”“愛心醫院”“寶寶劇團”“奇妙的朋友”等等，提供了充足、多樣的材料讓幼兒觀察，并給予幼兒動手操作的機會。教師也可以參與到幼兒的游戲中，與幼兒一起觀察、發現，滿足幼兒對生命認知的好奇心，鼓勵幼兒積極表達自己的個性，豐富幼兒的情感認知，激發幼兒對生命探索的好奇與敬畏。

2.幸福認知屋。中班幼兒的認知水平處于不斷發展的狀態，他們的交往能力也有所增強，慢慢地開始學會了自主探索，但他們的安全意識和自我保護能力仍較弱。因此，我們把幼兒園的區域游戲和生命安全教育相結合，在“幸福認知屋”內開設“人的一生”“地震演練室”“能源站”“環保創意屋”等游戲區域，為幼兒提供豐富多彩的游戲材料，給予他們更多相互交流、學習的機會和空間，引導幼兒在自我思考的基礎上主動與同伴、教師互動，培養幼兒活潑開朗的性格，提升幼兒解決問題的能力和自我保護意識，提高幼兒的想象力、創造力、交往能力等多方面的能力。

3.奇妙探索區。大班幼兒的思維逐步向邏輯思維發展，并且具有一定的獨立實踐能力和探索能力。根據這個年齡段幼兒的特點，我們為他們創設了一些以探索發現為主的游戲區域，如“生命之旅”“陶藝室”“國學”“武術”“自然畫室”“微亭園藝”“小小木工”等等，為幼兒提供了具有適宜難度、多樣性、創造性、富有層次性的游戲材料，營造了溫馨、和諧的游戲環境，鼓勵幼兒主動去操作、探索、交流、合作，讓幼兒感受到活動帶給他們的快樂，從而促使幼兒產生尊重生命、關愛生命、感恩生命的美好情感。

4.親子與愛同行街。筆者所在幼兒園地處農村與城市的交界處，家長大多是附近的村民，他們十分重視孩子的生命教育。對于學校而言，家長也是一份寶貴的教育資源。因此，我們在這條街上開展了“家長知識大講壇”“親子閱讀會”“我來當助教”“家庭大PARTY”“親子作品展”等活動，邀請家長到幼兒園給幼兒講一講日常生活中的自我保護小知識。通過親子游戲，還能增進親子關系，拉近幼兒與父母之間的距離。

（二）“園外”游戲內容與途徑

1.小樹共成長。幼兒園可以根據季節的更替安排各年齡段幼兒去靈秀公園參與活動，讓幼兒觀察樹苗的成長和樹葉的變化，并讓中大班幼兒做好相應的記錄。春天，教師與幼兒可以共同進行挖坑—放置—填坑—澆水的工作，讓幼兒體驗種植的過程;冬天，讓幼兒親自動手完成小樹的保護工作。

2.小魚共快樂。在靈秀公園里，各年齡段的幼兒都擁有一片屬于自己的小池塘，通過專業人員的介紹，可以讓幼兒了解關于魚苗的相關知識。幼兒還可以親手播撒魚苗，定期觀察魚苗的生長過程，真正感受生命的意義。

3.親子共體驗。結合本園的養成教育、親子共讀、國學教育等課題，我們在公園開展了一系列親子活動，如在大樹下親子共讀、在草坪上親子游戲、在長廊中親子燒烤、在平臺上親子表演。

4.節日共熱鬧。教師可以利用靈秀公園的獨特風采，讓幼兒了解什么是廟會，在特定的廟會日讓家長帶領幼兒感受廟會的氛圍，讓幼兒了解廟會上的物品等。教師還可以在室內創設對應的廟會環境，將幼兒在生活中的經驗移入幼兒園，讓幼兒形成初步的規則意識。

在“珍愛生命幸福成長”幼兒游戲項目建設中，幼兒園要站在讓幼兒獲得完整經驗的角度，通過融合園內外環境，引導幼兒在友愛、寬松、愉悅、和諧的游戲活動中提高動手操作能力、想象創造能力、合作交往能力等。同時豐富幼兒積極的情感體驗，幫助幼兒形成積極的道德意識和審美情感，促進幼兒獲得心理的快樂、健康的身體、善良的品質、靈動的個性等。幼兒園還要豐富課程游戲化的途徑與方式，完善課程游戲化的建設體系，形成適合本園的游戲化、生活化、經驗化的園本課程，彰顯辦園特色，提升辦園品位。

（作者單位：啟東市北上海幼兒園）