斷舍離：幼兒生命教育微課程初探

袁國萍

豐富、真實的大自然就像一本百科全書，蘊藏著大量的生命資源。獨特而生動的生命現象能激發幼兒的好奇心和求知欲，生命的美好感受能讓幼兒萌發愛護生命、珍惜生命、敬畏生命的情感，讓幼兒理解生命的意義與客觀規律，從而促進幼兒自我意識的發展。幼兒在大自然中進行活動時，通過親身經歷能感受到大自然中的每一個動植物都是有生命的，了解到每個生命都是不斷生長變化的，知道了生命在生長過程中會遇到各種阻礙、取舍與選擇。

一、感受生命，接受不完美

在幼兒過去的成長經驗中，“生與死”是一個神秘的話題。對于幼兒來說，這是從一個抽象的問題變成了另一個抽象的問題，它存在于幼兒的想象中，困擾著他們的小腦袋。

一天中午，教師帶著孩子們散步，來到了幼兒園的后院，映入眼簾的就是一片空曠的桑樹地，茂盛的桑樹葉子都不見了，只留下一個個圓圓的樹樁矗立在那里。孩子們很驚訝，紛紛跑過去，摸一摸、敲一敲樹樁，猜測這是不是被“光頭強”砍倒的？砍掉后的桑樹會不會死？幼兒發現桑樹被砍后，陷入了深深的擔憂。教師捕捉到了這個信息，利用幼兒的好奇心，并結合幼兒的年齡特點，自然地引導幼兒關注和討論生命這個話題。于是，一個關于斷舍離的生命教育微項目課程就此展開。

綠綠的桑樹沒有了，孩子們有點傷心，不時地跑來詢問教師：“老師，桑樹死了嗎？”在戶外活動的時候，幼兒也經常會去桑樹地里仔細觀察桑樹，仿佛一個個小偵探在尋找蛛絲馬跡。于是，教師讓幼兒帶著這個問題回家和家長一起尋找答案。第二天，夕夕興高采烈地來了，她大聲地跟同伴和教師說著自己的答案：“我和媽媽一起在電腦上查了，桑樹沒有死，被砍掉了它還會重新長出新的葉子哦。”卉卉慢悠悠地說：“我也查了，媽媽說桑樹砍掉后再重新生長會長得更高更大，葉子也會更多。”醫護子女凡凡說：“是的，是的，我媽媽說砍掉桑樹的枝葉是為了讓它更好地生長。”得到了桑樹不會死的答案后，孩子們揪了幾天的心終于放了下來。

在這個過程中，幼兒圍繞桑樹變成樹樁的事件發現問題并解決了問題，最終有所收獲。幼兒通過猜想、討論、調查驗證得到了答案，整個過程中他們的臉上都洋溢著興奮和成功的喜悅，這次事件激發了幼兒對自然生命觀察探究的興趣。為了讓幼兒更好地體驗生命的斷舍離，發揮桑樹地作為教育資源對幼兒可持續發展的作用，教師應認真考察環境，合理設計活動，讓幼兒在親近大自然的同時體會到觀察探究的樂趣。同時，通過活動還能讓幼兒明白砍掉桑樹的樹枝是為了幫助桑樹集中營養，讓桑樹更好地生長。

二、熱愛生命，與自然和諧相處

在幼兒的世界中，自己探究的知識才是真知識，自己發現的世界才是他們的真世界。因此，教師要尊重幼兒選擇游戲的意愿，根據幼兒的實際經驗和興趣開展游戲活動。

幼兒把樹樁變成娃娃家的大門、草地里的梅花樁、懸掛手機的支架等，孩子們正在創造著自己和樹樁的故事，不斷地探索著樹樁。如“我的樹樁像一支槍”“我的樹樁上有好多鼓起來的東西”“我的樹樁摸起來有點扎手”“我的樹樁像高跟鞋”“我的樹樁像恐龍化石”“我的樹樁像拐杖”“我的樹樁像小馬”……孩子們暢所欲言，充分發揮著自己的想象力和創造力。此時，教師應該根據幼兒對樹樁的強烈興趣，靈活地調整活動內容，以提高幼兒參與游戲活動的主動性和積極性。桑樹地里的樹樁高矮不一，無形之中給游戲增添了幾分難度，孩子們在游戲中也遇到了很多問題。此時，教師不應直接幫助幼兒，而應該將探索的機會留給幼兒，以觀察者的身份，讓幼兒通過親身體驗、自主探索的方式解決問題，讓幼兒體會到成功的喜悅，增強幼兒的自信心。

三、關愛生命，感受新生與成長

桑樹地為幼兒提供了自主探究的環境和機會，讓幼兒可以從真實的探究體驗中獲得桑樹成長的直接經驗，激發幼兒繼續探索桑樹的興趣，從而幫助幼兒獲得初步的科學探索經驗，讓幼兒體驗發現和自主探究的樂趣。

觀察了幾天后，桑樹葉子還是沒有長出來，孩子們不禁有點擔心了。順順跑來問教師：“老師，桑樹的葉子還要幾天才能長出來呀？”卉卉說：“估計是小草把桑樹的營養給搶走了吧，桑樹沒有了營養所以還沒長出葉子。”教師說：“那我們應該怎么做呢？”夕夕說：“我們給它們澆水和鋤草吧。”教師回答說：“澆水和鋤草需要哪些工具呢？”

于是，大家通過討論得出需要鋤頭、鏟子、澆水桶等工具的結論，接著就開始搜尋工具。凡凡發現水龍頭邊上有一根長長的水管，開心地對大家說：“你們不要跑啦！看，這兒有根水管。”大家都圍了過來，開始討論怎么使用這根水管。凡凡說：“我會用，我爸爸就是用這樣的水管澆院子里的花的。”大家紛紛表示贊同，于是馬上開始實施起來。卉卉的力氣很大，幫著凡凡一起把管子套到了水龍頭上，凡凡就拉著管子的另一頭跑到了桑樹地里。當水流順利地從水管的另一頭嘩嘩地流出來時，大家都開心地拍起了小手。

順順在桑樹上發現了一片樹葉，馬上跑過來跟教師說：“老師，那邊有一顆小豆豆已經變成小樹葉了。”大家過去一看，果然，光禿禿的樹枝上有一片樹葉在風中凌亂。“可是，前天我們不是看到一顆豆豆里面包著幾片小樹葉嗎？為什么長大了只有一片呢？”順順表示很疑惑。為了確認一顆豆豆到底是由幾片樹葉組成的，教師建議孩子們剝開一顆豆豆仔細觀察。于是，卉卉小心翼翼地摘了一顆較大的豆豆，輕輕地層層剝開豆豆，攤開后只見一張皺巴巴的小樹葉。大家的疑惑得到了解答，原來一顆豆豆就是一片樹葉呀。

在照顧桑樹的過程中，幼兒的動手能力提高了，還了解到桑樹的生長需要澆水和除草。桑樹長葉的過程也讓幼兒知道了生命成長的艱辛，懂得了關愛生命的重要性。幼兒給桑樹澆水，懂得了桑樹與人類之間的關系，感受到了大自然的美好，產生了保護大自然的責任感。通過這樣以生命為主題的活動，幼兒體會到了勞動的價值，感受到了植物的生長變化，懂得了生命的珍貴。

四、珍惜生命，踐行友善價值觀

幼兒通過親身參與實踐活動，獨立思考、獨立探索，發現了自己原來不知道的道理，從而獲得了新的經驗。

卉卉說：“老師，昨天我在小區里找樹葉做書簽的時候，發現我們小區里也有被砍掉的大樹。”教師回答說：“哦？那你知道小區里的樹為什么被砍掉了嗎？”

卉卉說：“我跟媽媽去問保安叔叔了，保安叔叔說是因為這棵樹長得太高了，擋住了別人的陽光，所以就被砍掉了。”順順說：“上次我跟媽媽去公園里也發現了被砍掉的大樹呢，但是我不知道為什么要砍掉。”教師回答說：“那我們周末可以去調查一下，我們周圍的樹為什么會被砍掉，還有沒有別的植物在生長過程中會被修剪的？”

到了周一的早上，孩子們帶來了滿滿的收獲。凡凡說：“我調查了我們小區里的樹木，保安叔叔說因為樹剛從別的地方移過來，要砍掉一些樹枝才能長大。”

包子說：“我奶奶說鄉下種的韭菜也是需要割掉葉子才能再長高的。”

調查活動是一項實踐性非常強的活動，教師要鼓勵幼兒多接觸社會，讓幼兒通過調查獲得社會知識和經驗，這有利于發展幼兒的交往能力，提高幼兒的語言表達能力、觀察能力和動手能力等。幼兒通過親身參與植物修剪調查活動，不僅獲得了樹木需要修剪的知識，還知道了生活中的好多花卉、農作物等植物也是需要修剪才能長得更好的知識。

微項目活動“桑樹怎么啦”是由幼兒園的桑樹被砍引發的幼兒與桑樹之間的互動。通過與桑樹的親密接觸，幼兒看到了桑樹發芽、長葉的過程，激發了他們對自然和生命的關注與熱愛之情。同時，幼兒在照顧和探究桑樹的活動過程中，也初步體驗了斷舍離對于生命成長的意義。

生活就是教材，生命中會有無數個斷舍離。教師通過發現、探索桑樹被砍的秘密這個契機，讓幼兒體會到了斷舍離對生命成長的意義，讓幼兒初步感受到舍棄是為了更好地發展，將生命教育融入每個幼兒的心靈。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區實驗幼兒園城中園區）