談中職計算機平面設計專業(yè)“導學探究式”教學——以二維動畫制作為例

趙潔

摘要：現(xiàn)階段，對于中職院校計算機平面設計專業(yè)依然采用傳統(tǒng)的教學模式，即單純的傳遞接受的形式，這種教學模式通常是教師為學生進行演示及講解，學生跟隨教師的思路完成實際操作，在一定程度上提升了學生實踐操作能力。久而久之，學生便會對這種教學模式產(chǎn)生強烈的依賴感，導致學生無法培養(yǎng)良好的自主學習習慣，與此同時，也直接影響了學生創(chuàng)新能力的提高。面對當代競爭激烈的市場環(huán)境，對高科技人才的需求量也在逐漸增加，如何保障中職計算機平面設計專業(yè)教學質(zhì)量并提高其有效性，以及激發(fā)中職學生的自主學習能力及探究能力，導學探究式教學模式有效攻克了以上問題。

關鍵詞：中職計算機;平面設計專業(yè);演示操作;導學探究式

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）17-0174-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 背景

中職計算機平面設計專業(yè)教學中，就傳統(tǒng)教學而言，教學內(nèi)容中的重點知識不具備具體的實用性，同時在實際教學中，教師通常采用灌輸式教學模式，講授并演示操作過程，再由學生進行模擬操作，以此完成教學。這種教學現(xiàn)狀重點體現(xiàn)在教師講解占據(jù)課堂大量的時間。學生過于效仿教師，缺乏自主思考能力，導致學生不具備對問題的分析能力及解決能力，同時對于實際教學中存在的問題也沒有應對能力，因此將導學探究式教學方法融入專業(yè)實際教學中，激發(fā)學生自主學習能力及探究能力，進而提高整體教學質(zhì)量，進一步優(yōu)化及提高教學效果。

2 導學探究式教學模式的具體定義

所謂導學探究式教學，是指現(xiàn)代教學理念背景下一種新型的教學模式，與傳統(tǒng)教學模式存在較大差異，這種教學模式中各個教學環(huán)節(jié)都設定了明確的做法及目的，只需要學生深入解析，并全面掌握教學思路，避免將這種模式發(fā)展成故步自封及本本主義的教學模式，然而以學科自身特點及教學模式為依據(jù)，結合學生實際情況，提前設定教學，教師發(fā)揮引導作用，并結合學生的學習任務，靈活將其應用于實際教學中。實際教學中應將“學習”主導“教學”，同時還要以“學習”為依據(jù)制定“指導思路”，以此提高課堂教學效果。基于此，導學式教學引入實際教學中，將復習教學轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n教學，進而促使教學質(zhì)量的提升，因此，需要我們不斷嘗試及借鑒，并在此基礎上，也要不斷優(yōu)化及完善，進而促使其發(fā)揮最大效益。

3 “導學探究式”教學的具體機構

3.1 構建有效情境，推動探究動力

以學生興趣及愛好為入手點，并結合發(fā)生的事件及案例為依據(jù)，構建有效情境，在此過程中設置疑問，引出教學及學習任務，以此促使學生對其產(chǎn)生強烈的好奇心及探索欲望，激發(fā)學生潛藏能力，同時將學生在教學中地位由之前的被動轉(zhuǎn)化為主動。

3.2 對學法進行有效指導，發(fā)掘探究方法

教師在教學之前應做好充足的準備，巧妙設計導學案，同時還要給予學生正確引導，合理應用導學資源，不僅如此，還要明確學習目標及學習思路，在實際教學中，教師也要為學生更好的學習提供正確的引導。教師在教學中占據(jù)重要的位置，即“指導”及“指引”，并非為學生全權代勞，其教學重點在于學生在自主學習過程中，對于存在的問題應具備一定的分析能力及處理能力。

3.3 開展實踐探究，提高探究能力

在實際教學中，教師應給予學生正確指引，并通過有效的導學資源，深入分析及探究基礎問題知識，并獨立完成。然而對于課程中的教學難點及重點知識應采用合作的模式完成探究。在此過程中，不僅要加強學生的分析能力及問題的處理能力，還要發(fā)揮創(chuàng)新能力。

3.4 整體測評，激發(fā)探究潛能

在教學過程中，對實際的教學效果進行整體總結并積極開展探討評評價的活動，并在課程結束后為學生布置課后作業(yè)，并且具備一定的拓展性，以此提高學生的研究欲望，并有效激發(fā)其探究能力。

4 以中職計算機平面設計為例，“導學探究式”教學的實際應用

4.1 導入有效的教學情境

對于中職計算機平面設計專業(yè)教學而言，往往以操作為主，并且教學內(nèi)容極為抽象，導致教學課堂枯燥乏味，學生產(chǎn)生抵觸心理，基于此，在專業(yè)實際教學中，教師應及時轉(zhuǎn)變教學模式，導入有效的教學情境，以此提高學生的興趣，并激發(fā)學生對計算機學習的積極性。例如，教師在講解《二維動畫的設計與制作》時，可以借助有效的教學情境引入思維導圖，學生通過教師構建的情境中全面掌握相應基礎知識以及如何將其合理應用于實踐中，以便為之后創(chuàng)設教學情境提供有利條件。教師也可以將二維動畫在實際中的運用告知學生，以此有助于學生感知能力的形成。學生以自身生活環(huán)境為背景，并解進而教學情境，導入新的教學內(nèi)容，以此可以激發(fā)學生對計算機教學的興趣，進而提高教學效率。

4.2 明確教學目標

在實際教學中，教師首先應明確教學目標，對于中職院校而言，其最終目標在于為社會的進一步發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，因此就需要學生對未來的就業(yè)崗位進行全面了解，將教學中的理論基礎知識進行內(nèi)化。由于大多中職院校中通常采用學校與企業(yè)聯(lián)合的形式，因此在實際教學中，教師為學生爭取更多的應聘崗位的實習機會，并將社會實踐與基礎知識有機結合，不斷提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，為之后更好發(fā)展奠定有利基礎。

例如我們在學習《二維動畫制作基礎標準》課程時，教師應引導學生明確教學目標，設計并制作二維動畫為培養(yǎng)專業(yè)性人才的向?qū)Вㄟ^本節(jié)課的學習，學生可以獨立學習并將所學知識合理應用于實踐中，在此過程中，教師也要給予學生適當幫助。同時在一定程度上，促使學生對二維動畫有了全新認知。

4.3 指導正確的學習方法

中職計算機平面設計專業(yè)教學中，大量的時間進行實踐操作，如果教師依然采用以往的教學模式，將會直接影響學生的學習質(zhì)量，即單純的記住了教學結果，并沒有掌握操作方法。因此以往的教學方法存在一定的弊端，不僅會阻礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也會影響其自主學習能力的形成。基于此，教師應及時轉(zhuǎn)變教學理念，在計算機實際教學中，采用導學探究式教學模式，這種教學方法只需要教師在課堂中花費較少的時間進行具體演示及基礎理論的講述，便為學生爭取到更充足的時間開展實踐操作活動，在此過程中，教師還要依據(jù)學生的實踐能力給予一定的指導。

例如在《二維動畫設計思維方式》教學中，由于本節(jié)教學內(nèi)容具備較強的實踐性，因此教師可以選擇推進的教學形式，學生進行自主設計，教師給予適當幫助。其中教學開始階段，教師應設計具體的教學方案，針對本節(jié)教學內(nèi)容引導學生選用正確的學習方法，并營造良好學習氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，最終提高教學質(zhì)量。

4.4 教師發(fā)揮引導作用，促使學生開展小組合作

計算機實際教學中，教師應采用小組合作的形式開展教學課程，同時在導學作用下，學生進行有效溝通，并深入討論，教師應遵循一定原則進行小組劃分，即以學生學習整體成績?yōu)橐罁?jù)，進行相互組合。還要選取適合組長的人選，確保明確分工，促使各個小組成員都可以努力完成自己的事情。教師也要積極引導各組組長，深入研討教學中遇到的問題，在此過程中，教師不僅要對學生的學習方法進行指導，還要端正學生的學習態(tài)度，不僅如此，還要適當為學生解答疑惑，為學生有效處理教學問題提供有利幫助。通過采用小組合作的形式，促使學生的交流能力有效提高，同時也提高了學生之間的協(xié)作能力。

4.5 對學習成果進行有效檢測

學生通過自身努力，完成教師布置的所有教學任務。第一，教師采用相互展示對方學習任務的形式，以便更快地發(fā)現(xiàn)其中的問題，進而開展相互測評活動。在評價過程中，有助于學生自己及時發(fā)現(xiàn)并改正自身存在的問題，提高學習效率及質(zhì)量。第二，總計并歸納反饋信息，應巧妙利用導學探究式教學模式，并發(fā)揮其最大作用，給予學生明確引導，掌握有效的評價語言，對自己以及他人學習效果給予正確評價。對于導學探究式教學應設定表格形式的教學評價，為學生正確評價提供便利條件。第三，應及時對自己的教學效果進行反思，在此基礎上，還要充分利用自己的課外時間，對課堂教學內(nèi)容進行有效拓展，以此深刻掌握教學知識，對于拓展的教學內(nèi)容必須是教學課堂中無法完成的并且是我們想要實現(xiàn)的教學效果，同時要高度重視教學目標及重點的梳理方式，以教師留置的教學任務為出發(fā)點，有助于學生將其合理應用于實際生活中，促使教學知識得以進一步鞏固。

以中職院校為背景，將導學案教學方法融入其中，不僅可以彰顯學生在教學中的主體地位，同時也體現(xiàn)出教師在教學中的主導地位，進而實現(xiàn)教學效果及教學質(zhì)量共同提高，同時，促使學生對計算機的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，以此保障計算機教學具備一定的時效性。

5 結束語

總而言之，在中職院校計算機專業(yè)教學中，融入導學探究式教學模式，有助于教師正確引導學生可以借助導學案相關資源，積極參與到知識獲取的教學活動中，并且可以有效解決教學中遇到的問題。通過導學案中的有效教學資源，有助于學生可以將教學中基礎理論知識的學習與實踐相結合，并不斷進行探究式的學習，以此促進學生的健康成長，學生對于理論知識的學習效率也顯著提升，同時實踐操作水平也上升了新的高度。由此凸顯出學生在教學中占據(jù)重要的主體地位，相比較以往的教學模式及機械性教學存在較大差異。基于此，導學探究式教學的核心職業(yè)教育理念在于以就業(yè)為教學目標，全面提高學生的職業(yè)技能，以此促使中職院校中，計算機平面設計專業(yè)課程的教學效果不斷提升。

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