新時(shí)代《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程線上教學(xué)模式研究與探索

蔡晨 譚雯

摘要：隨著新時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，線上教學(xué)模式也越來越廣泛。目前各職業(yè)院校相繼建立線上教學(xué)資源庫，來更好地應(yīng)對(duì)新時(shí)代的變革，從而需要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)時(shí)代人才的新方式。在該大環(huán)境下，如何高效體現(xiàn)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域仍需探索的一項(xiàng)重要課題。軟件類匹配職業(yè)院校的一系列課程線上資源屈指可數(shù)，該文以線上《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為教學(xué)案例，以教學(xué)現(xiàn)狀分析、線上教學(xué)資源結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路、教學(xué)反思與改進(jìn)等幾個(gè)要點(diǎn)展開線上教學(xué)模式的研究與探索。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);線上教學(xué);教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）17-0031-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 背景

隨著人工智能的發(fā)展[1]和信息教學(xué)的改革，線上教學(xué)模式的教學(xué)方式和教學(xué)效果引人深思，目前各職業(yè)院校相繼建立線上教學(xué)資源庫，來更好地應(yīng)對(duì)新時(shí)代的轉(zhuǎn)變，在此大環(huán)境下，本文以線上《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為教學(xué)案例[2]，以教學(xué)現(xiàn)狀分析、線上教學(xué)資源結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路、教學(xué)反思等幾個(gè)要點(diǎn)展開線上教學(xué)模式的研究與探索[3]。

2 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 課程定位

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是軟件技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用算法設(shè)計(jì)與算法實(shí)現(xiàn)知識(shí)解決系統(tǒng)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)問題的能力。課程在專業(yè)全流程分析中屬于“設(shè)計(jì)”階段對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)課程。前導(dǎo)課程：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《移動(dòng)互聯(lián)程序設(shè)計(jì)》;后續(xù)課程：《Java編程基礎(chǔ)》《Java高級(jí)編程》。主要能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)對(duì)象特性及運(yùn)算進(jìn)行程序的編寫，對(duì)算法設(shè)計(jì)的方式和技巧有所體會(huì)并初步具備分析問題、解決問題的能力。

2.2 線上教學(xué)現(xiàn)狀

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是一門計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，目前線上課程資源建設(shè)并不完善，線下本課程資源整體結(jié)構(gòu)相對(duì)比較成熟，但是針對(duì)職業(yè)院校的線上資源比較少，所以線上教學(xué)資源的整合及線上教學(xué)模式的實(shí)施策略設(shè)計(jì)都是一項(xiàng)重大課題。學(xué)校的校訓(xùn)是培養(yǎng)“手腦并用、家國(guó)共擔(dān)”的高素質(zhì)專業(yè)人才，這可以看出，專業(yè)人才的培養(yǎng)是以家國(guó)共擔(dān)為明確目標(biāo)，手腦并用則需要我們?cè)诰€上教學(xué)的思路設(shè)計(jì)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以案例為載體，有助于強(qiáng)化理論與實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化。目前《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教師團(tuán)隊(duì)由6位老師整合全部線上教學(xué)材料，視頻共64個(gè)，文檔40余份，作業(yè)庫作業(yè)80余份，發(fā)布作業(yè)基本實(shí)現(xiàn)100%批閱，修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)5次、課程實(shí)施方案1份，完成PPT課件8份，教案8份，專業(yè)技能案例8個(gè)。

3 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》線上教學(xué)資源結(jié)構(gòu)

本課程以超星、學(xué)習(xí)通為主要載體，在此平臺(tái)上建立線上教學(xué)資源，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生特性整合線上教學(xué)資源。教學(xué)直觀互動(dòng)以騰訊課堂或騰訊會(huì)議等直播軟件為主作為輔講答疑，課間或課后以釘釘或者騰訊QQ確保師生之間及時(shí)溝通，加強(qiáng)師生互動(dòng)。以這種多平臺(tái)的交互的教學(xué)模式來保障《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程線上教學(xué)的有效開展及實(shí)施。

3.1 超星泛雅App

超星泛雅App是一款功能強(qiáng)大、內(nèi)容非常豐富的教育軟件[4]，客戶端為學(xué)習(xí)通，學(xué)生可以通過這款軟件下載各種學(xué)習(xí)材料。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容在該平臺(tái)上建課，按照章節(jié)編輯設(shè)置上傳視頻、音頻、文檔、圖片等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生只要加入課程就可以參與學(xué)習(xí)，其中所有教學(xué)資源均可反復(fù)供學(xué)生使用，并可以通過活動(dòng)中的簽到、隨堂測(cè)驗(yàn)、主題討論、投票等提升課程趣味，吸引學(xué)生注意力。包括統(tǒng)計(jì)、通知、作業(yè)、考試等功能均銜接在教學(xué)環(huán)節(jié)全過程中[5]。

3.2 課堂直播軟件

由于資源庫的學(xué)習(xí)主要為教師布置任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)為主，并且學(xué)生之間存在較大個(gè)體差異[6]，通過平臺(tái)靜態(tài)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自主性要求較高，因此教師在學(xué)生線上課程學(xué)習(xí)完畢之后，需要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解或者答疑，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。同時(shí)為避免學(xué)習(xí)通全國(guó)多人在線超負(fù)載現(xiàn)象，騰訊課堂和騰訊會(huì)議作為專業(yè)的課堂直播軟件，可以有效緩解超星泛雅平臺(tái)的負(fù)載壓力，教師可以根據(jù)學(xué)生特性和教學(xué)風(fēng)格選擇不同的教學(xué)直播工具，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，有效提高學(xué)生積極性[7]。

3.3 交互輔助工具

針對(duì)自主能動(dòng)性較差的學(xué)生，或者網(wǎng)絡(luò)不佳等諸多不可抗因素導(dǎo)致消息溝通不暢、通知傳達(dá)不及時(shí)等問題，同時(shí)引入釘釘或者騰訊QQ作為交互輔助工具，確保線上教學(xué)模式的正常開展。

4 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》線上課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路

4.1 課程設(shè)計(jì)理念

1）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的理念、案例內(nèi)容選取的方法

本課程選取多個(gè)案例，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是圍繞軟件開發(fā)工程師崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)要求來選擇課程內(nèi)容，以“貼近學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”為宗旨，從內(nèi)容上提升學(xué)生對(duì)程序邏輯思維的培養(yǎng)，案例內(nèi)容的選取模擬實(shí)際應(yīng)用問題，把設(shè)計(jì)方法分解到課程內(nèi)容中，形成每個(gè)案例對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

2）案例（項(xiàng)目）內(nèi)容對(duì)實(shí)現(xiàn)本課程目標(biāo)的支撐作用

案例從實(shí)際應(yīng)用的角度了解程序解決非數(shù)值計(jì)算中的模型搭建，熟悉程序設(shè)計(jì)的方法與思想，由易到難，循序漸進(jìn)通過每個(gè)案例任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，高效掌握課程所需的知識(shí)與技能;并通過案例的實(shí)現(xiàn)來提高程序設(shè)計(jì)的能力和動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)起到強(qiáng)大的支撐作用。

4.2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路

線上教學(xué)以“1+1”知識(shí)點(diǎn)與案例相結(jié)合的模式展開，首先根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特性，匹配經(jīng)典案例或者時(shí)事案例，根據(jù)線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，整合、細(xì)分下屬知識(shí)要點(diǎn)，并設(shè)計(jì)每個(gè)實(shí)踐任務(wù)，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)方案，下面以第二章迷宮路徑的尋找為例，具體課程設(shè)計(jì)思路見表1。

4.3 搭建線上課程資源案例庫

線上教學(xué)內(nèi)容的研判、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、教學(xué)素材的引用都是決定線上教學(xué)模式是否有效成功的關(guān)鍵因素。具體《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》線上課程資源庫案例見表2。

5 教學(xué)反思與改進(jìn)

首先，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》這門課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為后期學(xué)習(xí)高級(jí)編程算法思維提供基礎(chǔ)，對(duì)于剛接觸的學(xué)生，線上教學(xué)的架構(gòu)應(yīng)盡量符合他們的心理、生理特點(diǎn)和上課習(xí)慣，在直播答疑課上杜絕“滿堂灌”式教學(xué)，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，增加學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)設(shè)計(jì)要做到講與練的結(jié)合[8]，實(shí)驗(yàn)課上加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)提高教師對(duì)于處理突發(fā)問題的能力，還能提高學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)信心;其次，師資隊(duì)伍流動(dòng)性較大，團(tuán)隊(duì)需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富且對(duì)本門課程熟練度較高的教師;再次，線上教學(xué)錄課，對(duì)很多老師是一種挑戰(zhàn)，增加信息化教學(xué)培訓(xùn)有助于教師更好地利用信息化教學(xué)工具，提升線上建課效率;最后，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作、課程研討式建課備課，適當(dāng)將知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，注意深入淺出，豐富資源庫建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

6 結(jié)束語

新時(shí)代信息化教學(xué)的潮流勢(shì)不可當(dāng)，線上教學(xué)模式的探索之路仍在前進(jìn)，我們要正確的認(rèn)識(shí)新時(shí)代帶來的變革，讓專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的爛熟于心已經(jīng)不是一個(gè)專任教師的基本素養(yǎng)，能夠根據(jù)目前時(shí)代變遷來不斷精雕細(xì)琢教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)模式才是當(dāng)下專任教師的必備能力[9]。高職院校的教學(xué)模式一定程度上決定著高職院校學(xué)生未來發(fā)展的方向，因此做好新時(shí)代《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》線上課程教學(xué)模式有助于推動(dòng)我國(guó)高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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