服裝結構設計教學信息化改革探究

黃銀慧,匡才遠

(金陵科技學院,江蘇 南京 211169)

信息化的教學模式可以描述為：以學生為中心,在教師創設的教學情境、協作會話等學習環境中,學生可以充分發揮創造力以及調動熱情參與其中,并能夠增強邏輯思維構建知識框架解決實際問題。服裝結構設計課程采用信息化教學能夠有效提高課堂教學工作效率,教師的講課更為連貫,有利于學生對知識點的理解與掌握。同時,利用信息化教學,學生可以參考更多的服裝設計和服裝結構方面的資料,進而推動學生的思維能力及設計理念,有利于學生思維隨著服裝市場的變化而轉變。

1 傳統授課過程中存在的問題

1.1 授課方式單一,學習效率不高

傳統課堂教學大都以教師的示范解說來引導學生,課堂上教師是主動者、支配者,學生是被動的、服從者,學生缺乏主動性。課堂上一味地作圖練習,基本是教師講一步,學生跟著畫一步,稍微不留神可能就跟不上了,一步跟不上步步跟不上。上課方式機械枯燥乏味,學生對于知識點生搬硬套,缺少自己見解,久而久之便失去了對這門課程的興趣[1]。

1.2 教學內容與市場流行脫節

傳統課堂上,教師講解示范的內容均是常用的基本服裝款式,有些課程會涉及一些款式的變化,但很少有教授服裝消費市場上流行的服裝款式。傳統課堂上,教師會將原型按步驟繪制在黑板上,學生在教師講課的時候抄寫在筆記上。這樣一來,學生錯過了必要的理解,僅會按照教師所教的款式規格進行繪圖。倘若服裝款式號型發生變化,學生就會無從下手,不能夠靈活運用知識。

服裝結構設計原本就是消費市場服裝樣式設計的延續,因為傳統服裝結構設計講課形式的弊病及課時的限制,學生在做畢業設計和后續的工作中,結構制版能力不足,不能應對服裝款式的千變萬化,碰到款式稍微復雜一點的服裝,對其進行結構設計時就會不知從何下手[2]。

1.3 學生缺少實踐機會

與其他專業相比,服裝專業具有很強的應用性,學生不僅要學習掌握課程知識,還要進行更多的社會實踐。在僅有的服裝結構設計課堂上,缺失了內衣、配飾結構設計課程,并且實踐課很難深入開展,導致學生對所學的知識不能鞏固加強。服裝結構設計不再是停留在紙張上,將紙張轉化為實體服裝才最為重要。受學時限制,學生很難對設計進行立體―平面―立體的實踐操作[3]。

2 服裝結構設計應用信息化教學的方式

2.1 構建網上學習平臺

學生課前可以用網上學習平臺進行預習,教師可以通過收集分析學生的預習情況進行備課,教師能夠清晰地了解到學生對知識點的掌握情況,對于學生的集中錯誤進行深入的解析。還可以通過直播平臺來指導演示結構制圖的實踐操作,這樣便于學生觀察細小難懂的結構部分,解決學生看不清楚的傳統問題,提高學生學習效率。同時,通過網上平臺,同學與同學、同學與教師間更加方便交流,解決課上遺留的問題,減少傳統教學中學生不敢提問的情況。不僅學生的疑難雜癥可以在課后網上討論區有效解決,還可以分層布置課后練習,教師能夠及時了解學生學習情況,極大提高時效性。

2.2 CAD軟件在教學中的應用

傳統的手工繪圖無法在有限的黑板空間中清楚地顯示整個繪圖過程。在進行服裝CAD 教學的過程中,可以使用相應的工具隨意調整屏幕尺寸,以清晰顯示實際操作的全過程。同時,教師通過使用服裝CAD 控制屏幕演示過程,可以照顧到每個學生的學習情況,并且不會出現人們互相推擠、互相阻礙、看不到演示的現象。在服裝CAD 教學中,放碼、省道轉移、展開、拷貝、對接等操作非常靈活,如復制拷貝原型、省道轉移更加精確方便等,這些都是服裝CAD 的優勢所在[4]。

2.3 3D虛擬仿真技術的應用

在課程中引入3D 虛擬仿真技術后,對教學內容進行數字化處理,通過3D 模型可以有效地演示實際教學的仿真結果。同時,由于可以在電子設備上觀看視頻和圖片,因此學生可以多次觀察過程的細節,并可以根據需要放大、縮小、快進和暫停。3D 模型甚至可以旋轉360°以防止出現盲點,如圖1所示。這種教學方法既可以減輕教學負擔,又可以保證學生根據自己的理解進度進行學習,不僅減輕了教師的工作量,而且使教學中心更加集中[5]。

圖1 3D虛擬仿真模型

2.4 Flash軟件在教學中的應用

在服裝結構設計中,很難掌握省的轉移、打褶、分割等方法以完成服裝結構變化的方法。使用動畫顯示一系列圖案結構設計過程,例如圖案切割、變形和輪廓校正等,便可一目了然。

Flash軟件可以在矢量動畫的制作中發揮積極作用,這是其他軟件無法比擬的：其幀動畫技術很特殊,并且具有專業的矢量動畫設計功能,可以滿足收集編輯和設計的實際需求,或者腳本程序的實現控制了復雜的動畫。壓縮后的素材庫具有較強的兼容性,可以最大程度地提高動畫設計師實際工作的便利性。矢量動畫技術在縮放狀態下仍可保持良好的圖像質量,這對細節的更精確表達很有幫助；其次,借助專業的ActionScript編程語言,其交互功能變得更加強大,并且可以以更簡單的操作方式進行操作,從而極大地方便了用戶的實際工作需求,這也是PPT 或Authorware難以達到的。當然,從課件增值的角度來看,Flash軟件可以將課件中使用的各種材料整合到庫中,從而可以實現不同課件之間的文件處理,并且可以打包進行本地操作或網絡共享,便捷了多媒體課件的制作[6]。

3 結語

通過信息化平臺和技術,改變了傳統服裝結構設計課程單一的課程教學模式,使得學生更加積極主動學習掌握服裝結構設計專業技能知識,使服裝結構設計更加簡捷易懂和生動,讓學生打開思維適應新的服裝市場需求。期盼真正讓信息化課堂教學普及到廣大普通學校,達到人人信息化的目的。