用“心”伴隨學生的成長

陳倫鳳

【摘要】班主任是班集體建設的中心人物，是全班學生健康成長的“保護神”。作為班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的“紐帶”和“橋梁”，班主任的工作方法、態度直接影響學生的成長。

【關鍵詞】愛心;耐心;恒心;匠心;童心

筆者參加工作二十年，擔任班主任一職有十七年，在這多年的歷練中，筆者深深地感悟到：學生能否在我們的影響教育下成為健康積極、陽光向上的學生，與班主任有很大的關系。雖然家庭的因素也會影響我們的教育，但是作為班級工作的管理者和引導者，我們的工作方法、態度直接影響學生的成長。因此，筆者認為，要做好班主任工作，就要用心去做好，用“心”陪伴學生的成長。

一、有愛心、不偏不倚，關心愛護每一位學生

陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”一個班幾十名學生，他們各方面都存在著差異，作為班主任，要有博大的愛心和寬容，不能僅從學生的外表，從前任教師的口中，就給學生“貼標簽”。學生是處在不斷的成長變化中的，班主任的這種習慣性認識，是不利于學生的成長的，也不利于抓好班級建設。

每學年接手一個新班，筆者會在開學初盡快地了解每一位學生的基本情況，包括家庭情況，了解他們的內心思想，放下教師的架子與學生傾心交談。記得筆者曾教過的一位學生小許，他的父親在他剛出生不久就因交通意外而去世，母親改嫁外地。他從小跟著奶奶生活，由奶奶照管他。由于缺少父母的管教，奶奶又一味地溺愛他，什么事都任由他的性子，成績雖不是很落后，卻養成了爭強好勝、容易偏激的個性。針對他的這種情況，筆者先從生活上關心他，讓他感受到溫暖。在他又一次與同學發生爭執、打架后，筆者及時把他叫出來談心，并沒有直接批評和責備他，而是在談心過程中讓他把事情的經過說一遍，在與他分析過程中，他也很坦然地承認了自己的錯誤。于是，筆者從表揚他的勇于認錯、真誠老實、敢作敢當的優點開始，與他談同學之間應該如何和睦相處、互相幫助、共同進步的道理。其實，筆者在與他接觸過程中，發現他的問題在于缺乏安全感、情感脆弱。當他感受到筆者的真心關懷后，他也慢慢地改變自己，學會與同學和睦相處，也會幫助同學和奶奶做自己力所能及的事。

愛是教育的出發點。只有教師對學生付出不偏不倚的愛，才能走進學生的內心，才能真正幫助學生健康成長。

二、有耐心、不煩不燥，妥善處理每一件事情

小學生的自制力不強，即使明明知道不能做的事，有時也會不自覺地一錯再錯，這時就需要班主任有足夠的耐心，不能因為已有多次的批評教育不見成效而失去耐心，采取簡單粗暴的措施，教育需要“靜待花開”。比如，筆者今年所教學生中，有這樣一位男生，經常在放學后或假日里與一些無心上學的初中生一起，干些小偷小摸的不良行為。筆者發現這樣的情況后，在他不知情的情況下，先去找他的家長了解情況，并商量共同教育的措施，要求家長積極配合，堅持從正面進行說服教育，并勸阻了他的父母以前那種打罵的粗暴的教育方法。之后，筆者才找他認真地談話，與他講偷盜行為的危害性。經過反復地談心與正面引導，從他的談話與表情中，筆者能感受到他的愧疚與后悔，知道他的這種錯誤行為并非出于本意，而是一時受了別人的縱容和教唆。于是，筆者與他談起了他們村里的有偷盜行為、進過看守所的某人的生活狀況，及村民們對他的戒備防范心理等，用他身邊的反面典型對他進行說服教育，他從筆者的耐心引導中感受到筆者的真心，誠懇地接受了批評，并自覺遠離了那些不良行為的初中生。

耐心是教育的基礎。沒有足夠的耐心，如何讓一顆種子生根發芽、開花結果？教育是給學生滋養，給學生力量，作為教育者，應該正確面對學生的每一個問題，正面引導，靜待花開。

三、有恒心、不急不棄，鼓勵幫助每一位學生

“十根手指有長短，荷花出水有高低”。在一個班集體中，免不了有一些后進生，班主任要注意捕捉每一位后進生的閃光點，因材施教，促使每個學生全面和諧的發展。學生犯錯誤是經常的事，而且并非每一位學生都能在教師的一番說教后能夠立竿見影地轉變過來，有部分學生會一而再、再而三地犯同樣的錯誤，這時作為班主任，作為“解人之惑”的教育工作者，絕對不能著急，更不能放棄，要一如既往地關心他、教育他，并且像給幼苗澆水那樣盡心地用愛的甘露澆灌他們的心田。否則，教師的冷淡、漠視，會把他推向更深的泥沼之中，令其不能自拔。這時應該再次拉他一把，讓他再次感受到教師的關心與愛護，感受到教師給他的是溫暖和幫助。“人非草木，熟能無情。”只要教師持之以恒，不斷地用愛心，用溫暖去感動他，他一定會轉入正軌的，正所謂“精誠所至，金石為開”。

四、有匠心、知人善任，組織堅強有力的班委

班干部是班主任開展工作、管理班級的好助手。組織一個堅強有力的班委，班主任的工作便會輕松很多，否則，事無巨細，都必須班主任親自出馬，這樣的班主任一定當得很辛苦。為了組成一個有力的班委會，筆者每個新學年接手一個新的班級，便會從多方面地了解哪些學生適合做班干部，有無能力做好工作。很多小學生都喜歡“當官”的，一經選定班干部，班主任要給他們制訂工作細則，各個班干部負責什么工作，應該怎樣做，都要明確地告訴他們。在工作中，班主任要隨時對他們的工作進行指導，及時給予肯定或表揚。比如，在學生中有威望的，讓他當班長;學習自覺認真的，成績優秀的，讓他當學習委員或科代表;愛好體育運動的，讓他當體育委員;勤做家務，有工作熱情的，讓他當勞動委員;學習小組長則采用輪換制，競爭上崗，在每個月的評比中，有進步的，受表揚的學生，則讓他在下個月出任小組長。這樣可以形成競爭，調動學生的積極性，讓盡可能多的學生參與到班級管理中，既鍛煉了他們的能力，又提高了學生的自覺性。

五、有童心、樂生之樂，積極參與學生活動

作為一位小學班主任，我們要始終保持一顆童心。積極參與學生的活動，會讓學生更加親近你，更樂意聽你的話，更愿意與你溝通，與你交朋友，可以消除學生對教師的敬畏心理。比如，學生們很喜歡看“腦筋急轉彎”一類的書，筆者便利用課外活動與學生一起玩“腦筋急轉彎”的游戲;學生們喜歡猜謎語，筆者每個月都在班里搞一次猜謎語的活動;學生們喜歡看書，筆者便親自到學校圖書室給他們推薦好書，幫他們借書，有時還與他們一起談談書中的人物、故事、趣聞等。只要永葆童心，樂生之所樂，與學生一起游戲、一起活動、一起交談，那么，學生也會喜歡你、尊敬你，班主任的各項工作都能很好地開展，班級工作自然就搞上去了。

用“心”做好班主任，這種“心”是育人的心，它可孕育教育的希望，國家的棟梁，讓“心”始終陪伴著學生的健康成長。

參考文獻：

[1]曹長德.當代班級管理引論[M].中國科學技術出版社，2005.

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[3]林崇德.教育的智慧[M].開明出版社，1999.

[4]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，1993.

責任編輯 ?羅良英